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文档简介
学习小组创建的思考和尝试 摘要:在普通中学中,有相当一部分学生存在着不愿意学习,不肯努力学习,甚至厌恶与学习有关的一切人和事,他们叛逆,喜欢寻衅滋事,甚至出现与家长、老师对抗的现象。是什么造成了他们今天的状况?又如何才能帮助他们重拾学习的兴趣,帮助他们重新回到一个中学生正常的人生发展轨道上来?作为一名执教者,在教育过程中可以尝试着努力去改变这种局面,也许不能尽善尽美,但只要有足够的勇气继续坚持,并能根据前面的尝试进一步修正自己的实践,相信总能找到一种行之有效的教育教学模式。 关键词:激励;表扬;群体力量;心理唤醒;承担责任 下面,我根据自己的“学习小组创建的思考和尝试”跟各位同仁作个浅显的交流,不当之处还请各位同仁批评指正。 一、萌发创建学习小组想法的原因 尽管是在一个普通中学的普通班,但也总有部分学生学习非常刻苦、非常认真,看到他们那么努力,那么刻苦,我总觉得如果他们实现不了自己的梦想,那这十二年的寒窗苦读,对他们来说是一件多么残忍的事。所以从良心上我愿意尽我所能地去帮助他们,从内心里也希望他们将来都能考取到自己理想的院校。但在送走上届学生后,我发现我的思想太狭隘了,也太浅薄了。勤奋刻苦的学生要去帮他,那些不是很认真、很努力的学生就应该“放弃”吗?他们的家长何尝不也对他们抱有极大的希望与期盼!每每遇到以前的学生,我都觉得十分愧疚,因为我为他们做的事情实在是太少了,给他们的鼓励和激励太少了。如果当初我能给他们以更好的方式引导,也许他们就不会对现在的院校抱怨说是“坑爹的学校”了。所以我现在的想法是,要尽可能地去帮助所有的学生,因为每个学生身上都寄托着十分厚重的希望与期盼。但对于不想学习或者不肯努力学习的学生,如何才能帮助他们呢?我想,首先应调动起他们的各种积极性。我思考了这样一个问题:是什么让他们今天如此怨恨学习,厌恶学习?可为什么小学生都又有着“争强好胜”的进取心,对老师的问题都能争先恐后地去回答?我个人认为,这是因为人的本心都是向善的,是向上的,积极的。可为什么越是往后学,这样的热情就越是稀薄呢?也许是我们教师太过于关注那些优秀的学生,而忽视了成绩不是十分理想的学生。学习成绩不是很优秀的学生,在长期的学习过程中,恐怕得到的否定要远比肯定多得多,得到的批评要远比表扬多得多。这恐怕是高中学生今天为什么如此厌恶学习的一个重要原因吧!学生厌恶学习不单表现在学习上,还表现在所有跟学习有关的方方面面,跟家长叛逆,跟老师、学校对抗,寻衅滋事,因为他们内心有怨恨和不满,同时也有宣泄的欲望。当然,这样的学生跟其家庭教育也有相当的关系,但不可否认,我们的教育给他们造成的伤害,也是其成因之一。所以,对这部分学生的教育,我认为关键在于心理的重新唤醒,重新唤醒他们向善、向上、积极进取的心。而要重新唤醒他们内心善的一面,积极的一面,单凭说教肯定是无法奏效的。人是喜欢群居的动物,喜欢在群体中得到乐趣和地位,真正的独行侠是很少的,因而利用群体的力量可以重新唤醒个体内在的灵魂。因此,可以先让学生融入某个群体中去,让他们感知到自己的地位和价值,进而感知到在群体里的乐趣,从而引导他们向善、向上。这样的群体不宜过大,因为要让他能感觉到,他在这个群体中的价值和重要性。 二、“学习小组”创建的过程 基于以上思考,我尝试着把我们班的学生分成了九个小组,每组五至六人,每组的成员大体相当,但每组都有相对“优秀”的,让他们感觉差距不大,没有压抑感,同时能增加他们进取的信心。这里恐怕有人怀疑,一组不想学习的学生在一块岂不是更不想学习?这就要说到如何引导和激励他们了,前面我说到人的内心里都有着颗进取心,因此,如何使他们感知到在集体中的快乐和重要性就十分关键了。为此我制订了详细的小组奖惩章程,其中学习成绩只占一部分,而且是以学校年级总体成绩作为参照,每人每进五名可以给小组加一分。这样,学习成绩不太理想的小组,他们加分的空间就远大于成绩相对好的小组,这样就不存在不公平和“歧视”。除此,我还制订了其他种种的加分细则,比如说给班级扛一桶水加一分,所以在我们班,经常可以看到女生去扛水,为此我曾笑话过我们的男生不够“纯爷们”,但他们却说是女生早早地就把空桶“抢”走了。当听到他们这样的回答时,我内心里是十分宽慰的,因为我知道他们感知到了自己在集体中的重要性了,他们也想为自己的小集体不断地去努力了。在如何引导和激发他们学习兴趣上,我采取了小组共同学习和探讨的模式。开始时,学生还很拘束,不敢讨论,不敢提问,但经过一段时间的鼓励和激励后,他们已经能够逐渐放开了。讨论的声音有了,提问的人有了。特别是在自习课,我都让他们讨论数学,刚开始时,也就几个成绩好点的学生轻声细语地交流,而现在的自习课我都要把门和窗关起来,因为他们的声音太响了,怕影响到隔壁班学生的学习。而我呢,则是这边瞧瞧那边看看,也防止他们乘机讲闲话、做闲事,毕竟好的学习习惯不是一天两天就能养成的,正所谓“冰冻三尺,非一日之寒”“铁杵磨成针”也非一日之功,但我相信,只要我们坚持下去,学生的学习积极性一定会被调动起来,也许不会很理想,但他们一定会有收获,会有提高。每每看到一节课快要结束时他们那种意犹未尽的神态,我的内心也是获得了跟他们同样的喜悦和收获,我开玩笑地对学生说:“这样的感觉是不是久违了?” 三、创建学习小组以来的感悟 第一,教师自己的思想要能放得开,不要因为有个别学生,不是很认真地在讨论问题,就有所顾忌(怕被领导看见而责怪自己);第二,要坚持,刚开始可能效果不明显或者难以调动学生,但坚持一段时间后肯定会有收获,进而可以根据前面的经验做相应的修正;第三,一定要对有所变化的学生给予及时的鼓励和表扬,哪怕他只是一丁点的变化;第四,对出现的问题也要及时教育,而教育的目的不是批评,而是让他明白,要为自己的行为承担相应的责任;第五,各科教师可以根据自己的学科特点给予学生
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