楼梯里的游戏.doc

.楼梯里的游戏 “挑战、探索”是儿童的天性，楼梯对于儿童来说是一个颇具挑战性的空间。但家长和教师出于安全考虑，对幼儿在楼梯里玩耍往往采取禁止的态度。即便如此，也依旧挡不住幼儿探索楼梯的好奇心。于是，自治区教育厅幼儿园（以下简称教育厅幼儿园）开始思考这样的问题：在楼梯里幼儿能玩些什么？如何确保幼儿在楼梯里玩得安全、玩得有效？两年前，该园将园本研究的视野扩展到楼梯，开展了楼梯游戏教学研究实践。 “楼梯游戏是幼儿教育的一个陌生领域，对我们来说很有挑战性。但如果能把这项研究做好，对于提高幼儿的统感能力、合作能力和应对困难的能力，都具有积极的意义。”教育厅幼儿园园长李淑贤说。 教室外的另一种可能 “你先上去。”“那你要用力把球夹住了哦。”“你要慢一点，你要慢一点。”在教育厅幼儿园的楼梯里，大一班的时天和韦皓晨两个小朋友正在玩上下运球游戏，只见两人用两根塑料管紧紧夹住一个软皮球，一上一下，小心翼翼地将软皮球一级一级往上运送，异常专注。 这是教育厅幼儿园研发的楼梯游戏中的一项上下运球游戏。别看现在幼儿们玩得十分熟练，但研发这样的游戏并非一帆风顺，各种因素影响着研究的开展：一是国内甚至国际上，关于楼梯区域的开发与研究都非常稀少，没有现成案例可学，没有相关经验可借鉴，完全处于“摸着石头过河”的状态；二是教师和家长的担心，认为楼梯区域不安全，不宜在此开展幼儿游戏。“开始时真是毫无头绪，各种担心事不断发生，但我们还是坚持下来了，经过实践我们发现，楼梯是教室外的另一种可能，是幼儿教育的一种有益补充。”该园楼梯游戏研发负责人、副园长张文莉说。 教育厅幼儿园的坚持，既源于促进幼儿发展的初心，更看中了楼梯区域的独特育人功能。通常，幼儿的活动区域主要集中在教室、走廊、活动室、户外体育场地等，这些场地都较为平整。而楼梯具有逐级上升的特点，对幼儿来说是一个具有挑战性、神秘性的地方，这不仅有利于锻炼幼儿的腿部力量，提升幼儿身体的灵活性、协调性，还能帮助幼儿克服恐惧，增强自我认同感。“楼梯区域的育人功能，是其他区域无法替代的。”李淑贤园长解释说。 2015年春，张文莉副园长决定做“第一个吃螃蟹的人”，开始了楼梯游戏的探索。经过两年的探究，教育厅幼儿园目前研发出了12项楼梯游戏，包括投准游戏、小球钻洞、接力传球、石头剪刀布、掷骰子游戏、哧溜滑梯、夹球游戏、爬楼梯比赛、“退上去，走下来”、“嗨，挑起来”、创意投球这些游戏，受到了幼儿与家长的广泛欢迎。 我们的游戏我们做主 “真是没想到，小朋友的想象力这么丰富。尤其是幼儿在自主讲解、评选楼梯游戏的时候，他们的表现真是让我意外。”教育厅幼儿园大一班教师陈莉芸感叹道，“那天，孩子们轮流详细地讲解了自己设计游戏的意图和玩法，有一个小朋友为了让自己设计的游戏入选，还现场拉起了票。” 充分发挥幼儿的自主性、想象力和创造性，是教育厅幼儿园研发楼梯游戏的重要目标。据张文莉副园长介绍，在楼梯游戏研发过程中，该园引导幼儿自主设计游戏方案、制定游戏计划、收集游戏材料、实践游戏规则、评价游戏过程、总结游戏成果，充分体现了幼儿的自主性。该园还设计了“楼梯上的游戏设计图表”、游戏投票卡和游戏体验卡，教师对幼儿游戏的整个过程进行详细、真实的记录，为进一步调整幼儿游戏内容、方式等提供依据。 教育厅幼儿园楼梯游戏的开发经历了三个阶段：征集、设计楼梯游戏阶段，讲解、评选楼梯游戏阶段，体验、验证楼梯游戏阶段。在征集、设计楼梯游戏阶段，该园组织教师对幼儿进行“培训”，通过“雨天，我们可以在幼儿园的什么地方玩”的话题，调动幼儿的兴趣，然后发放“楼梯上的游戏设计图表”，由幼儿与家长共同完成游戏的初步设计；在讲解、评选楼梯游戏阶段，由幼儿对自己设计的游戏进行详细讲解，包括设计的意图、玩法以及如何保证安全；在体验、验证楼梯游戏阶段，由教师和幼儿一起尝试各种游戏，并票选出可操作性强的游戏。如今，经过两年的探究，该园教师自主研发了十多种楼梯游戏，玩法不一，幼儿们通过图文并茂的形式记录游戏的全过程，创造了很多属于自己的楼梯游戏故事。 在楼梯游戏研发过程中，教育厅幼儿园遵循尊重、自主、开放、真实的原则，以幼儿的个性为出发点，由幼儿自主设计游戏、自主选择游戏材料，让幼儿真实体验游戏全过程，并面向全园幼儿开放。从游戏设计到游戏体验、从游戏讲解到游戏评选，整个过程都以幼儿为主体，幼儿的想法得以充分表达、幼儿的能力得到全面锻炼。 “尤其是在游戏设计阶段，孩子们的想法特别多、特别新奇。有的设计了间隔投准游戏，有的设计了放纸飞机游戏，甚至有的幼儿一个人就设计了好几个游戏。看了他们的作品，我感觉孩子们真是太棒了！”教育厅幼儿园大一班教师黄肖珍说。 “我太喜欢楼梯游戏啦” “我特别喜欢楼梯游戏，好玩极了！”现就读于南宁市天桃实验学校小学部的黄子源说。虽然已从教育厅幼儿园毕业，但黄子源对各个楼梯游戏仍记忆犹新。“就像隔空投准游戏，一个人在楼梯顶上投球，一个人在楼梯底下接球，要两个人配合很默契才能接到。”黄子源说。 对于家长来说，黎峰更关注孩子的安全和能力的培养。“刚开始的时候，我会担心不安全。但是看了孩子们做游戏后，我发现不用老师讲安全问题，孩子们就知道如何保护好自己，比我们整天跟他们讲各种注意事项有用多了。而且，现在我的小孩也知道了合作、分享的重要性，尤其是他现在上小学了，对他以后与同学的相处很有帮助。”黎峰说。 楼梯游戏的育人功用得到了家长和教师的认可，他们的态度也由原来的担心、观望，变为现在的支持甚至主动参与。教育厅幼儿园教师陈莉芸是最先参与楼梯游戏研发工作的，她告诉记者，有一个孩子，由于统感有些失调且胆小，上下楼梯总是小心翼翼的，但在开展楼梯游戏后，在老师和其他小朋友的帮助下，不到一个学期，他的平衡能力得到了很大的发展，敢于在楼梯上尝试各种游戏，上下楼梯熟练平稳，性格变得开朗了很多，整个人也更自信了。 为了更好地发挥楼梯游戏的育人功能，教育厅幼儿园要求教师有目的地观察游戏中的幼儿，对幼儿的游戏设计、记录等进行观察和分析，并对幼儿游戏现场进行拍照、拍视频记录，以便进行更有针对性的指导，从而拓宽游戏的广度和挖掘游戏的深度。“今后，我们打算申报相关课题，以课题的形式不断深入推进楼梯游戏的研究，使幼儿在楼梯游戏过程中获得全面的发展。”张文莉副园长