糖尿病患者健康教育.ppt

糖尿病患者的健康教育课件,疾病,病人,人的健康,现代护理学发展的三个主要阶段,健康教育定义,健康教育：是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自愿的改变不良的健康行为和影响行为的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量,A,B,C,1997年颁布的第一部护士注册法中，明确规定健康教育是护士应尽的义务,护士的双重角色：即是病人护理者又是教育者,护士不仅要承担促进病人康复的照顾义务，而且承担促进病人健康教育的义务,健康教育质量的评定标准，还不够统一和完善,健康教育使患者主动参与，配合护理，提高自我保健行为，达到恢复健康目的,患者达到目的，满意度增加，从某一侧面反映了护理质量的提高,管理层因素,病人因素,影响健康教育质量的因素,支持系统不完善对护理人员缺乏信任缺少明确的质量控制方法自身对健康知识的需求,影响健康教育质量的因素,人员编制不足缺乏事实健康教育的时间知识更新相对滞后教育内容规范性弱，标准不统一,对健康教育缺乏主动性其内涵不清楚缺乏事实健康教育的相关知识和技能,护理队伍,主观因素,客观因素,患者,您讲的我都明白，可是我做不到啊,我想再问一些问题，可是护士忙别的去了,古人云：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月,我有好多疑问，但医生讲的时候没有提到,我的问题他似乎也不知道该怎么解决,健康教育如何满足各种患者的不同需求,护士,每天都很忙，除了例行工作，还要做宣教,领导有时候问：你做宣教有效果吗？,我的经验告诉我教育肯定是有作用的,有些患者根本不听我的，怎么教育都不管用,今天被一个患者问到了，这个问题怎么答最好呢？,健康教育中这些问题是否也困扰者你？,团队,TEAM,就是力量,知、信、行态度的改变知：知识、技巧的掌握、更新信：相信科学，转变观念；有信心行：产生行动,传统模式,发展与转变,名称：健康教育主要进行有关疾病、治疗和生活方式调整的宣教几乎不关注做出以上调整所需要的行为方式的改变没有明确的评价指标和随访要求几乎不关注患者个体,名称：自我管理教育新的研究结果使教育逐渐转变为交互模式其主要目的是帮助患者改变行为方式有系统的评价体系，随访和持续改进要求关注于患者关心的问题和护理中遇到的困难,健康教育的理念发展和转变,这种交互模式使得患者满意度增高，患者感受到医疗工作者的理解和支持，倾向于更有自信，且其成功改变行为习惯的可能性更大,健康教育的理念发展和转变,01,个体教育,02,小组教育,03,集体教育,04,相互交流,05,家庭访视,健康教育的方法、方式有那些？,评估,目标,计划,实施,评估患者的病史和个人史，了解患者特征,与患者沟通，探讨治疗目标的制定及排序,制度自我管理策略及方法，以满足治疗需求并克服实施中的障碍,提供持续的支持和教育，已实施双方一致同意的计划并达成双方共同商定的目标,评价,对目标、策略和患者情况进行持续性的再评估,个体化教育的5个关键步骤,评估患者,存在问题,实施教育,查阅病例患者主诉提问,教育方法：讲解提问反示教复述教育工具：胰岛素笔工具包,患者初次注射缺乏胰岛素注射相关知识,一对一教育,患者能复述胰岛素使用注意事项,2,患者能复述胰岛素注射相关知识,1,患者能正确使用胰岛素笔注射技术并愿意接受胰岛素注射治疗方案,3,一对一教育目标及效果评价,评估,讲解,讨论,讲解,活动,讲解,提问,答疑,小组教育,自我监测血糖方案,请患者提出问题，给予解答,血糖监测好处,让患者表达，了解血糖监测情况,根据患者病情及用药情况制定血糖监测时间、频率,教给患者如何使用血糖仪，指导患者自己亲自实践,血糖试纸储存方法及血糖监测中注意事项,患者复述，给予总结,小组教育活动方案,小组教育预期目标及效果评价,患者知道血糖监测的重要性,患者自己能够正确监测血糖,患者知道血糖监测频率、时间,患者知道血糖监测的注意事项,案例分析,患者女性，49岁，2型糖尿病6年，一直使用优泌林70/30R早8单位，晚6单位，皮下注射。入院测糖化血红蛋白7.5%，空腹血糖7.4mmol/l，餐后血糖15.1mmol/l，患者由于上班工作繁忙，饮食不规律，常不吃主食，喜欢晨起空腹运动，曾3天不注射胰岛素，有时注射胰岛素后不吃饭，出现多次头晕、出汗、乏力、心慌症状，进食糖块后好转。,教育内容,1、胰岛素降糖治疗的相关指导患者一直使用胰岛素治疗，但用药不规律2、低血糖相关知识患者多次出现头晕、出汗、乏力、心慌等症状，未关注3、糖尿病运动指导患者喜欢晨起空腹运动4、糖尿病饮食指导患者饮食不规律，常不吃主食,总结,健康教育核心：是促使个体或群体改变不健康的行为和生活方式。,在临床中：护理人员要加