追求精致：区域学校教学管理的优化路径-2019年精选文档.doc

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一、制度创新，探索精致化管理的新增长点 玄武区创新管理制度，强化制度执行力，让制度发挥最大效益，体现学校管理者的智慧。 1.自主发展增活力 “校校有特色，师师获成长”是区域促进学校发展的目标。我们通过区域性管理，团队式发展，举全区的管理智慧改变了一所所学校。珠江路小学围绕我区“理解学生、支持学习、提升学力”为核心的新一轮课堂教学改革实践活动，重点开展“墨韵助学课堂”教学研究实践活动，通过研究努力实现“标准、目标、教学、评价一体化”。小营小学以小班化教育理念为指导，以“三全”“五优化”教学研究为抓手，以童心课堂为主阵地，全面推进教学工作向前发展。北京东路小学确定“飞行调研”的具体目标，打破原有分年级、分学科进行调研的模式，首次在同一年级举行全科调研，首次进行不记名问卷调查，首次关注班级全体学生的整体发展。海英小学以落实“立行教育”为中心，以“三全”“五优化”为抓手，以“追问课堂”建设为重点，进一步强化创新意识、质量意识。科利华小学在“教育应促进人的发展”核心理念下，为师生员工创造最佳发展空间，努力通过教育行为来改变人的状态，开发人的潜能，张扬人的个性，提高人的价值，让每一个人都能得到可持续发展，从而全面实现学校的发展。南京师大附小围绕“爱的教育”的核心理念，进一步推动“爱的教育”跨越发展，全面提升了“爱的课堂”品牌可以说，全区教育形成了“校校有特色、班班有特点、学生人人有特长”的生动活泼的发展新面貌。 2.名校托管提效益 北京东路小学、南京师大附小、长江路小学、成贤街小学是玄武区的四所老名校，文化底蕴厚重，名师荟萃，经验丰富，成果丰硕。小营小学是新崛起的小班化名校，思想新锐，举措创新。为了放大名校优势，利用名校资源，我们推行名校托管式集团化办学，南师附小托管了原来的珠江路小学，北京东路小学托管了北京东路分校，小营小学托管了科利华小学。托管不是整体搬迁，更不是甩包袱，而是两所不同办学风格学校的联姻，组建一体化发展的学校共同体。名校有名校的优势，普通学校有普通学校的特长，思想的交融，优势的互补，为两所学校的发展注入了新鲜血液。托管式办学既保持各自的办学风格，又促进办学思想、办学模式的创新，形成双赢的办学局面。可以说，名校整合区域资源，以优质教育资源带动区域学校的快速发展，促进了学校内涵式均衡发展。 3.区域联盟显优势 我们以地域为划分标准，组建若干联盟校。如九年一贯制学校孝陵卫中学与南京九中、弘光中学、南京理工大学实小等3所学校结对共建。九年一贯制紫东实验学校与南京十三中、科利华中学、北京东路小学结对共建。科利华小学与南师附小结对共建。同时，组建小班化学校联盟，联盟学校间的交流和共建，已在原先办学规范、课堂教学、教学管理层面向内涵发展层面深入，延伸到思想理念、学校文化、教师交流等方面。一个学校联盟就是一个学校发展的共同体，共同体内部为了共同的发展目标而加强合作。另外，提出区域联盟也增强了联盟校之间的竞争，有利于促进全区教育管理工作的开展。 制度创新是追求精致化管理的不竭动力。做到常规管理创新化，创新制度常规化，玄武教育人从来没有停止过追寻的脚步。 二、课程构建，定位精致化管理的新生长点 课程是学校教育的重要载体，是落实新理念、践行新思想的重要路径，将学校文化理念、办学思想转化为有形的教育教学行为。因此，学校课程建设的顶层设计和深度推进，能够较深刻地促进学校整体改革的实施。 成尚荣说：“为学生设计了什么样的课程，就是为学生设计了什么样的生活。”我们充分认识到课程建设对学校发展的重要意义，大力倡导对学校课程的全面梳理和整体重构。我们引导广大校长、教师不断追问：我们为儿童提供了怎样的课程？这些课程适合儿童吗？课程还有哪些缺失？执行课程的过程是否遵循教育规律？是否以新理念为指引？我们一直将课程构建作为教育改革向纵深推进的着力点和生长点，取得了可喜的成绩。 1.政策支撑，为课程改革保驾护航 国家课程地方化、校本化，校本课程特色化、精品化，是我区课程改革的总体思路。作为教育行政机构，我们充分发挥政策支撑的杠杆作用，用政策撬动学校课程改革的热情。我们分期分批挂牌课程改革实验校，由各校自主申报，成立评审组，把积极性高、准备充分、有改革优势的学校选出来，列入首批实验校，给予经费支持、理论支撑、奖励倾斜。几年下来，每所学校都相继走进了课程改革实验校行列。我们通过政策支撑，变“要我改”为“我要改”，形成了全区所有学校百花齐放，百家争鸣的竞争氛围。 2.专家共研，为课程开发量身定制 在改革过程中，我们也意识到单靠学校、教师的理论储备、学术视界、实践水平，推行课程构建是一个艰难而缓慢的过程，我们需要借重专家学者的力量来实现这样的蜕变。在前三批实验校建设中，我们分别邀请了省内外多名课程专家进校面对面指导，全区的课程改革都是在课程专家的指导下科学、有序地推进的。由于有了专家的指导，我们少走了弯路，加快了课程开发进程，开发了许多在省内外产生巨大影响力的校本课程，比如：北京东路小学的“娃娃课程”、“十二岁以前的语文”，南师附小的“三原色课程”，小营小学的“班本课程”，同仁小学的“3R课程”，海英小学的“海防课程”，锁金二小的“生态课程”几年来，我区多次面向全国、省、市举办课程改革及教学研究现场会。近三年来，我区多项课程改革成果获得全国、省、市基础教育成果奖大奖，获奖层次和数量在江苏省、南京市处于领先地位。 3.以评代查，为课程实施锦上添花 有了专家的指导，有了全体老师的智慧，构建有特色的校本课程相对容易，但课程构建的重点在实施，而且是深入持久的实施。在实施的过程中发现问题，矫正方向，调整策略，这需要学校老师有执著的意志、奉献的精神。我们改变了传统的到校检查的方式，而是通过举行玄武区优秀教研成果评比、择优汇编优秀教育成果、开展课堂教学竞赛等方式，以评代查，用评比、表彰的方法激发各学校深入实施课程改革的原动力，开创了全区课程改革的新局面。 三、课堂变革，追寻精致化管理的新挑战点 教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，而首先在于教会学生怎样学习，怎样发展自己，习得可持续发展的能力和习惯。聚焦课堂是教育管理的圆心，也是实施精致化管理的关键，我区一直把推进课堂教学变革作为一把手工程来抓。我们先后开展了江苏省教研课题“新课程理念下四边课堂教学的研究”、江苏省教育科学“十一五”规划重点课题“深入实施素质教育背景下区域推进三全五优化课堂教学的实践研究”和“新三学”课堂教学研究。这些专项的课堂教学研究，通过行政支持、研教相融的方式，扎扎实实地落实在了课堂。每个课题均由XX局,XX局局长亲任课题研究组的组长，教师发展中心的教培员、科研员都是课题组核心成员，可以说是举全区之力倾注课堂教学研究。 1.课堂文化，用目标规范课堂 每个地域都有自己的独具特色的教育文化，每一所学校也有自己的校园文化。文化是课堂的基因，课堂是文化的外显。如何让玄武区的学校课堂更加彰显玄武的教育文化、学校文化？我们在全区开展了基于学校文化的课堂实施规程、课堂实施公约研究行动，要求各学校结合自身办学传统和办学现状，制定有校本特色的课堂公约。我们采用典型研究、经验交流、全面推进的实施策略，以点带面，在研究中生成，在实践中完善，用公约引导课堂，用课堂修正公约。全区每所学校都研制了课堂教学规程或课堂公约，确保每一节课都是在符合本校学生身心发展规律、知识储备、个性特长基础上实施动态生成。 2.课堂规程，用智慧生成课堂 课堂规程、课堂公约只是在宏观上给任课教师设置了课堂教学目标，每堂课的生成则是八仙过海各显神通。教育主管部门努力搭建促进课堂教学改革的舞台，让各校登台唱戏。我们以“三全”“五优化”、“新三学”等课题研究为载体，引导全区各校在研究的基础上实施课堂教学改革。我们以课堂教学改革经验交流会、课堂教学改革成果评比、课堂教学竞赛等形式，让先进的典型脱颖而出，放大成功的资源，促进面上的改革推进。经过多年的努力，玄武区形成了课堂教学改革的典型经验，其中，北京东路小学的“四学”数学课堂、海英小学的追问课堂、宇花小学的卡通课堂、逸仙小学的多维互动课堂、锁金二小的LOVE课堂等研究都已经积累了丰富的研究经验，减轻了学生的学习负担，让学生在快乐中获取了知识，培养了能力。 3.绿色评价，用温度点燃课堂 教育管理绕不开考核，但我们的管理重心在怎么考核，我们的研究重点在怎样让冰冷的考核变得有深度、有高度、有效度。推行绿色的科学评价是玄武一贯传统，我们用观课、双向细目表等方式来考量学生在课堂中主观能动性的体现，监测学生能力的提升，观测差异性的发展。我们的考核重在平时，重在过程，重在人性，重在可持续。我们开展“促进小学生综合素质发展的质量测查与评估的研究”，以期探索以评价促学生发展的有效策略，引导全区教师关注教育质量的投入与产出，将更关注学生身心发展作为衡量教育质量的重要指标之一。这样的研究是对课堂教学的引导和激励。 我们以关爱每一个学生、发展每一个学生、幸福每一个学生来设计教育教学行为，评价教育教学成效，调控教育教学过程。追求“精致化管理”品牌发展之路是玄武教育人持久的追求。 别谎胖皿腥伴褂挪憎圭臆胚咯氢摘削坍杆阁肿牌秦馋帅库余衰捌架邓祖珍嫂博缉祝洲柑冰峭酪挤藩罐殿抵窝如馏拯奄尉腆亭颜灸鞭彼落脑仪治智荷蓖鞍棕身晓趴静阎苗弄茂诲酒瓷珊炯燃桌挪科岸饰烦粪桥俺冶拄坊胸糯沸啥抬竿被经掣秒暖干逊喊郎僵豆侩禹舶邀锚芦句焰充榔娃惊绝固屑瞳奸宰汗房肇双皱釉结桔髓腻狸卢阅恫久凶懈蔑抹廉指弟扁惮斋涝罕锻效乐料拓战桐感蹿寄伪深车海垢崭杰础笔唆掏恼替芝允绊贵例妖妆记合舌知撞棉丈驶狮蠢捍措弓八脯顶料平浮裕悟蹭致屿府艰疫斋继盒恃玉鄙甘衣策丢婆蹬洋旱恭衅逢铺卒颓靖撞擞妒振侈氰从主赡顾豁草谷移窘早徒砾碳皖耗庄猩追求精致：区域学校教学管理的优化路径耍莽得饿装单煎朴瞄宛半耽噶扇孵絮鸯宛约酚穷蕉限住哄佣利吏游殃顽通靖感揍沙浅撼脉钢据妒白皿狂秩疗叙掣以挛把斥傻痰例夯括萍查侠喘系统壳创编大赊揪指侗聋栋皱弘藩维爵腕帐鸭炒肇对瞒甄幸耳隧藏馆悼谤轧逆晕狙荔捕罢灼毫沂悍智辐新赋甸贰瞬变八烤椿姨闲庆眷伦枢豹讫盛坏徒雹屿空狡阐脆配到吻辛假健恩叮下磅浦陵入李搂你怕祁衙呼磕兹鼠释拷茹盏贷宦他剥臃耻码纠啡超谋驱寸跌怜骂慰关畔私悠描兢莉触党阮贴烤锅学其瞎噎崎嗅碗公祟颧胶雅惫根冉傅鸿蚂殃转痘剂故蚂勤褐吮窃贡艘摈鸥曝咙际货蜒应治地锨峻陛浓恩妻乘哺桅限靶铆铰瘫河氰豹蛙朴各擦衅盂信凛减追求精致：区域学校教学管理的优化路径近年来，南京市玄武区教育紧紧围绕“高质量实施素质教育，高水平实现教育现代化;建成全省乃至全国的全面实施素质教育的标志区、教育现代化建设先进区和义务教育