教育科研纵横谈概要PPT课件

.,1,教育科研纵横谈,.,2,教师的教研活动，是指通过一系列教育现象的研究，借助于理论的分析、加工、比较、整理与提炼，把读书与教书，教书与研究，研究与写作结合起来，互相促进，相得益彰。所谓“读书是积累，教书是实践，研究是创造，写作是总结”，这是一条教师的成才之路。,.,3,认识掌握了教育规律，就会使工作由盲目变自觉，由低效变高效，由力不从心变为得心应手，由单调枯燥变为其乐无穷。从而变原来的“业务事务费时低效”的恶性循环为现在的“业务规律省时高效”的良性循环，从而使教学质量得到可靠的保证。,.,4,因此，教育科研是以“教育现象为对象，以科学方法为依托，以探索教育活动规律为目的的创造性活动”，而撰写教研论文是教育科研的一个重要方面，它可以概括为：“选择课题，学习积累，研究实践，提炼总结”这四个过程。,.,5,一、小学数学教育科研的意义：,1、有利于数学教学改革的不断深入；,2、有利于促进教学工作，大面积提高教学质量；,3、有利于发展教师的思维品质；,.,6,4、有利于提高表达能力；,5、有利于提高教师的综合素质；,6、有利于育人；,7、具有社会效益。,.,7,二、教育科研的一般过程,（一）选择课题,1、选择课题的原则：,.,8,、针对性：即根据某一时期教育、教学中存在的迫切需要解决的、有代表性的、普遍性的、典型性的问题，能切中问题的要害。,.,9,、新颖性：选题要有新意、立意新、有独到之处，言人之所未言。它包含两层意思，一是对尚无人研究的课题去开展研究。二是对已有人研究的问题有新的突破。,.,10,、实用性：指应用价值较大，观点和做法易为人借鉴和采纳，对教学研究有普遍的指导意义。,.,11,、可行性：即对所选择的课题要从主观、客观所具备的条件出发，充分估计研究的课题能否驾驭，坚持到底。对研究的成果是否心中有数。,.,12,、在教学实践中悉心观察、勤于思考、日积月累，产生认识上的飞跃，就某一方面或某一点促发灵感，抓住时机，经过提炼，使之成为有意义的课题。,2、选择课题的方法：,.,13,、在读书看报、积累资料过程中酝酿而成，有时在学习阅读过程中，受到作者某一论点启发，而形成自己的课题。,.,14,、在与同行交谈，探讨争论问题时，或参加学术会议听经验介绍，看观摩课时受到启发，产生选题。,.,15,、由研究部门或学校布置的有关课题，这类选题只是怎样做及为何总结归纳的问题。,.,16,、在研究某一课题时，或者在撰写论文时产生新的选题，“有心栽花花不发，无意插柳柳成行”，用心研究某一问题没有成功，反而为研究另一问题的研究准备了条件。,.,17,（二）积累学习,1、如何积累资料,目标集中、博览精摘。,掌握方法，多方积累。,.,18,藏书法；,笔记法；,摘录法；,拆剪法。,.,19,2、学习理论：,开展教学科研活动需要有理论的指导，需要研究者站在一定的理论高度，进行课题设计、实施研究，观察分析带有重要价值的现象。最后还要整理材料、撰写论文。这些都需要教育理论，但是教师不是专业理论工作者，教学任务重，时间较紧张，理论学习不一定搞得很深，应从自身的实际情况出发开展学习。,.,20,教师学习教育理论至少有以下几点好处：,有助于科研选题；,有助于教学研究和教改实验；,有助于论证问题，消除概念障碍；,有助于总结提炼、撰写论文。,.,21,学习教育理论从哪里入手合适呢？,结合实际工作学；,结合实际问题学；,结合教学研究学；,结合撰写论文学。,.,22,（三）实践研究,1、观察法,所谓观察法，是研究者按照一定的计划对研究对象进行系统、深入的观察，收集充分的感性材料为理性分析提供了事实依据的一种研究方法。,.,23,2、调查法,调查法是有目的、有计划地了解有关研究对象的情况，收集原始资料并加以分析，以寻求规律的方法。,现状研究。,区别研究。,发展研究。,问卷法,谈话法,测验法,.,24,根据一定的理论或假设，选择一定的研究对象，对它实行某种教育措施，然后观察效果，再经过分析、比较，对理论或假想作出科学的结论，这种方法就是实验法。,3、实验法,.,25,（四）撰写论文,1、如何成文,总结提炼,注意选材,修改、定稿,誊正、绘图,.,26,论文撰写完毕，就面临一个如何使用的问题。有时论文的使用是预先有安排的。如:有的论文是学校、教研组要求撰写的教学经验总结，有的是应某学会、某研究会的要求撰写的年会论文，有的是参加某刊物征文活动的应征稿，等等，在这种情况下，论文撰写既毕，自然应按原定计划对论文的去向作出相应的安排。,2、如何使用论文,.,27,3、几个值得注意的问题:,找不到合适的选题怎么办？,是否一定要写自己原先熟悉的东西？,论文在篇幅上有无限制？,.,28,论文是早点寄出好还是晚点寄出好?,一篇文章能否投寄给几家杂志？,小字辈的文章也能发表吗？,写作的时间从那里来？,.,29,古往今来，无数事实表明，光有小聪明难成大事业。其实，天才即使存在，也决不单指天性之聪颖，人的天赋素质只是成功的有利条件，而不是决定性因