期末检测六年级数学科上册质量分析.doc

. 期末检测六年级数学科上册质量分析一、试卷总体评价1、试题的范围符合命题的原则。是以全日制义务教育数学课程标准为依据，考查了北师大版课标实验教材数学六年级（上）的全部内容。2、试题题型多样、题量适中、难易度适当 3、试题注重“双基”。全卷无偏题、怪题和超出课标要求的题。 4、试题对教法和学法起着导向作用。 二、成绩分析1、各题得分情况 大题号一二三四五六题型填空判断选择计算动手操作解决问题得分率%70.88968569368994262、学生失分原因分析，及典型错误事例分析。1、概念不清晰、不扎实，马虎现象严重。2、解决问题的能力不强。3、没有形成良好的学习习惯。4、学生缺乏综合能力培养。例如：第一大题是填空题，共16道小题，满分25分，得分率70.9 %。失分最多的是第8小题和第9小题的2题，失分原因：第8小题是考察学生的概率知识掌握的情况，学生对可能性是多少的问题感觉并不难，但对于010的数字卡片的总张数很多都算成10张了，总张数算对了的又把偶数的个数，特别是对合数的个数算不对，这说明有的同学做题太粗心了；还有一部分同学基础知识掌握不牢，对因数和倍数的相关知识已忘记或本身就没掌握，以上原因使此题的错误率高达90%；第9小题的2题是找规律的题，它没有1题的规律那么明显，需要从数组中找规律，但很多学生对找规律的方法掌握不是很好，错误率高达50%以上。还有失分较多的题如：6小题中时间单位、重量单位的互化；16小题给算式说意思以及1、15小题考察圆的认识的题；10、11、14小题中考察分数意义的题。总的看来学生基本概念的理解不够，基础知识不牢，空间观念薄弱，对于一些新的题型学生不适应，缺乏应变能力和认真做题的习惯，今后要多加强填空题的练习和各种题型设计，要在训练的同时注重学生抽象逻辑思维的培养。第二大题是判断题，共5个小题，满分5分，得分率80%以上。失分最多的是第5小题。第5小题的失分原因是学生对于圆的半径、周长、面积之间的关系不是很清晰导致学生的判断能力降低。第三大题是选择题，共5个小题，满分5分，得分率是80%以上。3小题失分较多，学生对比的基本性质的理解不是到位，这样的变式练习就难到了很多同学。还有5小题学生选择A、B、C、D的都有，从命题的角度来看，本题确实有一定难度，圆环面积学生掌握起来本身就有一定的困难，再与内圆面积相比，更是需要学生扎实的基础和良好的习惯。第四大题是计算题，分6个类型的题，满分38分，得分率90 %。失分原因：一是学生计算能力不够强，做题粗心，算错、看错、写错、不认真审题现象较严重；二是灵活解决问题能力差，如613+8/13计算来的1的情况很多，学生按习惯做题；三是有部分教师在教学过程中对学生的不够严格。如化简比的过程的书写出现了两种写法（两种写法的出现都不是个别，而是样本中的整本中出现的现象）：第一种写法：18：24:36=186:246:366；第二种写法：18：24:36=（186）:（246）:（366），从运算顺序来说，第一种做法应该是错的，但学生出现了大面积的错误，可以看出教师在平时的作业、试卷批改中只重结果，不重视过程。第五大题是动手操作应用，共2个小题，满分6分，得分率是90%左右。失分原因：一是对比例尺的算法不清；二是在审题不够；三是操作不够规范。总体来说教师越来越重视学生操作能力的培养，但还应在重视基础知识的基础上重视基本技能的形成过程。第六大题是解决问题，共6道题，满分是19分，得分率仅为是22.6%。失分最多的是第5、6小题。5小题，计算结果中书的页数不是整页数，误导了知识掌握不牢的学生，错误相当多，而且有部分学生是把准确的算式划掉了，从这里也可以看出学生对分数的基本数量关系的理解并不透彻，建议把好校正关，尽量不出有争议的题；6小题内容并不复杂，是一道工程问题，但学生不能正确理解“这批零件平均分给两人同时做”是什么意思；其次是1、3、4小题。1小题大多数学生算的是圆的周长和面积，读题时把半圆的“半”给丢了；3小题许多同学没把“154厘米”理解为长方形的周长，没有除以2就开始直接算出长和宽了。4小题学生对“中点还差30千米”没理解到“中点”二字的意思。从学生解决这些题的错误分析，导致错误的原因： 1、学生审题不认真。2、题意没认真分析。3、基础知识不够扎实，对问题要求没能进一步深入去思考。4、学生缺乏综合能力的思维。学生解题的灵活性较差，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，缺少综合应用解题策略的解决问题的能力。四、教学建议1、必