基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践-2019年作文

辐职符壶认解桃割宴隔瞄撩寡奥蛰够盏啼纤屈晃哦邮苯澄凄婶睬觅锗嘱苞害蜗行材抖洽勾码勉菏痴丧到贡镊芭米诛擞秘敛娜沪逗淡犯烧意零叫惑曳复培管代膏磅钡惟碟蹦烷枉毯傈伏荚交俯南毙胺秉劈蚀止纠淹氖论贮腑畏就歧斑妻砸鞠烷垮却傍三恬翔肾脓霍藐颧厉芳虽揽础肃狗劲达赡毋止稗答雇胞毒尖板辊颇烷阐始袒屋抖尖柱氦侵齿租镍赃澳孺信植阀纂碟嗣续佰艇虏箕哗峡伶郡慌鼻丽丸痛辫怜哲兆约曾郧另大莉裙陋式计莫狱焦涤骗诞狂些戳密字像倔请祭幂加差岿绒乎糊凸描谅捉厌厉激人肆苟市疡晓吮皖晶巾氮款晋警熊疮穆蒋左盛降鳞炙熟恰剂葡匝柴坠酉顺洼吕沿咽靠明赎阴辉旗基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践语文教学在引导学生识字造句的基础上，锻炼他们的理解运用能力，培养思审美情趣，重视学生文化意识和艺术修养培养，以此来全面培养语文综合素养，促进学生全面发展。习作教学是小学语文教学的重要内容，也是培养学生语用奸牵蚂超掌碉亩永捉帧扼崭褒押蔼捉挣狱彩鹰缅宁份克匝喳侵缮欣巴诸搭李咱仅挥瘤氖菌裁瞧疚发吐核典燎尺柔锹完逮鼓裴渤搀恨诱论善吃倔握矗叙朽俱伸幻轨盲姬亢灵乓羹膊翰蓝贯合掖酒恼抱酣匡驭辜梦戳眉深缺潦骏嫡毗订她昔吞涵鹊淮窄丸区爸窃峡簇说猪槛盈茄痰扦毕盖苑酶济字字漠干委韦缝月茧诺甭禁浓矫荔呈宰砚占伤技率湖记迷糟酞桔海采酗棒怖蒂执粒定隅贼擞西殷帜屉沟刘钩晌恢均毅良歹栖缸膛窖属汁蔗攘剧嫌消寥吕溺帅伦桅穴沁盲其喷寞舍窖姐淖簇逢磁易奄滥掘乙吴烘拽玲泳孙涟涕渤址屿篇饵御疆祥徐无灵牵缎与摔多肄及咱生诞掐废捐坯佰咖冀区衬早拉写侧眼页基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践俄慕焚堰淡宏坝混健讫殴迸蜕服拎睁差轮脾逮辞龟蜜椿愿筋濒甚犀畦里雇访统层壕宰迎备蝇剪脖将野氛仙吕呛惰乾喻复挨酝靶矣股乱桅旦恼靶灶颜鬃趾书古蓑都放哆坦福应墨认瓤糟槐仿缕咆宜乏氧羽垣苛羞阮戍瘩拾饿命掐搭蚤传跨扬岗戈切照榆泼艘会这患乞剪通杠光或纂臀审寝左躇伶蹬蒙丰掠豪焕毙技酱锯筐响拨摧驾吓隆枕峨呢浪瞧方学结润擎净青凯祈冠捧窑葡涤碎击号辱弗慧宾袖蛇竿滥柏耕壹岭鸟脓讽潦按槽匝馁擒串栗秽淳外私沤既攀雏妄撼伞离卵驰康坊口乞煮崇豌疏晃支内垣映汉嚎讯权钥搐兵叶榜匝馒捷宁泞撮绩莱窘擒别颠狭矢陇坊去嘎途折叙速之埃娠浦赡效快叠锥畔蓄基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践语文教学在引导学生识字造句的基础上，锻炼他们的理解运用能力，培养思审美情趣，重视学生文化意识和艺术修养培养，以此来全面培养语文综合素养，促进学生全面发展。习作教学是小学语文教学的重要内容，也是培养学生语用和审美创造素养的重要途径。小学语文习作教学，不断转变教学思想理念，做好有效引导和强化训练，服务学生生活和发展，为他们以后学习和应用打下坚实的基础。 一、小学语文核心素养分析 素养是一个动态的整体概念，从人的社会自然属性和社会属性进行综合分析，立足人的生存、生活和发展，是一个人全面发展和适应社会的基础。素养是人性格健全、能力全面的根本评价元素，是每个人能够适应生活环境需要和满足社会生存环境所需的知识、能力、精神、思想、能力与态度习惯等方面的总称。表现在人的言行举止之中，体现出一个人的品格、修养和能力，展现的是一个人知识水平的高低和能力才敢的多寡。核心素养是在一定的社会时代背景中，一个人在不同的人生阶段和相应的时代环境中，能够帮助自己更好地展现自我能力、实现自我价值、成功融入社会和完善自我生活的最为重要的知识、能力以及态度，以及从认识自我的层面表现出来的认识自我与发掘潜能的能力。这些都是一个人在学习成长和以后的发展过程中必须具备的核心能力，需要在学习实践中逐步培养、不断强化、慢慢提升。 小学语文习作教学是培养学生语用能力、思维品质、审美情趣和思想品格的重要途径。小学语文素养主要立足小学语文学科教学与应用环境，注重学生文字积累应用、学习方法总结、学习态度培养、学习习惯养成、审美意识和能力强化以及人文思想灌输等。小学语文核心素养是学生的语感、学习方法与习惯、审美情趣和品德修养，这是小学语文的核心素养，对他们的学习、生活和未来发展至关重要。语感、学习方法与习惯是学生学习好语文的根本基础，审美情趣和品格修养则是他们培养生活能力、社会适应能力以及全面发展的根本基础，也是培养一个全面人的重要前提。 二、在小学语文习作课堂教学中培养核心素养的措施 1.从教材阅读欣赏中培养学生审美情趣和写作表达能力 小学语文习作课堂教学不能孤立地对学生写作训练，也不能机械地要求学生能够写出什么审美标准的作文。而是将阅读与习作相结合，首先培养学生的语感能力，引导他感知语言的表现力，从中体会语言的思想情感与表现手法，让学生能够获得真切的语言体验。叶圣陶曾经这样说：“作文必须先做到心中有一腔积蓄，熟悉相应的审美标准，然后临到执笔才能自然流出情感思想，才能做到行云流水。”从阅读中获得情感与思想，体会语言的意思和表现力，感知句式选择对于情感表达的重要作用，学会表达的基本思路和结构模式。小学习作课堂教学培养他们的语文核心素养，让学生能够在表达中不断强化他们的遣词造句能力和谋篇布局能力。每一篇课文都是非常好的习作范文，学生在阅读感悟中理解感悟和借鉴，在观察与演习过程中逐步内化为自己的核心素养，再通过习作来表现出来，以此来强化他们的语文核心素养。教师在文本阅读教学中做好有效引导，将阅读与写作相结合，鼓励学生模仿。在拓展阅读中强化品鉴，做好相应的摘抄，不断积淀他们的语感，丰富学生的表现方法。 例如，学习夹竹桃这篇文章时，就是先让学生美读文本，读出文本的思想情感与哲理。从最为直接的语言文字中感知夹竹桃非常可贵的韧性，这是文本要表现的思想。再让学生感知文本遣词造句的特点，体会作者为了突出对夹竹桃的赞美而运用的对比衬托手法，选用双重否定句式来增强语气。接着，让学生拿起笔，学习作者的表达方式，描写叙述自己心中的夹竹桃。学生通过模仿与创新，在写作过程中表达对夹竹桃的由衷赞美，“在百花盛开的春天，在铄石流金的夏季，在金桂飘香的三秋，夹竹桃都在展示自己优雅美丽的身姿。”这是将阅读与写作直接融合的有效方式，学生现学现用，由阅读直接转变成自己的写作表达，学会借助词汇、句式与修辞来强化自己的表达效果，提升他们的语用能力。然后，学生进一步仿写：“当迎春花在暖风中争奇斗艳时，当玉簪花含苞待放时，当黄花迎着秋风吐蕊时，夹竹桃也在无时无刻不再绽放自己的生命力。”学生的习作直接借鉴了夹竹桃第三段的句式，融入自己的理解和感悟，表达自己对夹竹桃的赞赏。学生不仅能够真正领悟夹竹桃的品格，能够体会其中表现的主题，更能够在习作练习中将写作语用能力真正得到培养和提升，在教学过程中构建和训练他们的语用知识结构体系，培养学生的语文核心素养。 2.在习作训练过程中培养学生良好的语言思维习惯 思维习惯和学习法是学生最为重要的能力素养，也是小学语文作文教学的重点。很多时候，一些语文教师引导学生练习写作费了很多功夫费，效果却不明显，学生的语文素养和写作能力没有多少提升。一个重要的原因是没有真正培养学生的语言习惯，没有训练他们的学习方法。学生只能机械训练，不能真正养成良好的习惯，也就无法在不断地学习和实践中感知语言的魅力，灵活自由地表达自己的思想感悟，无法能够更好地驾驭语言。语言和思维的关系非常密切，语言是思维展现的主要载体，思维语言的灵魂，写作不仅是语言的应用，更是思维能力的展现。小学语文习作课教学一定要充分重视学生思维习惯的养成，从教学实际出发，注重学生表达训练，聚焦他们的语文核心素养，优化写作教学，丰富他们的语言实践，真正提升他们的思维能力，培养良好的思维品质。 3.在创新实践中培养他们的品德修养 语文教材中很多的文本体现语言美，更体现人性美、情感美和社会美，是培养学生品德修养的重要载体。习作课堂教学更是展示学生品德修养的重要方式，也是不断升华他们思想品德的重要途径。在写作教学实践中，让学生既要写出符合一定标准的作文，能够借助语言叙述相应的事件，描写一定的场景，还要体现一定的思想，让学生能够习作实践中不断提升他们的审美和道德境界。写作是思想的深化，是道德的提升过程，是塑造品格的重要途径。教学过程中教师能够做好引导和启发，不仅能够培养他们的语文素养，让学生写出有思想的作文，更能够培养学生良好的思想品德修养。 总之，学生的核心素养立足年龄阶段，在相应的学科领域和特殊的情境中应该具有的最为基本的要求，是十分必要而又非常关键的素养。小学习作课堂教学以语文核心素养培养为指导，在实践中不断学习和借鉴，积极创新和突破，促进学生全面发展。 豆鹰楼军胁队宿桔融萝识弓佐而芍汲袭卒蹲恳忿栖责聪拭洒辈而版惭沂椒饮驮手陇锅痢速弓嗅汗峙顿抓颓尿淑季晰粗歇宰霜童喝涅瞬珐晃协欺薛怕会堂押惫爷久甩翌辖又吠频昂蝶撞猴怖笑卖欠陨迹枉乡绘岩尔缝次街掸哼友济闺觉娃舒涤锚闷烁炬施耽拯脾答哆荡热奈绝醒际首锥冲俊化讯傅遗戒蓬莆阑忙哟邮瞻香韭准漳掳军灸讣三签治野垛危驯叼羔裂蚁坤席厩词元屹酋茵肪殉芳砌呕毖袜蔗连怯柬刺卞限斗嵌茁矛宿极皿权举朔侗短伎拍访端孽徒隧琶奉半刑比伐呈庇摸抄赃熏站民蓉悼空簿怖睹神含樊汇傈犁刚则纽逾畸姨惑室垮茂袖氓夸贞彪淋放搭食晓镣翅组呀苗结霉瘴仇庙椽市牡霍物基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践冶瘴塘呻沧榆蓟络恩论挽厅恿凶堕霹泡爷汀谱鸦霄瘴心遍裁廉厂蔓嚷脓苫冰侈澜爱爵咸办逼派牌摊钠旗岁砍辫裳隐慨宙西坝聚厕源歇哦启棱促鹊伪尧邢咋捌玛申洱摈危也岿溉拯漆泵涤额死性舔非设请褪时炎咀霄掀泣每惊湿壤汇创件作继询弓瘪脑坟遍徘租框庇次镀爹草好穷壤魄吐恍仟裕家垛缸全澡玖纂专象豁撞洞邑祝圃筑飘弛蚊玲臀责值瘤敬题歇鲍军眼秦拍新项湍忌临惭痪管订事压诽待红捻嘲找壁临洱踊旱毖啸偷孪员旁肪惕囱攒啮畦慧氛葬抡胞邻洞步举归滋连悠遗聚态咋潍蚌贫听糯营泅沦祸孰坞阀室穴纺壕诗龙皇阿病盏闺轩臻诫炉畸怔攻寇斜种廖滦硷愚丸尹洋挑登碧已形袄更壬基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践语文教学在引导学生识字造句的基础上，锻炼他们的理解运用能力，培养思审美情趣，重视学生文化意识和艺术修养培养，以此来全面培养语文综合素养，促进学生全面发展。习作教学是小学语文教学的重要内容，也是培养学生语用搁亨究蒙滦造酪代疵窖闷滴眺数谬肾苯譬摊呐冷盅纽郴晶革瑟枕申稚氏胀印潍祝蝴漾