[浅谈新课标理念在高三美术专业教学中的运用]高三美术专业成绩分析

浅谈新课标理念在高三美术专业教学中的运用高三美术专业成绩分析 摘要:新课程标准所倡导的新型教学思想和教学方法,不但适合于义务教学阶段的美术教育,也适用于对高三美术考生的专业指导。通过对美术课有关资料的学习,我更坚信教学改革的新理念,新的教学方式和方法,对各年级各阶段教师的教和学生的学均有十分重要的指导意义。 关键词:自评互评 提高 兴趣 随着近几年来高三美术专业考生的激增,每位教师指导的学生数都超过正常范围,而长期以来,对高三美术专业教学都是以手把手的示范性指导为主,教师在专业课上来回穿梭于画室之中,不停地为学生指出绘画中的问题,不间断地为学生改画和示范。虽然每天专业课都忙得气都喘不过来,但学生们还是嫌老师对他本人的当面示范指导太少,甚至还有学生认为教师厚此薄彼,对每位同学指导的机会不匀,这种情况下我也感到满足于原有的教学方式和方法已难适应目前美术高考专业指导的需要。 随着对新一轮基础课程改革有关文件和美术课程标准学习的深入,新的教学理念和教学方法越来越深入人心。我深深地感觉到新课程标准所倡导的新型教学思想和教学方法,不但适合于义务教学阶段的美术教育,也适用于对高三美术考生的专业指导。 首先,我觉得高三美术考生在学习专业的同时,必须提高其美术素养,必须同时培养其审美能力和艺术欣赏能力。所以,我以高中美术欣赏教材为基本内容。在专业课中安排一定的时间给学生进行美术欣赏教学,讲解中外美术史的有关知识,欣赏一些中外大师的美术作品,分析和学习各种不同门类的艺术思想和艺术特色,提高学生们的美术素养。这样做的结果,为同学们专业充实底气,激发了学习兴趣,提高了创新和实践的欲望。 其次,我在教学中改变了一味讲解、示范、改画的单纯灌输式的教学方式,而提倡学生自主学习,探索学习和合作学习,也就是在教学中除了手把手的指导外,鼓励学生自己去思考一些问题,探究一些问题,解决一些问题,尽可能充分地发挥学生在学习中的主体作用,而不是一味依赖教师的指点和帮助,而且,这些教法和学法,有机地贯穿于专业教学的各种教学内容和各个教学阶段中。如在起始阶段,学生往往是以临摹开始。对临摹而言,也有绝然不同的思维方式和两种临摹方法。一种是亦步亦趋,依样画葫芦的“死摹”。一种是对范画作认真的观察和分析,探索其蕴含的知识和技能的精髓,得到一定启示后再动笔临画,并且在临摹过程中不断地对照比较,思考问题,整个临摹过程不再是单纯是机械模仿的动手过程,而是一个复杂的思维过程和进行技能训练的手脑并用的学习过程。两种不同的临摹方式,其结果也绝然不同,前者事倍功半,收效甚微,后者得心应手,得益匪浅。当然,对临摹范画的选择和对范画内蕴的理解,教师提供必要的帮助也是缺之不可的,教师应视具体情况进行适时的讲解和指导。在写生教学中也是如此。一般讲来,经过一定量的临摹,就应适时转入写生。以人物头像写生为例,我要求学生自己收集资料,去自学一些人物头部和解剖知识,头部主要器官结构特征和相互关系,有不懂的地方,教师结合实际进行必要的讲解和分析,并以临摹过的一些范画为例,要求学生结合临摹的一些体会,来探索其绘画方法,教师针对写生对象作必要的示范性绘画,在学生进行写生的过程中,教师特别强调通过动笔前对模特的头部动态和形象进行观察分析和比较,要求学生灵活运用自己在临摹中初步学到的表现方法,表现技能以及有关基础知识。对学生写生时出现的这样那样的问题,我也不象以往那样直接点破,而是让学生注意某方面有问题,让他对照模特自己先找一找,想一想,然后想法自己去改正,如有困难,可以向他推荐某一幅范画,参考某一部分,自己去想,自己去改,实在没有能修改的,老师再加以适当的示范或者在他的画上略作改动,余下的再让学生按老师介绍的方法自己去改。这样一个过程看起来麻烦一些,但对于学生自己来讲,已造成了深刻的影象,促进了他们对技能的掌握。在对资料的应用上,我也要求学生发挥其学习钻研的自主性。我要求学生根据自己家庭的经济能力尽量多购一些有用的资料,(由教师给出推荐书目),并对有些优秀范画作深入研读,结合写生多临几次。对其他的作品,则如前文所述根据写生和创作的需要作为参考。 在对作业或考试卷的评判上,我也结合教学实情贯彻美术课程标准所提出的“为促进学生发展而进行评价的教学新理念”,每周进行1-2次学生作业的自评和互评活动。我首先让学生进行自评互评,找出作业的成功之处和存在的主要问题。实在找不出来的可以通过同学和老师的帮助得到启发,让学生对自己作业的评判有一个自己的评定结果,并写上自己的简短评语,然后再收集起来由我统一评阅。我在评阅中充分研究学生的自评互评结果,并作适当的修正。然后在发还给学生,让学生针对教师评定的成绩和所写的或修改的学生的评语进行对比和思考,进一步认识本次作业的成绩和不足。我还选择一些作业中的典型案例进行全面评讲,这种评讲即有由教师进行的,也有由学生进行的,互相评讲。这些评价方式,都促进了学生在美术学习中的思维活动,有利于基础理论知识在实际绘画过程中与实践的紧密结合和灵活运用。许多同学在以往的单靠教师输入式的辅导中,往往既找不出自己在学习中的问题,也不会向老师提出问题,因此,无论在教的一方还是在学的一方,存在着一定的主观性和盲目性。而现在,由于师生双方通过评价能进一步沟通,教师更进一步了解学生的个性,促进了因材施教。另外,通过学生对作业的自评互评,也使学生的艺术评价能力有所发展。不少同学反映,通过评价别人的作业或试卷,自己也有很大的收获。特别是通过找出别人的问题,更促进了对自己作业中问题的认识,明确了今后学习的方向。 另外,我还在教学过程中利用电教设备播放一些专业教学录像片,更丰富了教学内容,扩大了学生的视野,提高了学生学习的兴趣,更进一步促进了教学效果的优化。 通过对美术课有关资料的学习,我更坚信教学改革的新理念,新的教学方式和方法,对各年级各阶段教师的教和学生的学均有十分重要的指导意义。其精神实质是改变了陈旧的以输入法为主的教学观念,提倡重视学生的主题性的发挥,重视教会学生怎样学,让学生学的主动,学的