关于转化特殊学生的计划

关于转化特殊学生的计划 王郭小学 2009.2王郭小学关于转化特殊学生的计划在教育教学中，我们都会遇到一些特殊的学生，有时由于教育不得法，常常使他们失去自信和尊严，对班集体的进步构成阻碍，产生负面影响。因此，如何正确认识这些特殊学生，并积极进行教育转化，是基础教育阶段一项十分重要的工作，也是一名教师应尽的义务和职责。我们只有动之以情，晓之以理，持之以恒，才能在教育管理中收到成效。一、正确认识、了解特殊学生。俗话说：“十根手指也有长短。的确，特殊学生是客观、必然存在的，这是一个不争的事实，无需报怨。我们不能因为他们的存在，产生反感、厌恶的情绪。这就要求教师在思想上要解放自己，有一个正确的认识，保持一颗平常的心态，不要杞人忧天。特殊学生有其自身的特殊性，常常各不相同。在他们身上常常表现出逆反心理强，自制力差，学习动机不明和道德观念不清等特点。他们的形成，固然与家庭、社会等因素有关，但与教师的教育思想，教育态度和方法息息相关。在日常工作中，我们要正确认识、分析特殊生的特点，找到病根病因，对症下药，对他们有的放矢的开展教育管理。而且，特殊学生并非一无事处、不可救药，他们也有优点，我们能够做好对他们的教育转化工作。二、尊重学生，给特殊学生倾注更多的关爱。特殊学生总是不讨人喜欢的，家长要斥责或是体罚他，老师常常批评他，还要要受到同学的冷嘲热讽。因此，他们与周围人的感情是对立的，对老师的教育存戒备心理。消除这种心理的途径，是老师对他们倾注更多的关心和爱护，把严格要求渗透在爱之中，用老师的真情和爱护去教育感化他们，与他们多谈心交流，缩短师生间的距离，现实的接受他们，尊重他们。对学生倾注爱心、倾注期待和激励的情感，建立起融洽的师生关系，使他们感受到老师的真诚与关怀，建立自信。老师的情绪，热切的关注，勃勃的生气，殷切的期望，激励、唤醒、鼓舞，使学生从中获得一种信心和力量，投入到学习的过程中。三、严要求、多鼓励、少批评。由于特殊学生在学习、行为上有不良的习惯反复出现，对他们的教育管理更要严格要求，绝不能放任纵容。严格的管理是根本的工作原则，在日常工作中，又要注意方式方法。简单粗暴的批评、指责、惩罚与教育的发展是背道而驰的，这样的教育，使学生与教师间形成更大的对立情绪，使学生与教师间产生更强的逆反心理，对学生的教育收效甚微，适得其反。学生的默许认可也是被动的、不自觉的、暂时的。在实际的工作中，我坚持正面教育，给学生摆事实，讲道德，多鼓励，少批评，耐心教育，积极引导。学生对教师这样的教育方法更能自觉接受。在长期的工作实践中，加强队特殊学生的教育管理，鼓励性开展批评教育，循循善诱，避免空洞无效的严厉说教，恶意的训斥。总之，在实际工作中，对特殊学生的教育转化要严而有格。四、善于发现学生的优点。特殊学生虽然缺点多，但再差的学生也有优点。因此，我们要善于发现学生的闪光点并加以爱护和扶植，及时给予表扬鼓励，激励其进步和提高。我班有一名学生，生性顽皮，学习马虎、草率，成绩差，而且脾气暴躁、犟，常常在班中惹事生非，喜怒无常，同学对他意见大，老师对他的管理做了不少工作。但该生本质不坏，而且经常为同学服务。有一次，同学呕吐，班内同学对此都无动于衷，甚至很多人捂着嘴巴鼻子避开。就是这位同学，主动向老师请示，处理地上的赃物，类似这样的事情发生好几次。而且，他经常为同学搬水换水，为同学服务。我抓住其典型事例，开展全班教育，让同学感受到他的热心，消除同学间的隔阂，缩短同学间的距离。在个别谈话交流中，我抓住他的优点，及时表扬鼓励，激励他在各个方面有更大进步和转变。经过一个学期，这位同学的进步是显著的。在特殊学生的身上，固然存在许多不足，但他们也有闪光点，我们要善于捕捉和发现，并以此为动力，激励学生扬长避短，奋发进取，以求进步。五、持之以恒，促进学生良好行为习惯的养成。对特殊学生的教育并不是一朝一夕能够达到目的、收到效果的。对他们的教育转化有一个过程。特殊学生自觉性差，自控力低，他们身上的不良表现反复无常，周而复始，对他们的教育转化是一项十分辛苦的工作。教师一定要有满腔热情，遵循教育规律，常抓不懈，因势利导。同时，对他们的教育转化不能超之过急，要有耐心和恒心。我坚信，只要教师耐心坚持科学教育管理，就一定能做好学生的教育转化工作。六、密切家校联系，共同教育管理。家庭教育是学校教育的补充，对特殊学生的教育转化更离不开家长的监督、教育、管理。在实际工作中，我用不同的方式，经常与家长联系，互相沟通，做好信息的反馈，使我能全面、及时了解学生的发展动态，有利于对学生的教育管理更有效进行。特殊学生的进步和