回归本源想问题拨开迷雾找对策——语文教学中的若干问题及对策

回归本源想问题拨开迷雾找对策与德阳语文老师交流成都教科院黎炳晨,交流提纲：,一、语文教学的常见问题二、语文教学的基本思考三、语文教学的应对策略,一、语文教学的常见问题,敬业不等于专业教育不是一个没有功劳就有苦劳的工作。一个平庸的教师，越敬业，往往对学生的伤害越大。举例：小学组词,张震，拍赤壁，为演孙权，他熟读“三国”；拍建党伟业，他又把“民国史”熟记于心；拍深海寻人，他考到了PADI潜水执照；拍吴清源，他的围棋已能压制专业三段;一代宗师杀青，他拿了全国八极拳冠军；聂隐娘拍完，他学会了近身剑术,我们的语文老师阅读的时候是正常的，一开始备课就变得不正常了。王荣生,我们的课堂,四川某市一所初中学校的教室，学生课桌上堆满了书，几乎没有写字的地方,让教育焕发活力,特困生！,孟非谈中学老师,很多人回忆起中学时代都觉得特别纯真、美好，但我却觉得它是我人生中最黑暗的阶段。我没考上大学，在印刷厂工作出了工伤，在电视台当了很多年临时工，这些都没让我觉得有多么沮丧，只有中学时代是我最不愿意回忆的日子，那时我成绩不好，父母关系也不好，生活暗无天日。高二的时候，化学课的内容已经讲到我完全听不懂的有机化学。化学老师是个老太太，人挺好的，她在课上就说：“马上要高三了，我们进行最后一次复习，不懂的现在就问，不要装，不要不好意思，否则过去就过去了，不会再讲了。”其实我不懂的太多了，也没打算问，但听到老师那样掏心掏肺地说，我的良心被唤醒了，就壮着胆子提了个问题：“老师，为什么有环丙烷、环丁烷，没有环甲烷、环乙烷呢？”问题一出口，全班哄堂大笑，老师也震怒了，说：“不要拿这些愚蠢的问题来耽误全班同学的时间。”从此，我彻底沉默了，再也没有问过任何问题。后来老师讲她的，我在下面孜孜不倦地看我的围城，不时发出大笑，然后被老师请出教室。,追求热闹，内容庞杂，教学比较虚空，不扎实。成尚荣（江苏教科所所长）不要淡忘了课改的使命（人民教育2006年第10期）,现在的课堂教学要努力克服七“不”一“无”的现象：不给时间（思考的时间）不给材料（空想）不给背景（没有任何依据）不给方法（瞎猜）不交锋（自说自话）不辨别（只要说出来都对）不分析（只有表态，不问为什么）无结果（没有解决任何疑难和矛盾）常德市教科院梁开喜,14,从郭靖的五位师傅看教师,一位曾教了30年物理课的澳大利亚中学教师说：,“在我教学生涯的第一个10年，我认为自己是在教物理在第二个10年，我认识到，自己不是在教物理，而是在教探索，教学生如何进行物理方面的探索。在第三个10年，我认识到我不是在教学生如何探索，而是在对自己进行探索的学生提供帮助和支持，是在提供支持”,罗布泊，那消逝了的仙湖一课公开教学：老师领着同学用极短的时间、极快的速度大致了解了文章的基本内容之后，几乎用全课三分之二强的时间讨论了下列问题：罗布泊沧海桑田的变化，主要是由于什么？在我国范围内，大家所了解的，由于人为破坏而导致被污染、被损毁的美丽的山川湖泊难道就仅是罗布泊一家？能不能再列举一些？那么，我们把目光收回，看看我们本地，对照我们身边，像这样的情况和问题也有存在吗？请拣最熟悉和影响最大的说说。大家进一步地分析研讨，如果是你，应该如何处理经济发展和环境保护的关系？你在这一问题上，今后将如何做？问题：抓住“情感、态度、价值观”这“一维”是不是就可以“以一当三”了呢？,春（朱自清）的公开教学（借班上课）：导入：多媒体展示春来大地，万象更新之景：远山冰雪渐消，近水流波潺潺，岸边百草微翠，杨柳吐丝，一派生机盎然。音乐的伴奏，更添无穷诗意并增人悠远而丰富的遐想。这时，老师问：同学们，大家欣赏到的是什么季节的景色？美不美？很好！昨天大家已经认真预习了现代著名散文家朱自清先生的春，你们觉得春所描写的春景与我们从画面中欣赏到的春景，那一个更美呢？问题：这样的导入是否有效？现代教育技术在语文教学中应该如何运用？,不少阅读课堂的教学程序是这样设定的：用一节课1/2时间甚或1/2不到的时间对教材文本进行粗粗的扫描：比如读一两段，分组讨论一两次，要求同学选择一两段最喜欢的“点”谈谈体会、说说想法，老师再抽象出一两点据说是方法的东西；接着由课内走向课外，要求阅读从课外选来的文章，阅读程序基本与前相同，只是在下课前，总有一个体现思想深度或高度的“宏大”的比较分析题。问题“用教材教”是否还需要“教教材”？阅读的“面广量大”与“思深质高”如何兼顾？（这种教学已经成为公开教学中的一种比较流行的模式甚至是制胜的法宝）,现在的公开教学中，我们最经常见到的一个场景：老师说，我们接着讨论的问题是，请大家分组合作学习，几分钟以后请各组推举一位代表全班交流。问题这样的小组学习就是“合作学习”并且是有效学习吗？（从教学策略和教学方法而言，合作学习似乎是展示语文课改成效的金字招牌。）,对文学作品的教学，我们很多老师还是沿袭传统的思想、传统的批评和传统的教学方法，老师不容置疑地说，我的叔叔于勒揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系；孔乙己揭露了封建科举制度的罪恶。教历史就是背年代、事件和意义教地理就是记地名、记出产、记山河湖谷问题学生对上课为什么不欢迎？没有期待和盼望？,同一个问题，数位同学回答，答案有三种情形：正确、比较正确、错误；老师对回答者的评价基本都是“你回答得很好”“你表述很准确清晰”“你很大胆，敢于发表自己的见解”一类。问题尽管很多问题的答案真的是丰富多彩的，但是不是意味着我们对学生的回答就可以或者只能报以庸俗的附和或者轻率的敷衍？,我们较多见到的点拨，重复和强调学生的表达，稍加引申，或者就是直接指出思考的角度和步骤。问题课堂需要什么样的“点拨”？,二、语文教学的基本思考,1.课堂教学的目标是什么？语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文新课程标准,2.课堂教学最重要的是什么？首先是教什么和为什么教，其次才是怎么教。是教学目的和内容“选择”方法，而不是相反。巴班斯基（苏联）,3.怎样看待教师的“教”？（1）以学论教、教是为了促进学。（2）变“教师教，学生学”为“教师教学生学”。（3）教师的教，一定要在学生需要的时候，关键的时候。例：罗布泊，消逝的仙湖小诗两首,4.如何看待教材与课文（1）一套教材、一册教材：编写的指导思想、编辑意图，内容，结构体例等（2）一篇课文：其自身的价值？教学价值？其自身的特点？与其他课文的关系？例：词五首例：内地和香港小学语文教材的比较,【内地小学语文一年级教材】,指向规范,指向知识指向记忆,指向批判式道德,缺乏价值指导向的游戏,【香港小学语文一年级教材】,指向积极性的道德引导,联系生活的思维及表达训练,落到实处的人文关怀及表达交际训练,结合实际的表达示范及训练,5.十年新课程改革最重要的两大理念转变（1）“自主、合作、探究”的学习方式（学生）（2）过程与方法（教师）例：春之“钻”,三、语文教学的应对策略,语文教学的应对策略,1.澄清理念（1）小组合作学习的形式与效果？（2）“满堂灌”与“满堂问”。（3）每堂课都要落实三维目标吗？（4）各种教学模式的辨析与选择。,语文教学的应对策略,2.深度备课整体意识（单元、全册、一年、三年）教案、教学设计、学案、导学案集体备课个性化解读例：木兰辞假如生活欺骗了你珍珠鸟,语文教学的应对策略,2.深度备课整体意识（单元、全册、一年、三年）教案、教学设计、学案、导学案集体备课个性化解读备课真实性、有效性问题举例：成都七中、四川师大附中集体备课成都三节历史课,语文教学的应对策略,3.落实课堂千课一面与一课一得：教学目标的确立过手：个性共性个性：思维角度和方法的交给当堂反馈与课后强化：教学效果的检测,例一：,“筷子一扎下去，吱红油就冒了出来”端午的鸭蛋1、从哪些角度去品味？品味什么？品味的结果是什么？,例二：,最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。济南的冬天1、为什么喻体选择“日本看护妇”？,例三：,垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。风雨1.那么多景物，为什么单单选择“垂柳”？2.如何分析关键词语？,例四：,还是分头去找吧。孤独之旅1.如何分析标点符号？2.如何关注语气词？,例五：,“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了只是有一件事情我还不懂：它怎么没会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！”变色龙,语文教学的应对策略,4.精当点拨重复等于点拨？提问等于点拨？举例：林嗣环口技贾平凹风雨,一位小学三年级的数学研讨课：在一个减法算式里，减数、被减数与差的和等于90，差是减数的两倍，那么差等于多少呢?题中概念太多，这位老师让孩子读两遍，学生还是把握不住。,语文教学的应对策略,5.慎用媒体无媒体不成课适时、适量、适合课件与板书赞可夫说：“教学方法和教学手段一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”举例：青羊区赛课三峡导入武陵春,语文教学的应对策略,6.创意作业作业的目的和意义（及时性、针对性、补缺性）作业的设计程序（针对“讲”结合“缺”训练“法”）举例：卿平海：创意性练笔奇妙的对联,语文教学的应对策略,7.针对评讲评讲什么，按什么顺序评讲，谁来评讲，如何修改试题考点方法变形思路举