[语文总复习的教学思考]

语文总复习的教学思考 语文知识是需要不断积累而得，如基础知识中的名著赏析、古诗背诵等。而有些知识则需要一定的方法与技巧，才能够构建知识，形成能力。同样，语文总复习也是如此。在高三语文结束后，需要教师引导学生对所学知识展开梳理，进行系统复习。 一.明确复习目标，把握目标要求与方法 1、把握复习依据 在语文复习时，应以考试说明为总复习依据。因为这规定了学生的不同能力目标，使我们明白“考什么”及“如何考”。如识记与理解：识记课文中的作品、著名作家及相关文化与文学常识；理解修辞手法在课文中的表达作用；默写古诗词中的名篇名句；理解常见文言虚词、实词的意义与作用等。分析与综合：筛选与整合文中信息；分析课文结构、思路、写作特点；概括文章要点、主旨、作品要点等。鉴赏与评价：鉴赏作品的语言风格、表现手法、艺术形象等；评价作品思想及艺术价值等。 2、明确复习要求与方法 第一、明确复习的目标要求。具体如下：目标应清晰、明了。每个单元、每节课、每个专题以及每项复习活动等均应明确要求，使学生可以一目了然。如：高中语文必修三第一专题复习：把握文体特点“颂”；把握语言与结构特点等。目标应可行。这需结合学生实际，因才施教，因材施教。目标应集中，不能贪多，每堂课重点解决一至两个问题。注意连续性。依据知识的联系性与相关性，有序列、有计划制定复习目标，实现知识整体化与系统化。应有针对性，把握复习难点与重点，发现学生薄弱环节；注意可量性，以便控制与评估，矫正与反馈。 第二、明确复习的目标方法：这可基于终极目标，按照复习阶段来确定中程目标，再将其分解为即时目标，而后指导学生围绕即时目标来进行复习与评价。如：专题纵向复习的开展，可根据考试说明专项内容的顺序确定专题的中程目标，再根据知识点分为一些即时目标，指导学生展开复习训练。 二.加强复习训练，提高学生复习效果 第一、进行单元训练。就是按照书本单元或根据题材自编单元而展开训练。这应明确目标，知识点与能力要求与考试说明相符。训练题型根据高考题型来设计，需定量定时，问题具有层次性。 第二、开展课堂训练。如抓“诗眼”训练，王维的新晴野望：新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。注释 氛垢：尘埃。在该诗的第三联上下两句中，写的最传神的分别是哪一字？并简要分析。 第三、展开专项训练。这涉及了基础知识、能力以及写作等专项训练。训练时，内容应集中，连续而有梯度。对重要专题可反复训练。主要适用于第二阶段纵向复习。例如：文言文的专项训练，教师先梳理基础知识，然后设计专项习题：特殊句式、词类活用、重点词语、通假字、古今异义、重点句子翻译等。 第四、注重综合训练。即考前模拟训练。其具体要求为：题量与时间需等同于高考；试题的难度、题目信度、试题效度、题型区分度应与高考等同；根据考试说明来确定命题思路、角度、内容；试卷结构、长度以及分值应与高考试卷切合。注意题目的递进性、连续性、序列性，训练以7至10套题适宜；练后及时反馈与矫正。 第五、加强现代文阅读训练。这是高考重点与难点。注重课堂阅读训练，教授学生阅读方法。适时补充课本知识，以精读、跳读、泛读、评读等方式展开训练。强化语言训练。掌握篇、段、句、词、字的表面含义及深层意义，学会分析与评价文章表达技巧与思想感情，筛选关键信息，概括主要内容。加强语段训练。主要分析语段层次、内部结构，某一词语于句段中的意义，句和句间的联系，语段的中心句，概括段意，语段对文章的作用等，从而让学生在训练中学会分析、阐释、归纳、综合等。加强自读能力训练。 第六、加强写作训练。具体要求如下：专项练习。即作文审题、作文立意与开头、写作速度、作文结尾的专训；谋篇构思、提纲列写的专训；改写、扩写、缩写等专训。全面训练。即写作类型需全面；作文题材、表达方式需全面；写作的准备过程、写作过程以及修改过程都应全面训练。从阅读、观察、审题、拟题等到选材、构思、遣词