学习者的个性差异

学习者的个性差异,个性差异与个性化学习,学习者的生理差异,学习者的心理差异,对大脑左右半球的偏爱,学习时间的偏爱,感知觉通道的偏爱,学习环境的偏爱,认知的差异,非认知的差异,多重智力理论,认知风格,思维方式,性别与年龄差异,性格,焦虑水平,意志力,如何确定学习类型,个别差异（individualdifferences）又称个性差异、个体差异。通常指个体在内在身心结构和外在行为习惯上所表现出来的相对稳定而又不同于他人的个性特征。在生理方面，个性差异主要表现为性别、年龄、身高、体质、体能、感知觉、以及种族等方面的差异；在心理方面，个性差异主要表现为知识结构、智力类型、兴趣、爱好、动机、情感意志等方面的差异，也有的学者将个性心理差异进一步区分为智力的差异与非智力的差异。,1.个体差异与个性化学习,1.个体差异与个性化学习,学习者应学会找到适合自己个性的高效的学习方法。学会审视自己的学习，分析自己在学习方面的独特之处和有待改进之处，客观地看待自己的优缺点和长短处，扬长避短。,学习时间的偏爱,感知觉通道的偏爱,（1）视觉型视觉型学习者善于通过接受视觉刺激而学习。优点：喜欢阅读，能较轻而易举记住所读文章，并转换为口语，因而在书面测试中容易取得好成绩。有很强的自制力，学习有自主性和计划性，有时还具有创造性。缺点：由于过于认真而缺乏一定的表现力，举止呆板，书呆子气很重，由于过于自信，也表现出一种自负的倾向.,（2）听觉型听觉型学习者善于通过接受听觉刺激进行学习。优点：能认真听讲，能够按时完成老师布置的作业。缺点：他们的劣势在于过多地注意原有的知识，有时可能会影响他们潜力的充分发挥。现在大部分学生都是这种类型，要开阔思路，多询问。,（3）动觉型动觉型学习者喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、在课本上划线、亲自动手操作等来学习。优点：有着更大的发展潜力，比较守信，而且一旦集中于某事，就会做出很好的成绩。缺点：情绪不稳定，忽冷忽热，虽精力旺盛，但由于热衷于太多的事项，最后常常是一无所成。建议：安静环境、分散法学习。除上述三类典型的学习者外还有混合型。,学习环境的偏爱,学习者对学习环境的偏好包括对声音、光线、温度、坐姿的偏爱等。（）声音偏爱学习者学习时对声音的偏爱注意表现为三种：喜欢在安静的环境中学习喜欢有一些背景音乐能容忍一定程度的噪音,（）光线偏爱学习者在学习时对光线明暗有不同偏爱，有的喜欢在光线明亮的环境中学习，有的喜欢在光线柔和、偏暗的环境中学习。（）温度偏爱学习者对温度的偏爱主要有两种：一种是喜欢在温暖的室内学习，另一种是喜欢在凉爽的室内学习。()坐姿偏爱学习者对学习时的坐姿有不同的偏爱，有的坐姿正规，喜欢固定座位，端坐在桌前看书学习效率较高；有的学习时坐姿随便，喜欢随遇而安，或坐或躺在地毯上、椅子上、沙发上、床上。,对大脑左右半球的不同偏爱,左脑型该类型的基本特征是学习工作积极主动，爱用言语的、逻辑的方式处理信息，对细节问题特别敏感，善于分清其主次，抓住重点，做事自觉性、计划性、条理性强，有责任心。右脑型他们的基本特征是：容易接受新东西，空间概念较强。喜欢以直觉的方式处理信息，善于把握整体，喜欢灵活的规则和活动，需要自律训练。喜欢趣味性、形象性的学习材料。左右脑混合型对左脑或右脑的偏爱取决于学习情景、学习任务的性质等因素，有时较多地使用左脑，而有时较多地使用右脑；左右脑之间的联系有的紧密，有的不紧密。,学习者的性别与年龄差异,生理的差异。表现在男女大脑结构和大脑两半球功能、染色体遗传特性、生殖系统和内分泌系统、体力和体能、生长发育和成熟进程等方面的差异。心理的差异。由于男女在生理方面的不同，在心理方面也表现出差异。,1、学习者的性别差异及其对学习的影响,2、学习者的年龄差异,不同年龄阶段的学习者，幼儿学习者、少年学习者、青年学习者以及成年学习者等，在生理和心理等方面表现出不同的特点。以青年期的大学生为例，他们的心理发展水平处在迅速走向成熟而又未真正完全成熟阶段。他们的思维独立性和批判性增强，以抽象逻辑思维为主，处于个性、世界观成熟时期，也是加宽加深学习基础甚至获得创造性的学习成果时期。,多重智力理论,加德纳,否定“固定的智商”提出八种“智力中心”,语言智力,数理/逻辑能力,视觉/空间智力,身体/运动智力,音乐/节奏智力,人际交往智力,自我认识的智力,如何理解这七种智力,自然观察者智能,语言智力。主要与语言的运用有关的听、说、读、写的能力。这种智力在记者、编辑、作家、诗人、律师、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现，例如由记者转变为演说家、作家和政治领袖的温斯顿丘吉尔。这样的才华为我们带来了莎士比亚的李尔王、荷马的奥德塞和阿拉伯的天方夜谭的故事。,数理逻辑智力。主要包括数学和逻辑思维的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑思维等进行思维的能力。这种智力在科学家、数学家、侦探、工程师、会计人员和电脑程序设计人员身上有比较突出的表现，例如牛顿发明微积分、爱因斯坦发表相对论。,视觉空间智力主要是对视觉世界的敏锐的感受、理解能力并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来。悠游于这一空间世界的人有建筑师、摄影师、画家、航海家、飞行员和机械工程师。南海加罗林群岛上的勃鲁瓦人具有使西方受过训练的航海家为之惊愕的航海技能。他们的航海能力主要是从他们对天空中星星的安排上看得出来。他们要在其周围的岛屿中航行，就必须记住特定的星星在地平线周围起落的地点或方向。通过几个月的航海实践，他们便能通过星星的位置，太阳的位置，海浪、风、气候的变化，水的颜色的变化等因素来综合确定航海的方向。,音乐节奏智力。这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。巴赫、贝多芬、莫扎特、勃拉姆斯这类人具有这样的智力。巴厘岛的民谣歌手和南斯拉夫的史诗歌咏乐手也都具有这样的智力。任何人，只要听觉敏锐，唱歌时不荒腔走板，而且颇能辨别不同的乐曲，也就具备了这类智力。,身体动觉智力指人灵巧熟练地控制身体动作、操作物体以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、赛车手、手工艺匠、机械技工、外科医生身上有比较突出的表现，例如，卓别林就是靠这种肢体动作的灵巧扮演“小流浪汉”的角色，美国篮球运动员麦克尔乔丹。,人际交往能力即人际交往、沟通、相处方面的能力。这些人包括教师、律师、推销员、公关人员、心理咨询专家、管理者、宗教和政治领袖。他们都是沟通、谈判、社交的高手，也是优秀的教师。例如，印度圣雄甘地。（创建印度共和国）,内省智力这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律、和自制的能力。他们是十分内省型的人，喜好沉思、默想、探索自己的心灵世界。然而他们也可能非常独立、责任感强，而且自律甚严。这种智力在心理咨询人员、神职人员和哲学家等人身上有比较突出的表现，例如哲学家柏拉图。,（8）自然观察者智能自然观察者智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然和人造系统的能力。自然观察活动的本质都基于一个跨科学的问题：“为什么？”，学习者可以从不同学科持续的提出这些问题。当学习者一旦开始理解事物特点及其原因，形成自己的理论，就可以把自己的想法和其他同学的想法或者书本知识进行比较。,内省智力是最为根本的智力。（人贵有自知之明）人际智力或社交智力是次要的智力。虽然你可能认为自己只具备了前述的一种或两种智力，但事实上，你拥有所有七种智力。任何正常人都可将每一种智力发挥到相当的水准。因这七种智力在我们各人身上显现的方式不同，我们每个人也就各具特色，与他人不同。能在六种或七种智力上都出类拔萃的人，是较罕见的，20世纪初期的德国思想家鲁道夫.斯坦那可算是一个例子。他是哲学家、作家和科学家，同时他发明了一套舞蹈、一套色彩理论和一套园艺方法，他又是雕刻家、社会学家和建筑师。而在另一方面，也有少数人，他们仅在一种智力上登峰造极，其余的智力都远落在后。这样的人，是一种专才。譬如容获奥斯卡金像奖的影片雨人中的雷蒙，他计算的速度快若闪电，却无法将自己料理好。,认知风格1、场独立型和场依存型,区别,冲动型的学生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就作出反应，反应虽快但错误较多；沉思型的学生则不急于回答，他们在作出回答之前，倾向于先评估各种可替代的答案，然后给出比较有把握的答案，表现出更为成熟的解决问题的策略，反应虽慢但错误较少。(沉思型的人更加倾向于场独立),2、冲动型和沉思型,思维方式的差异,外向型和内向型,性格的形成受先天气质和后天环境的影响，一般分为外向型和内向型。表现：外向型表现为活泼、开朗、灵活；内向型表现为文静、爱思考、细致。建议：外向型学习者养成踏踏实实、认认真真的读书习惯；制定学习进度表；用分散学习法进行学习；建立错题集；准备一个笔记本，将必须做的重要的事情记下来；采取早起的学习方法会取得意想不到的效果。内向型学习者应努力扩大知识面，如，做课外习题，阅读课外书籍，培养爱好和兴趣；多与同学、他人一起交往、游戏、活动。,焦虑水准的差别及其对学习者的指导意义,焦虑水准是个体对当前或预计到的对自尊心有潜在威胁的任何情景具有一种担忧的反应倾向。适度的焦虑对个人的学习、工作有利，焦虑过度或过低都不利于学习、工作效率的提高，两者呈倒U型关系。,学习意志力的异同,学习意志力指个体为完成学习任务而持续地克服困难的能力，通常以学习者每次学习活动所持续的时间长短为标志。学习意志力受学习的情境因素、学习任务对学习者的吸引程度、学习者对学习任务的态度、成就动机、交往动机以及成人的榜样等因素的影响。学习意志力可以通过中性的或积极性的反馈得到改善，尤其是根据学习者个体的学习目标所进行的反馈，效果更佳。,阿尔伯特爱因斯坦曾会整日空想。他在中学时代甚至连许多测验都没有及格，然而却成了他那个时代最伟大的科学家。温斯顿邱吉尔的学校作业做得很差，他说话结结巴巴并且口齿不清，然而他却成了他那个世纪最伟大的领袖和演说家。托马斯A爱迪生在学校中被他的老师用皮带狠狠地抽打，因为他提了那么多问题以致于他的老师认为他是糊涂蛋。他所受的惩罚是如此之多，以致于仅仅受了三个月的正式教育之后，他的母亲就把他带出了学校。而他却成了可能是所有的时代中最多产的发明家。可甚至在晚年，他仍然宣称他无法理解数学。爱国斯坦、邱吉尔以及爱迪生有着与他们学校的学习类型不相称的学习类型。,如何测定自己的学习类型,你是怎样发觉信息的你是如何吸收信息的你是如何组织和加工信息的影响学习的其他因素,你是怎样发觉信息,你怎样最容易发觉信息你主要是一个视觉的、听觉的、动觉的还是触觉的学习者；你是通过看、听、运动还是触摸学习得最好。(味觉和嗅觉在一些工作类型中是十分重要的，例如品酒和调和香料的工作，但是这两种感觉在大多数学习类型中不是主要的)。,你是如何吸收信息的,通过视觉、听觉、触觉还是动觉当中哪一种来吸收信息的？每一个人通常都有一个主要的能力，还有一个次要的。在一个课堂或者研究班里，如果我们主要的知觉力不适应教学方法，我们也许会有学习上的困难，除非我们能用我们次要的知觉力弥补。,你是如何组织和加工信息的,你是如何组织和加工信息的主要是左脑还是右脑，“分析的”还是“综和的”，在感觉中运用“综合”，表明你更是一个“粗略”的人而不是一个系统的思考者。帮助你吸收和储存信息的条件中什么亲件是必需的情感的、社会的、物质的以及环境的。你是如何修正信息的它也许与你吸收和储存信息的方式完全不同。,其他因素,温斯顿丘吉尔，政治家、画家、演说家、作家以及记者，1953年诺贝尔文学奖得主（获奖作品第二次世界大战回忆录），曾于19401945年及19511955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一(十二万多)。被美国杂志展示列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。2002年，BBC举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。,爱因斯坦是德裔美国物理学家（拥有瑞士国籍），思想家及哲学家，犹太人，现代物理学的开创者和奠基人，相对论“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者（振动的粒子）不掷骰子的上帝。1999年12月26日，爱因斯坦被美国时代周刊评选为“世纪伟人”。,迈克尔乔丹（MichaelJordan，1963年2月17日）：美国NBA著名篮球运动员，被称为“空中飞人”。他在篮球职业生涯中创造了刷屏般无可枚举的纪录，是公认的全世界最棒的篮球运动员，也是NBA历史上第一位拥有“世纪运动员”称号的巨星。他将NBA