农村中学生异向行为矫治与辅导结题报告

农村中学生异向行为矫治与辅导课题研究结题报告执笔：课题组负责人 蓝军文一、问题的提出初中阶段的学习是学生整个求学生涯中的一个分水岭，同时初中阶段是青少年从儿童向成人过渡的“黄金期”，是人生的第二反抗期，也是人生中“危险期”。 绝大多数孩子人生的“叛逆阶段”是在初中时完成的，处于青春期的孩子表现得有一些叛逆、敏感、缺乏情绪控制能力、容易冲动，这和孩子的生理和心理的变化分不开的。因此，在我们的教育教学中常出现很多异向的和违常的行为，如：大部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，失去学习兴趣，违纪现象时常发生，一些学生经常逃学、迟到、旷课，对政治思想教育反感或离家出走；一些学生离群索居，淡漠孤僻，常与别人有对立情绪，具有报复心强的妄想人格；一些学生喜欢穿异性服饰，举止趋于放荡，并以此为荣；不少初中学生参与赌博，并以赌为乐；一些学生在校园内暴露全身，以求得性的满足，等等。这种行为对我们正常的教育和教学进行干扰，对青少年学生本身的成长也很不利。如何针对性地对异向行为的学生进行矫治、辅导，创建和培养良好的校风、学风，让广大青少年健康成长成为了我们必须研究的课题。根据中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、党的十七大报告、国家有关学校管理的规程和中小学德育纲要的要求，结合本校构建和谐德育工作实际，针对农村中学生异向行为开展“矫正与辅导”为主题的研究。二、研究的指导思想以科学发展观为指导思想，以和谐德育的理论为基础，以校为本、以人为本、育人为本的基本理念，以规范学校常规管理为动力，以转变“校风”、“教风”和“学风”为突破口，促进教师整体素质提高，学生德、智、体、美全面发展，学校和谐发展为最终目的。研究观点和实施过程符合解决学校德育工作中的现实问题为出发点，以推进学校整体工作科学发展为目的，突出构建和谐德育体系的要求。三、研究内容1.调查分析学生违常行为产生的诱因2.分类归纳学生违常行为的类型3.依据各类违常为我们所应采取的矫治措施和应作的辅导四、研究的目标开展“农村中学生异向行为的矫正与辅导研究”，其目的是通过本课题的研究，加强对学校的德育管理，总结出适合本校管理育人、教书育人和服务育人的基本方法和途径，构建本校和谐德育体系，从根本上建设良好的“校风”、“教风”和“学风”等学校文化，实现校园和谐，提高育人质量，促进教育者和受教育者健康成长，促进学校全面发展。1.通过调查研究对学生违常行为作出分类，并找出相对各类行为合适的矫治措施，使辅导工作有的放矢。2.通过心理咨询使学生正确认识生活环境，帮助其避免或消除不利于身心健康的社会心理因素，增加对心理冲突和心理创伤的缓解能力；影响或改变其感受、认识情绪及行为；改善或消除异常行为表现者的病态心理状态，了解行为个体与环境之间的平衡，从而达到矫治异常行为的目的。3.加强对青少年行为辅导，使其行为与社会规范相符合，避免与减少青少年的社会冲突行为。五、研究的方法：以新德育观念为指导方法，坚持“边研究边实践”原则，在工作中研究，在研究中实践。构建校本主谐德育体系，真正形成“学校无闲人，人人皆德育”的全员德育工作机制。1.问卷调查法：通过问卷了解行为异向学生的心理状况及成因； 2.直面交流调查法：面对面谈话，通过谈话了解学生情况，寻找学生行为异向的成因；3.整体研究：从整个学生群体的心理趋势，了解行为异向成因；4.个案研究：针对个别突出个案进行深入研究；5.集体辅导与个人辅导：矫正与辅导采取集体辅导与个别辅导的办法。六、课题研究的沿革1忻城县果遂初级中学于2010年5月向来宾市教育科学研究所申请了农村中学生异向行为的矫治与辅导课题，2010年6月通过审批立项，课题编号：LBJK2010A031，2010年9月正式开题研究。2011年2月果遂初级中学撤并到忻城县城关镇初级中学，给课题注入了新的力量，两校人员二合为一共同交流，并给课题研究工作调整了方案，在新的阵地全面铺开。2研究的主要任务是：通过本课题的研究，总结出适合本校管理育人的基本方法和途径，进一步采取有效措施，加强学校管理，解决学校育人工作存在的深层次问题，以德为首，推进素质教育的实施，促进学生德、智、体、美全面发展。构建起一套完整的管理育人体系，从根本上建设具有我校特色的“校风”、“教风”和“学风”，提高育人质量，促进学校全面发展、和谐发展。在实际研究中，将学校德育工作贯穿于学生从入学到毕业的整个过程之中，使“德育无时不在，环环相扣，贯穿始终”；使“学校德育工作全方位地深入到学生学习、生活活动的全部领域”；在“人人都是教育者”的观念指导下，通过强化全员意识,建立全员机制，开辟全员渠道等措施，使每一个教职员工均能根据自己的职责分工做到“教书育人、管理育人、服务育人”。3我们首先在异向行为学生群体内展开研究，对学生的异常行为进行归类，按各类开展学生异常行为产生的诱因的调查，提出解决问题的意见或建议。然后再落实归纳各项矫治与辅导的建议、做法、措施，并将管理育人的理念在学校德育工作中得到充分体现，让全校的“管理育人”工作水平得到进一步提高，形成全校“管理育人”的校本和谐德育体系，为整体构建本校的学校、家庭、社会和谐德育体系的研究实验打下基础。4整个研究大致可分为几个阶段，（1）调查研究阶段收集有关管理中的案例，分析、归纳和探讨教育工作中出现的问题，积累研究资料。全体课题成员对突出问题进行分析归类并进一步研究其成因及研究矫治措施与辅导方法，课题组归纳各项矫治与辅导的建议、做法、措施。（2）开题（3）实验论证初级阶段开展异向行为学生矫治与辅导工作，将课题组归纳各项矫治与辅导的建议、做法、措施等落实到学校德育活动实践中进行论证，不断提高管理的效益，提高育人的效果，进行阶段性总结。（4）实验论证中期阶段进一步落实课题组归纳各项矫治与辅导的建议、做法、措施，并将管理育人的理念在学校德育工作中得到充分体现，让全校的“管理育人”工作水平得到进一步提高，形成全校“管理育人”的校本和谐德育体系，为整体构建本校的学校、家庭、社会和谐德育体系的研究实验打下基础。（5）课题总结阶段组织课题组成员撰写有关论文，课题组对此项工作的材料进行认真整理，并写出结题报告上交总课题组，编辑忻城县城关初中农村中学生异向行为矫治与辅导实践文集（五）预期成果形式阶段性报告、结题报告；研究过程资料丰富，学校每学期都要求教师撰写教育论文、反思日记、德育案例、心得体会等。5研究过程第一阶段：准备及启动阶段。（2010年4月2010年9月）成立课题研究小组，课题组经过研讨，确定课题研究方案，提出课题研究着力点，理论研究与实践运用的结合点，在学习前人理论的基础上，积极探究工作中出现的新问题，收集有关管理中的案例，找到解决问题的新方法，分析、归纳和探讨教育工作中出现的问题，积累研究资料。全体课题成员对突出问题进行分析归类并进一步研究其成因及研究矫治措施与辅导方法，课题组归纳各项矫治与辅导的建议、做法、措施。第二阶段：实验论证初级阶段。（2010年10月2011年7月）对个别典型的行为异常学生采用个别谈心的方法以，通过语言、表情、态度和行为影响或改变他们的感受、认识情绪及行为，改善或消除异常行为表现者的心理状态。 班主任、各学科教师及各功能处室员工充分利用各自己有利时机培养学生的生活技能。通过文化知识的传授与生活行为的示范，注重教育学生掌握与提高生活自理技能和适应社会的技能。如：培养他们如何合理地安排与有效的利用时间；如何培养良好的生活习惯等等。 加强时尚行为的指导，发展健康时尚，抵制消极时尚的污染。时尚是社会生活中的一种非常规行为模式的流行现象。它是由少数人发起或首先仿效，以至逐渐影响到广大群体的一种行为倾向。健康的时尚可引导学生积极向上，充实学生的物质和精神生活，形成健康、科学、文明的生活方式，促进学校校风健康发展。不健康的时尚，将诱导学生萎靡、思想颓废、品质败坏，甚至严重污染学校风气。因此，在矫治与辅导中，我们注重对学生时尚行为的指导，引导学生自觉抵制消极时尚的污染，让他们保持正常的、规范的行为。加强观念性控制。通过法制道德、民间习俗、村规民约等宣传，利用社会的要求和人们的意愿为尺度的约束力，使学生自觉遵循行为规范，自觉矫正其行为偏差。加强强化性控制。通过严格执行中学生守则、中学生日常行为规范、校纪校规、班规等对学生行为实行外在的强有力的教化和控制。如：2010年10月就开展了严肃校风校纪、整顿班风学风纪律教育整顿月活动，针对我校学生中的打架斗殴、敲诈勒索、聚众起哄闹事大喊大叫故意扰乱学校秩序，喝酒、吸烟，翻墙、私闯门岗，旷课、迟到等主要违纪行为和不良行为习惯展开重点整治。开展创建和谐班集体建设活动。班集体是学生学习、生活和交往的主要场所。在学校教育中，一个和谐的班集体就像温馨的春天，随时都在陶冶着人的情感。因为和谐的班级能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够使学生健康成长。开展创建和谐班集体活动，使学生在活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现自我教育。2011年2月，果遂初级中学合并到忻城县城关镇初级中学，课题重新成立了课题研究领导小组，课题研究注入了新的成员，课题小组力量壮大起来，两校成员交流各自的措施与方法，提出了新的研究及实施方案。而原城关镇初中的“家校合力”共同教育异常行为学生的方法更是给课题研究注入新的亮点。课题研究在合并中提升，进入了新一个阶段。第三阶段：实验论证中期阶段（2011年8月2011年12月）第四阶段：课题总结阶段（2012年2月2012年3月）第五阶段：课题研究评估、结题、总结。（2012年4月2012年5月）七、课题组所做的主要研究工作1理论学习的情况对异常行为学生的辅导与矫治，我们收集有关管理中的案例，分析、归纳和探讨教育工作中出现的问题，积累研究资料，为实施阶段作好了准备。但实施需要理论作指导，而我们考虑到参与辅导和矫治工作的大多为德育领导、班主任、青年老教师，为了得到更多的理论支持课题组于2010年12月派出课题负责人蓝军文同志到南宁去参加2010年广西首期和谐班集体建设中小学骨干班主任教学与管理创新培训会，班主任专业化培训内容有：新时期班主任工作艺术班集体活动与班主任专业素养如何让主题班会课灵动起班主任与学生有效沟通的技巧暨青年班主任心理减压与自我成长2011年两校合并后，为了课题研究工作的顺利展开，学校又派了政教处主任玉生文带5位教师到南宁、蓝天荣老师到河池市参加同样的培训学习。学校除了派出去学习外，还请进来培训的办法加强课题组教师的培训工作，于2011年5月承办了广西老科协中小学班主任工作技能培训会，把老科协的专家请进学校来开展培训，全校有100多人参加了培训，让更多的班主任、青年教师都能直接参加培训。培训的主要内容有：全面了解与深入研究学生如何开展班级活动如何建设班集体学生思想品德教育与技能培训2经验总结，研讨情况。主要就哪些问题进行过研讨。研讨的名称，参与的人数。经验总结材料，论文撰稿与发表情况。2011年4月14日针对合并后出现的学生分帮派打群架、女生早恋等问题组织召开了专题性研讨，参与研讨的有德育领导、班主任、团委干部及青年教师共60人。会后，李三峰老师撰写了如何用沟通来矫正农村寄宿制初中里的学生暴力行为、蓝韦军老师经过问卷调查撰写了农村初中学生“早恋”之我见等论文。2011年6月9日针对学生爬围墙外出上网、部分学生不注意仪表美等问题组织召开了专题研讨。2011年10月针对学生厌学问题组织了课堂教改与学生德育研究同步进行的专题研讨，会上一至认为开展充满活力的“EEPO”课堂教学模式、开展丰富多彩的校园活动，加强同伴合作，促使与同伴的沟通，激发学生学习兴趣，把课堂教改与学生德育研究同步进行，使学生德智体全面发展。对于精办旺盛的异常行为学生采用体育分泄法进行矫治。八、主要成果综述及分析对农村中学生异向行为我们采取“堵和导结合，先堵后导” 的方法来进行矫治与辅导。在实际工作中，我们要面对现实，有效地防止学生异常行为的发生，从实际情况出发，从日常行为抓起，先“堵”后“导”，“堵”和“导”结合，从而达到标本兼治的目的。堵包括两个方面：“禁”与“防”，“禁”是运用规则、限制或惩罚来控制学生，禁止学生做出越轨的行为。 “防”运用各种手段防范学生违规、做出越轨的行为。导是：通过开展多种多样切实有效的宣传活动，营造清除污染、扫除不规范行为习惯的强烈氛围；结合各科知识教学，开展丰富多彩、生动活泼的课外兴趣小组活动，在活动中使之远离污染源，陶冶情操，培养创造性思维和健康高尚的审美情趣。第一、堵1.严禁学生进入一切不合适的“视、听、唱”场所，严禁未成年初中生带手机、MP3等进入学校，堵住污染源。2.加强强化性控制。通过严格执行中学生守则、中学生日常行为规范、校纪校规、班规等对学生行为实行外在的强有力的教化和控制，以达到“禁”和“防”。如：2010年10月就开展了严肃校风校纪、整顿班风学风纪律教育整顿月活动，针对我校学生中的打架斗殴、敲诈勒索、聚众起哄闹事大喊大叫故意扰乱学校秩序，喝酒、吸烟，翻墙、私闯门岗，旷课、迟到等主要违纪行为和不良行为习惯展开重点整治。通过整治后把本项工作作为常规工作常抓不懈。3.协议制约，抬高门槛束缚思想。让“协议制约”成为我们的工作模式。对于品质恶劣的学生，不得不采取一些“硬办法”。这些学生通常在家是拳头加棍棒教育长大的或是溺爱得心中无人，理论说教显得毫无效果，我们是教育者却不能再给他拳头或棍棒，我们只能给他设置障碍，给他认识到不正常的行为在学校是不允许滋长的。第一道关是到班主任：由班主任带到办公室反省，接受教育，写说明书，作出保证，告诉他，你是初犯，还可以及时改正，只要你有信心，做一个好学生是不难的。如果不改，下次接受教育的地方是政教处。第二道关是到政教处说明情况，学生开学时入学都得和政教处签守纪协议，当学生犯错时由政教处领导帮指出错误所在，认识到错误已不简单，要下定决心改正，再不改，就是面临受处分并与政教处签好改正协议。第三道关是校长或分管德育副校长处。犯错严重的学生政教处作处分决定，这时学生就必须找校长或主管德育副校长作保证、写申请，校长看其认错态度，如果认识了自己的过错并保证不再犯错，就明确告诉他，这是最后一次机会了，要求他要自己把握好，给他施加权威上的压力。4.转变家长的教育观念，使家庭教育与学校教育相配合我们通过定期、分片召开家长会和个别家访的方式，给家长讲解家教理论，以转变家长的教育观念，树立教育子女的正确思想。家长是子女的第一位老师，家长的言行思想对学生的影响很大，对子女起着潜移默化的作用。我们要求家长不要把自己的的不良行为和思想传播给子女，让子女健康成长。让黄、赌、毒远离家庭，净化家庭环境，让孩子耳濡目染，在家受到良好的教育。第二、导1.加强观念性控制。通过法制道德、民间习俗、村规民约等宣传，利用社会的要求和人们的意愿为尺度的约束力，使学生自觉遵循行为规范，自觉矫正其行为偏差。我们每学期都请司法部门到校作召开法治宣传会民。2.加强时尚行为的指导，发展健康时尚，抵制消极时尚的污染。时尚是社会生活中的一种非常规行为模式的流行现象。它是由少数人发起或首先仿效，以至逐渐影响到广大群体的一种行为倾向。健康的时尚可引导学生积极向上，充实学生的物质和精神生活，形成健康、科学、文明的生活方式，促进学校校风健康发展。不健康的时尚，将诱导学生萎靡、思想颓废、品质败坏，甚至严重污染学校风气。因此，在矫治与辅导中，我们注重对学生时尚行为的指导，引导学生自觉抵制消极时尚的污染，让他们保持正常的、规范的行为。3.开展心理辅导与健康知识辅导，采取个别辅导与集体辅导相结合加强心理咨询外，我们对个别典型的行为异常学生采用个别谈心的方法进行辅导，通过语言、表情、态度和行为影响或改变他们的感受、认识情绪及行为，改善或消除异常行为表现者的心理状态。召开心理教育报告会。我们于2011年4月17日组织召开了“知心姐姐”心理教育报告会；2011年12月16日专门召开了全校女生生活辅导会；2012年3月22日和3月26日又分别召开了男生生活辅导、女生生活辅导会。以村委为单位分片召开学生会议，请村委干部、屯长参加，形成“按村包干，与学生结对帮扶”的模式。学校汇报该村学生在校生活、学习基本情况，村委干部、屯长讲话教育，激励和鞭策该片学生。 如：2012年2月29日召开了龙头籍学生会议4.班主任、各学科教师及各功能处室员工充分利用各自己有利时机培养学生的生活技能。通过文化知识的传授与生活行为的示范，注重教育学生掌握与提高生活自理技能和适应社会的技能。如：培养他们如何合理地安排与有效的利用时间；如何培养良好的生活习惯等等。5.开展创建和谐班集体