全国“xx杯”语文类说课大赛课件特等奖作品：《念奴娇.赤壁怀古》说课课件_第1页
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文档简介

,念奴娇赤壁怀古,华强职业技术学校语文组沈琳,教材分析,学情分析,教学目标,说课流程,一、教材分析,高等教育出版社（基础模块）下册,文言文单元,阅读与欣赏,篇目特点,宋词中流传最广、影响最大的作品,豪放派代表作,苏轼思想转变的体现,将写景、怀古、抒情融于一体的典范作品,数字时代原住民能熟练使用移动智能终端,二、学情分析,古诗文阅读能力需提升,热爱影视和漫画作品对三国的故事并不陌生,授课对象：高一年级影视编导专业,对苏轼的了解较少,编写分镜脚本、在文字和图像之间进行思维转换是核心能力,以三国故事导入，创设情境将智能移动终端（如手机、平板电脑）作为学习工具知人论世，突破理解难点将读写练习与专业能力相结合,通过朗读体会苏轼的情感,结合诗句分析诗词的情感,体会苏轼壮志难酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想内涵，丰富学生的情感世界,三、教学目标,知识与技能,过程与能力,情感态度价值观,学习词作的内容：咏赤壁、赞周瑜、叹自己,重点难点,学习本词的内容：咏赤壁、赞周瑜、叹自己。理解苏轼贬谪失意、功业未成的人生感慨，学习他旷达洒脱的情怀。,7,“导轨式”教学法教师铺路，学生自主前进。,预习,困难,帮助,总结,创造,教学方法,教师为主导，学生为主体,读书指导法在微信公众号发布资料供学生课下阅读，并让学生在后台留言，提出阅读中的问题。启发引导法根据学生的提问设置重难点，为学生铺设解决问题的脚手架。课堂讨论法就学生提出的疑难问题组织小组合作讨论。,教学方法,学法指导,视频激趣,课前准备,预习展示,朗读感知,2006,2007,2008,迁移运用,总结提升,四、教学过程,精读赏析,课前准备,学生：分组完成预习任务通过微信公众平台接收资料在公众平台留言提问、,教师：在公众微信号发布辅助阅读资料根据学生的提问设置课堂讨论问题、,教学公众微信号：六号房的礼物,13,观看“火烧赤壁”的视频，营造情境，引出人物：700年前的战争指挥者是谁？700年后怀古的人是谁？,视频激趣,34岁建功立业的周瑜47岁贬谪失意的苏轼,预习展示,朗读感知,设置问题，梳理词作内容：1、作者写了哪些景？构成一幅怎样的画面2、周瑜的形象是怎样的？3、面对周瑜的丰功伟绩，作者发出了怎样的感慨？,精读赏析,小组讨论，呈现思辨结果,难点突破,总结提升,根据苏轼的所见所感，写作影视分镜脚本。,用“唱吧”软件录制自己的朗读音频，并分享到公众号。教师利用公众平台发起投票。选出“诵读之星”。,迁移运用,观看微课视频中对词作内
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