《德性教师知与行》PPT课件

德性教师知与行,北京教育学院肖北方2014年夏,为师之道,重在学养贵在师德,内容概述,一、师德的本质涵义,道德教师职业教师职业道德,道德,原初：“道”与“德”人的本然存在方式可能存在方式；外在秩序规范内在心性道德：社会现象。以善恶为标准，依靠社会舆论传统习惯和内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为原则和规范的总和。品德：个人品质社会的道德要求在人思想和行动中表现出的比较稳定的特征和倾向。,教师职业,教师是履行教育教学职责的专业人员。1993年，教师法职业的专业性：职业实践须有专业理论知识为依据，有专门的技能作保证。职业属于公共事业，要维护服务对象的利益，遵守职业道德。在本行业内，具有专业自主权。（不受专业外因素的控制）,教师职业道德,是教育实践中处理教育活动中各种关系的行为准则。是教育生活领域中的道德，也称“教育道德”，反映社会对教师的道德要求，又称为“师德”。在教育领域是一种教育现象，在教师个人则是教师职业道德品质。但在日常教育活动中，未作严格区分。,教师职业道德,本质上，与一般道德没有根本区别。可以理解为一般道德只有被作为个体的教师真正理解、接受并转化为一种内在需要和外在职业行为时，即为教师职业道德。教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践凝聚而成的品质。是价值预设与自主构建相结合的结果。,教师职业道德品质的构成要素,知：对师德规范体系的认识。包括师德判断与评价情：教师在践行教师职业道德认识时的情感体验（积极与消极）。主要范畴为“教育爱”（师爱）行：与师德规范相一致的行为。教师职业道德形成的标志基本范畴是“责任”（自觉践行）,关于中小学教师职业道德规范（2008）,修订情况：修订原则基本内容：,关于师德规范的修订情况,改革开放后，师德建设受到重视1984年颁发第一个中小学教师职业道德要求（试行草案），共六方面要求（政治思想、教育思想、业务学习、对待学生、遵纪守法和行为举止），内容分类不严密。1991年修订中小学教师职业道德规范，也有六条，分类更清晰。1997年：,关于师德规范的修订情况,1997年修订中小学教师职业道德规范，共八条，依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、廉洁从教、为人师表。2008年广泛征求了各界的意见，修订中小学教师职业道德规范，共六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。,修订原则：,中小学教师的职业道德素质关系着国家前途和民族的命运。修订原则：1、以人为本（以学生成长为出发点，依靠教师促进学生健康成长）2、继承与创新相结合3、广泛性与先进性相结合4、倡导性要求与禁行规定相结合,我国中小学教师职业道德规范（2008年修订）,爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习,中小学班主任工作规定,主要内容：七章22条。包括“总则”、“配备与选聘”、职责与任务“、“待遇与权利”、“培养与培训”、“考核与奖惩”、“附则”。班主任的道德规范：对自身：作风正派、心理健康、为人师表对学生及他人：热爱学生、善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通对班主任工作：爱岗敬业、有较强的教育引导和组织管理能力,二、师德的重要意义,教师职业素质的灵魂学生全面发展的条件学校教育目标实现的保障,三、师德的养成,求真认知、理念、信念至善自主、践行、效能唯美执着、理想、幸福,（一）正确理解师德的基本要求,“敬业”精神对教育、教学工作责任感、尊严感“爱生”艺术对学生尊重、信任、关爱、公正，促发展“师格”魅力对自身教育手段意识，以身立教、不断完善自我严把“底线”：爱国守法；向“高标”积极进取，敬慕楷模。,“敬业”善待教育事业、岗位工作,“业”事业、岗位教育事业：为社会培养人专业岗位：岗位职责、要求“敬”尽职尽责认同感尊严感责任感使命感,“爱生”情智和谐,态度上的友善：尊重学生人格、群体差异，信任学生的可塑性宽严有度，善待学生教育策略上的有效：学生受益促进学生发展教会会学：学会认知、学会做事、学会合作、学会生存平行教育：集体教育、个别教育,“人格”善待自我,以身立教，教育手段的主体性隐性课程资源，立德树人为人师表，完善自我具体做到：知荣明耻，严于律己，言语规范、衣着得体，举止文明，作风正派，尊重同事、尊重家长，抵制有偿家教。,师德基本范畴,师爱：理智性（母爱）、间距性（情爱）、责任感（友爱）教师公正：公平、正义，因材施教教师责任：对国家、社会、学校、学生负责，以能力与担当为支撑教师职业幸福感：教师劳动的自主性、创造性；成果的精神性。教师职业良心：,师德基本范畴,教师职业良心：是教师专业伦理内涵中原核性质的因素，是教育劳动质量得以保证的源泉。是教师道德自律的最高体现。良心：指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。有内隐性，是人性中自然、朴素的向善倾向，是道德的意识基础和职业操守的底线，也是道德约束力的内在心理机制。,（二）自觉践行师德规范,知是基础，行是关键遵守教育法律法规与恪守职业道德基本要求与教育实践的要求正确处理与多方面的关系（家长、同事、教育管理者）师德教育与自我教育,师德践行的基本方式,奉献：无私有我智慧：时间实践发展：教学相长,自主践行师德规范,教师责任感奉献对教育教学工作教师善（师爱）、教师公正智慧对教育对象（学生）自主调控、不断完善发展对自身（手段意识。以身立教，为人师表）,师德规范与教师两类行为,教师行为：思想行为：教师职业道德价值观和职业道德思维方式。（内隐的、抽象性）职业行为：教师在职业活动实际采取的行为。（外显的、可操作性）教师职业行为：倡导性：肯定性表达、“应做到”禁止性：否定性的表达、“不得”,爱国守法,全面贯彻国家教育方针自觉遵守教育法律法规，以法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行,爱岗敬业,对工作高度负责认真备课上课认真批改作业认真辅导学生不得敷衍塞责,关爱学生,关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生,教书育人,遵循教育规律，实施素质教育循循善诱，诲人不倦，因材施教培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展不以分数作为评价学生的唯一标准,为人师表,坚守高尚情操，知荣明耻严于律己，以身作则衣着得体，语言规范，举止文明关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长作风正派，廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利,终身学习,崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构精心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。,（三）不断提升修养水平,职前教育：先为人、后为师（对学生无欺、无害）职业实践：上好一节课、带好一个班、管好一所学校（总被要求与现在有所不同，能理解、承认、应答和超越现状。）终身追求：学为人师、行为世范（理性的典范、道德的楷模、文化科学的权威、特定社会价值的维护者。集历史与现实中最美好的东西于一身。）,三种境界,职业境界经师专业境界能师事业境界人师,马克思说