[浅谈小学语文的愉快教学法]情境教学法

浅谈小学语文的愉快教学法情境教学法 小学低年级学生的好奇心强，好动，自制力差。虽然学生坐在了课堂里，可在他们的天地里，学和玩是常相伴的。针对学生的这一特点，对他们进行愉快教学是很有必要的，笔者现以小学语文我们成功了一文为例谈几点具体做法。 一、识字 这一课共认识13个字，会写10个字，要求学生达到四会，即会读、会拼、会写、会用。对于小学二年级的学生来说，记忆字形既是重点也是难点。让学生死记硬背是很难实现的。故此需要教师设计出形式多样富有吸引力的教学手段，给学生展示一个有趣的识字天地，使学生少费力气，由易到难来掌握字形，读准字音，明了字意。 1.趣味导入 出示福娃，问学生是什么。由于学生们岁数小，不能理解奥运会的含义，但学生们对福娃并不陌生，可以由此引入，带给学生欣喜感。特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头就是成功的一半。 2.找朋友 教师把写有“成、云、土、口、玉、冬”等几个部首、熟字的部件卡片，挂在黑板上。然后选择几名学生代表到讲台上，给各偏旁部首找朋友，看哪个学生找的字又快又多。这样学生不仅在游戏中学习到新知识，化难为易，其乐无穷。 3.当小老师 本课出现了“舞”等字，学生容易写错。教师便把这些字的错误写法写在一张卡片上，然后把卡片贴在黑板上，让学生来当小老师，找出字的错误，面向全班学生纠正字体。这样做，学生积极性高，反应力强，既锻炼了学生的思维敏捷性，又可使学生防犯于未然。 二、利用现代化的教学手段 1.利用音乐 讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本文场面壮观，适合朗读教学，配上恢宏柔美的音乐，让学生在朗读中体味其中深意。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，在教学中既充分发挥范读与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验。 在第二自然段教学中，根据句式特点，笔者设计了引读、接读的朗读方式。“登山则情满于山，看海则意溢于海。”在教师饱满热情的感召下，全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标实现有机的整合。 2.使用投影仪 播放北京奥运会申办成功时的会场热闹场面，以及全中国各地的热烈庆祝场面。其中画面中有本文的一幅插图，中华世纪坛人们挥舞彩旗的热闹场面，当学生看到这个画面的时候，会把课文的文字描述转变为画面装入自己的记忆中，这样不仅能开动学生的大脑，唤起学生的丰富想象，还能让学生在快乐中掌握了内容，接受了新知识。 三、创设良好的学习情境 教师要抓住学生的心理特点，恰当运用教学规律，充分利用学生的生活经验创设与学生学习有关的情境，激发学生的好奇心，使学生在无拘无束的氛围中自由探索。 学习我们成功了一文，可以结合北京申奥的历程给学生以启迪，任何事情的成功都不是一帆风顺的，都需要人们付出艰苦的努力，进行不懈的追求和探索才能获得成功。学习也是如此，要向申奥的工作人员学习不怕吃苦、百折不挠的精神，在学习中遇到困难要想方设法解决，不能回避问题。 以上几点，是笔者在实