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文档简介

【搭石结尾设计与分析】搭石第一课时结尾 【教学内容】课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册。 【教学过程简述】 一、揭示课题引发美。出示图片，介绍作者的家乡，引入课题。 二、初读感知寻找美。学生读文，读通读准，并思考：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 三、研读体悟品味美。默读第24自然段，找一找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎样的画面？ 【结尾设计】 四、拓展延伸升华美 1.拓展延伸。家乡美丽的画面岂止这三四幅，假如残疾人来走搭石，假如乡亲们遇上这些人会怎么做？展开你的想象，把想象到的画面写在插图旁边。 （学生展开想象，自由练笔） 2.教师结语。 师（深情舒缓地）：也许有一天，家乡会建好桥，修好路，也许搭石有一天会消失了，但是搭石的美，会永远留在每一个人的记忆中！ 师（接着说）：刘章爷爷写过很多文学作品，这些作品都十分优美。（多媒体展示）他说：“生活是泥土，我是树，不管是高山还是平地；生活是水，我是鱼，不管是大海还是小溪。”（多媒体展示牧羊曲）“花半山，草半山，白云半山羊半山，挤得鸟儿飞上天。”写得多美呀！（齐读）我们要在生活中观察美、发现美。 【分析】这一拓展延伸式结尾无疑有着画龙点睛的妙处。课要结束，但是，搭石所洋溢的人性美，还会在学生的脑海中闪耀、保存，学会观察美、发现美更要在学生的生活中继续。在拓展延伸时，执教者简单的几句话就架起了语文学习与生活沟通的桥梁，把学生的思维从课内延伸至课外，把当下的教学推动到未来的学习。一方面学生受到了人文精神的滋养，形成了情感与语言的和谐统一；另一方面，也培育了学生学习母语的种子，让学生在肥沃的生活土壤中不断吸收养料，习得母语，运用母语。此外，执教者在结束语中还把文本与作者链接在一起，引领学生透过文本的学习，走近作者本人，走近作者其他作品，形成“文本作者作品”一体式的阅读空间，既帮助学生深入理解文本，又拓宽了学生的阅读视野，丰厚了学生的知识积淀，也把学生的学习活动从“呈于象”“感于目”上升至“会于心”这一最高境界，使学生在文本、作者、作品三者
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