社会调查研究方法2016.ppt

社会调查与统计方法,主讲：李喜梅,教材：社会调查教程水延凯江立华中国人民大学出版社参考资料:1、社会学研究方法凤笑天著中国人民大学出版社2、现代社会研究方法范伟达主编复旦大学出版社3、社会研究方法美巴比主编华夏出版社4、实用社会调查方法李莉主编暨南大学出版社5、社会调查理论与方法徐经泽等编高等教育出版社6、社会调查教程水延凯主编中国人民大学出版社,本书脉络,一、绪论：社会调查？理论？方法体系？历史（大数据时代的挑战）二、准备阶段：程序和准备、调查类型、指标测量、方案设计三、资料收集（文献？实地？访问？问卷？)四、研究阶段（整理、统计分析、思维创新）五、总结（报告撰写与评估）,绪论,目的要求:要求学生了解社会调查研究的方法体系、研究的主要阶段、理论层次与建构等知识。教学重点:社会调查研究的方法体系与主要研究阶段教学难点:社会调查研究的理论构建教学方法:讲授法教学课时:4课时教学内容与步骤:,一、社会调查研究概述,假如有一个团队研究某地春节习俗，请问如果你是团队的一员，你会怎样去研究？,同学会，你会发现有什么异同吗？,思考：什么是调查？理论？方法体系？大数据时代的挑战,（一）社会调查的含义,调查,调查,调查,研究,感性认识,理性认识,指人们有目的，有意识地通过对社会现象的考察，了解和分析、研究，来认识社会生活本质及其发展规律的一种自觉认识活动和实践活动。,方法,感性认识方法,理性认识方法,文献调查法实地观察法访问法集体访谈法问卷法实验调查等,统计分析法矛盾分析法因果分析法系统分析法等,理解：第一：自觉的认识活动；与日常生活中对社会现象的观察、了解是有原则区别的。第二：对象是社会本身。人、社会结构、调控社会整体的功能。第三：感性认识方法和理性认识方法。第四：目的：了解社会，探求规律，寻求改造社会的道路和方法。,（二）社会调查研究,1、含义：社会调查研究就是人们按照一定的研究目的，通过运用各种科学的方法和经验研究手段，有步骤地实地考察有关的社会现象，收集大量的、具体的社会事实，在对这些资料进行定性和定量分析的基础上，探索社会现象发生、发展、变化的规律，达到认识社会、改造社会的目的。,社会调查研究的根本目的：是形成和产生有关社会世界的系统知识，增加人类对自身以及其所生存的世界的理解。,恩格斯,1842年11月至1844年9月,恩格斯用了21个月的时间,深入到英国工人群中.1845年，恩格斯根据他在英国进行大量调查研究的材料，写出英国工人阶级状况一书，第一次明确地指出无产阶级不只是一个受苦的阶级，它所处的政治经济地位必然推动它去争取自身的解放；而社会主义只有成为工人阶级的政治斗争目标时才会成为一种政治力量。,恩格斯,没有调查,就没有发言权.-毛泽东,邓小平南巡,小平南巡的旋风席卷全中国，掀起了又一轮改革开放的热潮。,中国农民调查,作者陈桂棣、春桃,作者陈桂棣、春桃,城市社会调查,2、社会调查研究的对象及类型,研究对象：社会主体人、人的社会行为，以及由人的行为所构成的各种社会现象。,类型：根据调查研究的目的分：描述性研究、解释性研究、探索性研究根据调查研究的时序分：横向研究、纵向研究根据调查研究的性质分：定性研究、定量研究,3、社会调查研究的特征,研究的主题是社会的，而非自然的；研究的方式是经验的，而非思辩的；研究的问题是科学的，而非判断的。,4、社会调查研究的主要任务,第一、收集调查对象的真实材料；第二、准确地描述调查对象；第三、正确地解释调查对象；第四、对调查对象进行科学的预测和决策研究。,5、社会调查研究存在的困难,人的特殊性；研究的干扰性；社会现象的复杂性；研究受特定的制约；更难保持客观性。,课堂练习,设想你们要进行一项社会调查，讨论实施该调查的一般程序。,6、社会调查的一般程序,三、社会调查研究的方法论体系（p19）,1、社会调查研究方法论所探讨的问题,社会现象的性质及其原理社会研究的哲学基础及其假定社会研究过程和结果的客观性问题社会研究者的价值与研究之间的关系社会研究中的不同范式及其应用不同研究方式的内在逻辑等,2、社会研究的基本方式简介,四、社会调查研究的过程,理论,资料搜集,资料分析,五、社会调查研究中的理论,西方学者研究方法论的主要观点,孔德(实证主义):用自然科学的方法研究社会。卡尔.马克思：辨证唯物主义与历史唯物主义的科学的世界观、历史观和方法论。孟德斯鸠（法国社会思想家）：一切社会现象都受规律支配的观点。,我国社会调查研究的指导思想1、实事求是的观点2、辩证法的观点3、社会基本矛盾观点4、群众观点,联系和发展的观点对立统一观点质与量相结合的观点,理论的涵义及层次,解释一：是以一种系统化的方式将经验世界中某些被挑选的方面概念化并组织起来的一组内在的相关命题。解释二：一组具有逻辑关系的假设或命题。,1、涵义,宏观理论,中观理论,微观理论,2、理论层次,或叫一般性理论，往往以全部社会现象或各种社会行为为对象，提供一种高度概括的解释框架。如马克思主义理论、结构功能主义理论、交换理论等。,以某一方面的社会现象或某一类型的社会行为为对象，提供一种相对具体的分析框架。如社会流动理论、社会分层理论、角色理论等。,一组陈述若干概念之间关系、并在逻辑上相互联系的命题，其中一些命题可以通过经验检验。,2,3、判断理论优劣的标准,解释范围越广泛的理论越是好的理论解释越精确的理论越是好的理论结构越简练的理论越是好的理论,理论的构成要素,概念,变量,命题,假设,具有一个以上不同取值不同的子范畴、不同的属性或不同的亚概念的概念。如自变量、因变量、中介变量。如高的教育程度倾向于低的生育率,是对现象的一种抽象，它是一类事物的属性在人们主观上的反映。如生态城市、社区、互动等,关于一个概念的特征或多个概念间关系的陈述。如工业化使人际关系疏远。,假设也是一种命题，只是没有得到验证的命题。一种有关变量间关系的尝试性陈述，或是一种可用经验事实检验的命题。如条件式陈述、差异式陈述、函数式陈述。,理论与研究的关系,1、两种推理方式,归纳推理：是从特殊到一般，即从一组具体的观察结果推导出一般性的规律或法则。,演绎推理：从一般到特殊，即从一般理论开始，然后到现实中去观察、收集资料，以检验这种一般性理论。,假设演绎法：是将归纳法与演绎法有机地结合起来的一种常用的科学研究方法。,观察一种现象或一组完整的事件；对观察的结果进行概括，试图形成一种能够解释所观察的现象的理论；从这种概括出的理论出发，推演出具体逻辑性的某种结论；用具体的材料来检验这种理论若理论被检验所证实，可以得出结论：获得了能够解释这种现象的知识；若理论不能被证实，必须修改理论，并进行新的检验。,步骤：,2、理论对经验研究的作用,为研究提供理论视角和概念框架；指导研究方向；提供研究的解释。,3、经验研究的理论功能,开创、重整、扭转、廓清,理论建构与理论检验,1、理论建构的过程,观察1,观察2,观察3,观察4,理论,理论构建方式：,经验概括：是对现象反复出现的规律或特征的总结，或者是对变量之间反复出现的某种相互关系的一种说明。经验概括所阐述的是整个一类变量的或然性，而非必然性。如：收入水平低的人，倾向于低的需求层次的满足。说明：“收入水平低”和“需求层次”两变量之间，存在着某种关系。不能说明某一具体人的实际状况。,2、理论经验的过程,竞争检验和理论经验的需要,理论,观察1,观察2,观察3,观察4,理论检验方式：,例：,详细说明待检验的理论如：“由于流动和熟练劳动力的需要，工业化是扩大家庭减少和核心家庭增加的主要原因。”由理论导出演绎出一组概念化的命题。如：第一，一个国家越工业化，其家庭结构就越倾向于核心家庭化；第二，在任何国家中，农村地区扩大式家庭结构的特征强于工业化的城市地区；第三，因工作而迁移的人，比那些没有迁移的人，与扩大式家庭联系更弱。,用可检验的命题形式即假设的形式重述概念化命题这一步即将命题“操作化”为假设，即决定如何把抽象的概念“翻译成”具体的、可直接观察的事物。如“工业化”操作为“汽车产量”、“每百户电话拥有量”等。收集有关的资料。如：调查、实验、观察、访问或抽样调查法等方法收集资料。,分析资料即有多少证据支持可检验的命题，有多少证据支持概念化的命题，有多少证据支持原来的理论。评价理论研究结果完全支持原始理论的情况很少，研究结果通常是含糊的和冲突的要求思考、修正和发展原有理论。,作业：,1、找几篇社会调查研究的报告进行阅读，看看它们分别采取的是哪种社会调查研究方式，所用的具体资料收集方法是什么？2、从上面阅读的报告中，看看是如何对观察进行经验概括的。试以其中的两个经验概括为基础，尝试建立解释它们的理论。,教学总结：,社会调查研究方法是从事科学研究的基本工具，通过绪论部门的学习，要求同学们掌握其基本的理论体系及其构架，为以后的学习指引学习的方向。,选题与研究设计,目的要求:要求学生了解社会研究课题的来源、掌握调查研究选题的标准、研究的目的、性质、方式、具体方案所包括的内容以及分析单位的确定等知识。教学重点:选题的标准、研究的性质与具体方法等知识教学难点:引导学生联系实际分析具体的内容教学方法:启发式教学课时:两课时教学内容与步骤:,一、选择研究问题,1、研究问题含义,研究问题是社会研究所要回答的具体问题，是一个可以通过研究来进行回答的问题。,研究主题：是指社会研究所涉及的某一类现象领域或问题领域。研究主题如：人际交往、社会流动、城市规划等。,研究问题如：“三代人家庭中的成员关系与互动方式是怎样”“城市居民的住宅状况对邻里交往有什么影响”“如何处理城市空间资源置换与旧城区改造的关系研究”“社会转型与职业流动的关系研究”,2、研究问题的类型,工作问题与科学问题现实问题与理论问题区域问题与普遍问题,3、选题的类型,（1）承继性选题进一步研究他人已经提出的问题，在他人已经取得的成果的基础上而提出的更有深度或广度的课题。（2）再生性选题为了比较而研究的他人曾经提出与完成过的课题。这类课题不是简单地重复他人已经搞清楚了的问题，而是在不同的时间、地点等条件下，对他人已经完成的课题及其规定的同类对象进行再调查与再研究。（3）热门性选题。（4）创见性选题，直接用新观点标示的课题。（5）开拓性选题，研究从未有人涉足的对象领域的课题。,4、选题的重要性,决定研究的方向；体现研究的水平；制约研究的过程；影响研究的质量。,好的开头是成功的一半！,5、选题的标准,重要性,创造性,可行性,合适性,6、研究问题的明确化,涵义指通过对研究问题进行某种界定，给予明确的陈述，以达到将最初头脑中比较含糊的想法，变成清楚明确的研究问题，将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域，变成特定领域中的特定现象或特定问题的目的。,研究问题明确化的方法,缩小问题的内容范围可以采用先将宽泛的问题转化为狭窄的问题、将一般性问题转化为特定的问题的做法，通过不断缩小问题的内容范围来达到这一目标。,城市规划研究问题：以全国大学生城市规划社会调查获奖作品(2004)为例,一等奖：1、如此规范，“急”坏“的哥”、“的姐”-关于济南城区公厕的调查报告2、想念那白鹭相伴的日子-青龙山下土地利用情况的调研报告二等奖1、南京市高校学生街综合社会实践调研报告2、南京市居住空间求租群体调研报告-以大学生、进城农民、白领为主3、重审广告-户外广告调研(以南京市新街口地区为例),4、互动协调共融哈尔滨中央大街与周边居住生活之影响5、中心城区立交桥下空间使用情况调研6、唐山市户外广告调研7、南京东路消费行为楼层分布与消费目的结构调查8、上海市轨道明珠线站点周围房产开发调查报告9、“城市新名片”历史环境中的现代城市广场-西安大雁塔南北广场调研报告10、西安钟鼓楼广场调研报告11、城市“芯”动力-西部电子商业步行街使用状况调研报告12、透视入厕难现象-重庆市渝中区公厕调研报告,清楚明确地陈述研究的问题,第一，问题陈述必须清楚明白，在对研究问题进行界定、陈述和明确化的过程中，最好能运用变量的语言，且采取提问的形式。如：“现象或变量A与现象或变量B之间存在什么关系”第二，除了单纯的描述研究外，问题的陈述必须至少包括两个变量。第三，问题陈述必须是可检验的。可检验：指所研究的问题必须能够产生不止一种回答。,研究问题的来源：美国政治学者贝蒂.H.齐斯克说：依靠丰富的想象创立并发展一个可行的研究问题是研究工作中最为困难的一部分。所有的研究都是从某种具体的思想开始。,例：美国心理学家特里普利特是个自行车迷。他发现集体项目的成绩比个人计时赛的成绩要好得多。因此提出人的行为动力渊源问题其他人的行为是一个刺激因素。特里普利特从一个简单的观察开始，进而把其应用于实验研究，提出了社会心里学研究的核心问题：即其他人的活动怎样影响到行为的个体。,7、选题的途径和方法,现实社会生活,个人经历,相关文献,从兴趣机遇中来,理论发展中来,8、选题的注意事项,贪大求全粮草未备,9、选题的准备阶段,文献回顾请教专家实地考察初步探索的结果研究设计,帮助研究者熟悉和了解本领域已有的研究成果；为研究者提供一些可供参考的研究思路和研究方法；为解释研究结果提供背景资料。,二、社会研究的设计,1、涵义：研究设计是指对整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径,选择恰当的研究方法。同时，它还包含着制定详细的操作步骤及研究方案等方面的内容。,探索性研究主要目的：是通过对所研究的问题或现象进行考察，达到对这一现象的初步了解。同时，它还可以为更深入、更系统、更周密的研究提供指导和线索。主要方法：查阅文献咨询实地考察,2、研究的目的：探索、描述和解释,直接成果：,形成关于所研究现象或问题的初步命题和假设发展和尝试可用于更为深入的研究中的方法探讨进行更为系统、更为周密的研究的可能性。,描述性研究,社会研究的主要目的之一是对社会现象的状况、过程和特征进行客观准确的描述，即描述社会现象是什么，它是如何发展的，它的特点和性质是什么。描述性研究同探索性研究一样都没有明确的假设，它也是从观察入手来了解并说明研究者感兴趣的问题。,研究的时间性：是了解社会现象的当前状态，还是了解它的历史状况或发展过程研究的空间范围：是了解几个地区或城市还是了解整个国家的状况，是对现象作出整体描述还是将整体划分为一些类型分别进行描述以相互比较研究的主题和内容研究层次和角度,描述性研究在进入观察阶段之前的初步设想：,具体化与操作化：在确定了研究主题之后，要对所使用的概念作出具体定义调查对象的选取,对社会现象的描述应当注意两个方面：一是描述的准确性二是描述的概括性,解释性研究,解释性研究的主要目的是说明社会现象的原因、预测事物的发展趋势或后果、探寻现象之间的因果联系，从而解释现象为什么会产生，为什么会变化。解释性研究主要运用假设检验逻辑，它在研究之前需要建立理论框架并提出一些明确的研究假设，然后将这些假设联系起来，构成一个因果模型。,建立模型:,列出现象的原因或结果，建立多因一果或一因多果的模型。详析两变量间的关系。深入分析变量间的作用机制。,建立多因一果或一因多果的模型：,X1,X2,X3,Y,Y,X1,X2,X3,详析两变量间的关系：,X,Y,宗教信仰减弱,离婚率增长,道德观,婚龄,教育,？,？,？,深入分析变量间的作用机制：,宗教信仰减弱,强调个人价值,道德束缚减弱,对婚姻的期望增高,婚姻观开放,离婚率增长,忍受不幸婚姻的程度降低,三种不同目的的研究类型的特征,3、研究性质,基础研究应用研究,4、研究方式,调查研究实地研究实验研究文献研究,研究方式与资料收集方法的关系,研究课题,实验,统计调查,文献研究,实地研究,历史比较分析统计资料分析内容分析,问卷观察结构式访问深度访谈文献收集,问卷结构式访问深度访谈观察文献收集,观察深度访谈无结构式访问问卷文献收集,5、分析单位,被分析和描述的事物,个人群体组织社区社会产品,例：指出下列例题中的分析单位,例1：女人逛商店的时间比男人长，因为女人在家庭之外工作的时间比男人短，年轻人每天逛商店的时间比老人平均多1个小时。例2：独生子女家庭中，子女的消费水平略高于父母；相比之下，非独生子女家庭中的子女消费水平则与父母相当。,与分析单位有关的两种错误,区群谬误：又称层次谬误或体系错误，指在社会研究中，研究者用一种集群的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论的现象。或研究者用一个集群的分析单位收集资料，而用一个非集群的分析单位下结论的现象。,如：由“城市的流动人口越多，城市的犯罪率越高”“流动人口比非流动人口的犯罪率高”。层次谬误,简化论,又称简约论，指研究者用个体层次的资料来解释宏观层次的现象。,从形式上看，简约化的错误与区群谬误正好相反。即研究者用有关个人的资料，作出有关宏观层次的单位如何运作的结论。,6、调查内容包括分析单位的各种属性和特征,（1）状态特征:个人的年龄、收入、职业、企业的性质、规模，家庭的结构。（2）行为特征:个人的行为倾向，组织活动。（3）态度特征（意向性）:人们的心理、观念、意见。,7、时间维度,横向研究又称横剖研究，指在一个时间点上收集研究资料，并用以描述研究对象在这一时间上的状况，或者探讨这一时间点上不同变量之间的关系。如：对某方面的社会变迁的研究,应用：对某种社会现象或某一社会总体的横截面进行了解，也可以用来分析和比较某一社会现象或社会总体中的不同部分的特点及其相互关系。,纵向研究,指在若干个不同的时间点上收集资料，用以描述现象的发展变化，以及解释不同现象前后之间的联系。趋势研究同期群研究同组研究,趋势研究：,指对一般总体随时间推移而发生变化的研究。如我国的1953年、1964年、1982年、1990年、2000年五次人口普查。,趋势研究的目的：通过对一般总体在不同时期的态度、行为或状况进行比较、以揭示和发现社会现象的变化趋势和规律。,趋势研究的注意点：,在不同时点上所进行的若干次横向研究必须是同样的研究内容，采取的是同样的测量方法。即每次研究所问的问题都应该是一样的。如果问题不同，就无法进行比较。,同期群研究：,又叫人口特征组研究，指对某一特征人群随时间推移而发生变化的研究。,注意：这种研究中，每次研究的样本并不相同，即每次研究的具体对象可以不一样，但他们必须都同属于这一特殊人群。这种特殊人群通常都与时间或年代相关。,同组研究：,又称为定组研究或追踪研究。指对同一组人随时间推移而发生变化的研究。特点：每次研究采用的是同一样本。,应用：主要用来探讨人们的行为、态度或意向的改变模式和变化过程，分析影响这种改变的各种因素。,8、研究方案设计,包括整个研究工作的步骤、手段、工具、对象、经费、时间等进行规划、选择和安排，形成一份完整的、周密的、切实可行的实施方案。,研究方案的设计,假定,研究项目,有关的理论和研究,确定问题和目标,科学假设和模型建构,概念和操作定义,研究设计,理论与实际的贡献,检验假设和修改模型,简化、分析和解释资料,收集资料,建构测量工具,总体和抽样,研究方案的内容,阐明研究课题和研究目的。主要说明研究题目的产生过程以及这一课题的重要意义。说明研究要解答那些问题，要达到什么目的。确定研究类型和研究方法。确定分析单位和研究内容。制定抽样方案。制订问卷、观察表格或访问提纲。确定调查的场所和时间计划。研究经费和物质手段的计划、安排。,调研方案示例,例一.蒙汉通婚研究例二.越轨行为研究贝克尔的研究是从观察入手，事先没有提出研究假设，但他是依据一定的理论设想去调查，然后通过归纳，概括和抽象提出一种理论假说，而蒙汉通婚研究则事先建立一个假设的因果模型，然后通过大样本的调查和统计分析来检验和修改这一理论模型，这两个研究形成了鲜明的对比，他们反映出当前社会调查研究中两种最常用的调查方式，即实地研究与统计调查，通过对这两个调查研究方案的了解，大家可以把握社会调查研究设计的一些要点。,研究方案示例一：蒙汉通婚研究,1.课题赤峰地区农村牧区蒙族与汉族的通婚研究2研究设计类型：解释性研究、横剖研究和抽样调查。3分析单位主要是户，还包括家庭、村、乡和民族政策。4抽样方案研究总体是赤峰地区的居民户。5设计调查问卷(指标体系的建立）6调查时间正式调查是在1985年6月8月7研究经费,详细内容:蒙汉通婚研究1.调查题目:赤峰地区农牧民蒙族与族汉的通婚研究调查目的;通过对影响蒙汉用婚的各种因素的分析,探寻民族通婚的一般模式,建立一种理论模型来说明中国的民族通婚问题,者以研究对于认识目前的民族关系,制定民族政策有一定的现实意义,对于民族学,人口学,和社会学的理论建设也有一定的参考价值.理论构架;本研究的基本设想是,影响蒙汉通婚的主要因素有六类:1,经济活动,2,居住特点3,人口迁移,4,语言文化,5,历史因素,6政策因素,其中后两种因素起独立的影响作用,通过对前四类因素的界定,分解和操作定义,筛选出10个影响民族通婚的变量:某一个民族在一个村的总户数的比重,居民的平均文化水平,户主的年龄,户主的文化水平,职业,户口类型,是否移民,掌握另一民族语言的能力,邻居中另一民族成员的多少,与另一民族成员的交友情况.将这些自变量与因变量(民族通婚程度)联系起来,建立了一组研究假设和一个复杂的因果模型.,2.研究类型:解释性研究,横剖研究,抽样调查调查方式;统计调查为主,结合实地研究.调查方法;问卷法为主,结合放违法,观察法.资料分析方法;统计分析,(包括相关分析,回归分析和路径分析),结合理论分析.3.调查范围;内蒙古赤峰地区分析单位;家庭(户)4抽样方案;研究总体是赤峰地区的居民,根据地区特点选择4个有典型意义的旗(县),在这4个旗(县)中选择5个有代表性的乡,再在这5个县中,选择5个有代表性的乡,再在这5个乡中各选择2-3个村,共选出12个村,这12个村共3200户,从中随机抽选(每4户中选3户),2439户,在每户调查户主1人,共2439人.4.调查内容;户主的主要特征:自变量,各特征组的民族通婚程度,户主所在村,乡,旗的的历史状况与现状.民族政策的历史变化.调查问卷，调查指标和项目是：户主的年龄,文化水平,职业变动，婚姻史,配偶情况,生育史,语言能力,社会交往,邻居情况,个人收入，个人对居住地的满意程度等等,他们是对自变量的测量,对每一指标或项目设计一个或几个问题来了解,以上是主要问卷,此外还设计两个辅助问卷,一个是了解家庭情况，另一个是了解迁移情况，在了解村,乡,旗的历史与现状时,是根据事先设计的调查提纲。,6.调查时间；1985年6月1985年8月调查时点；1985年6月1日。在6月1日以后迁入的户主不再调查范围内，6月以后结婚的不做统计。调查场所，直接进入家庭访问，填写问卷。调查时间计划；准备阶段；1985年2月1985年5月，查阅文献，到赤峰地区的政府有关部门了解情况，到调查地区实地初步考察，对问卷初稿进行试调查，以修订问卷，调查阶段：1985年6月1985年8月每天访问4050户，60天完成。除在12个村进行问卷调查外，还需要考察者5个乡其他41个村的概况，研究阶段；1985年9月1985年11月，资料整理，数据处理，输入计算机，汇总分析，打印统计表格，计算相关系数等。总结与应用阶段；1985年12月1986年3月结合资料的统计分析和理论分析撰写调查研究报告。7调查经费和物质手段（略）8调查员的培训，组织；课题组共5人，其中3人是调查员，由2名研究人员带队，示范并负责检查，核对工作。北京大学社会学研究所边区开发课题组,例二：越轨行为研究,1研究课题吸食大麻者的研究2研究设计类型描述性研究纵贯研究3分析单位个人4.抽样方案非概率抽样5.访问提纲6.调查时间、场所7.研究的经费和物质手段,详细内容:越轨行为研究这是美国著名社会学家H.贝克尔在20世纪,60年代所做的一项调查研究1.调查题目:美国城市中西大麻者的研究调查目的：通过对吸毒者的调查建立一种“如何称为吸毒者”的理论，这一研究对了解吸毒者的情况，并制定政策和措施解决这一社会问题有现实意义，对于认识越轨行为的产生过程有普遍的理论意义。理论设想:心理学家常以个人心理特征来解释越轨行为,但本研究的设想是越规行为产生的人的一系列社会经历连续作用的结果,人们在这些社会经历中逐渐形成了一定的观念,认知和情景判断,他们导致了特定的行为动机和行为倾向,因此应当以个人的社会经历来解释越轨行为。,2.研究类型：描述性研究，纵观研究（追踪研究），个案研究，理论性研究。调查方式；实地（个案）研究调查方法：无结构访问法，长期观察。资料分析方法：定性分析，主观理解法。3调查范围：美国某一城市。分析单位：个人，抽样单位；个人4.抽样方案：以所认识的几个吸毒者为首批调查对象，然后由这些吸毒者介绍他们所认识的吸毒者，在调查第二批，第三批共调查50人,(这种抽样方法称为非概率抽样或滚雪球式的抽样).5.调查内容,询问吸毒者的吸毒经历,如何开始,中间经历那些过程,现在是什么状况,吸食量开始是多少,中间是多少,现在是多少,都有什么感受,是否想过戒毒,兜售那些因素影响才开始吸毒的,等等.调查提纲:根据以上内容自由交谈,附调查表格。随时根据录音或回想做详细的访谈纪录.,6.调查场所:以被调查者选择他们认为合适的场所和时间接受访问.时间计划:在第一次访问之后,间隔几个月或半年后再访问一次,时间计划:在第一次访问之后,间隔几个月或半年后再访问一次,共访问两次获三次,调查时间大约一年半.7.调查经费和物质手段(略)8.调查员:课题组有3人,每个人负责自己的调查对象,贝克尔在调查研究报告中对50个个按的共同特征进行了归纳,概括出称为吸毒者必经的三个阶段:(1)学习吸食大麻的方法(2)学会体验吸食大麻的效果(3)享受吸食效果,他由此抽象出三个相互联系的理论概念:接触体验享受。这三个概念科描述许多越轨行为的产生过程，并且可以建立一种“社会习得”理论。一次来反驳某些心理学家用“个性”理论或“先天倾向”理论对越轨性所做的解释。,作业：,1、找出几篇城市规划社会调查研究报告，分析和说明它们各自采用的研究方式是什么？2、自选一个与城市规划专业有关的调研课题，设计一套具体方案。,教学总结,本次课内容从宏观面上勾画出课题调查研究的思路与轮廓，为后来的调查研究指出了方向。要求我们在设计具体方案时应将它与研究过程中的各个阶段、各个方面联系起来统筹进行考虑，既使各个阶段相互衔接，又使使各方面内容都紧紧围绕研究的总目标。,目的要求:要求学生掌握测量的概念、要素、层次，操作化的方法以及几种指数与量表的内容。教学重点:操作化的方法、常见的几种指数与量表的应用教学难点:常见的几种指数与量表的应用常见的几种指数与量表的应用教学方法:启发式教学课时:两课时教学内容与步骤:,测量与操作化,一、测量,涵义:是根据一定的法则，将某种事物或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。-美国学者史蒂文斯s.s.Stevens,具体地说：测量是运用一定的测量工具，根据一定的测量法则，对调查研究对象的特征变量进行测量与量度并赋予一定数字的过程。,社会测量的四个要件：测量工具测量规则测量数值测量对象。,1、概念化,宗教虔诚,偏见,同情心,（每周去教堂的次数）,（不雇佣女性做主管）,（给东南亚海啸捐款）,概念化是指出术语具体含义的过程。,概念化过程的最终产品：是一组具体的指标。,同情心：圣诞节期间访问医院；落巢的小鸟放回鸟巢；逛街给乞讨者送钱,概念的操作化:研究者通过一串能够被观察、测量的指标对抽象概念进行测量。,测量客体测量谁？测量内容测量什么？测量法则怎么测？数字和符号如何表示？,2、测量四要素,收入状况：教师、公务员（测量客体）；每月实际收入（测量内容）；工资条加上奖金（测量法则）；3000元、5000元（数字和符号）。,测量的特点,测量的标准化和精确化程度较低，有时同一社会现象，不同的人会得出不同的测量结果。如态度、价值、兴趣等。测量不完全是数量化的，它可以是类别化的。如：是否入党、是否有某一种宗教信仰、是否接受过奖励或处分等。,有效测量的条件：,准确性完整性互斥性,互斥性:指每一个测量对象属性和特征只能以一个数字与符号来表示，各个变量的取值之间互相排斥，决不兼容。,3、社会测量的四种尺度层次,定类测量定序测量定距测量定比测量,定类测量(NominalMeasures)（名称级）,定类测量也称类别测量或分类测量。是测量层次中最低的一种,它在本质上是一种分类体系,即将调查对象的不同属性或特征加以区分,标以不同的名称或符号,以确定其类别。如：性别、职业、婚姻状况、宗教信仰等。定类测量也可以用数字来表示,但是这些数字只是识别的标志,是编码,并不反映这些事物本身的数量状况。,如：足球运动员的号码仅用于区分运动员，而不可能出现3号运动员加上5号运动员等于8号运动员的情况。定类测量的数学特征主要是等于(=)或不等于()或者叫属于与不属于,定序测量(OrdinalMeasures)（次序级）,定序测量也称等级测量或顺序测量,它是对测量对象的等级,或顺序的鉴别。它的取值可以按照某种逻辑顺序,将调查对象排列出高低或大小,确定其等级及次序。如：文化程度、社会地位、生活水平、住房条件、工作能力等。定序测量不仅能区分事物,而且能反映社会现象在高低,大小,先后,强弱等顺序上的差异,它的数学特性比定类测量高一个层次,也就是说,不仅能区分异同.而且能确定其大小,可用“”或“”来表示。,定类测量举例：性别,女性男性,定序测量举例：对宗教的认知，“对你来说，宗教有多重要？”,不重要一般比较重要非常重要,低高,定距测量(IntervalMeasures)（区间级）,也称为间距测量,或区间测量,它不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别,不同的等级,而且可以确定它们相互之间的间隔距离和数量差别。如：智商、年龄、人口、产值、产量。此外，它还要求尺度上的间距代表所测量的特征的量的间距。即：定距尺度的每一等级之间的间距是相等的，它可以用来相减或相加。,例：abcde12345a到c的间隔为3-12c到d的间隔为4-31把这两个间隔相加，即2+13，就等于a到d的间隔，即4-13但是，我们不能说d的属性等于b的属性的2倍，因为在定距尺度上没有绝对的零点，所以相加和相减是有意义的，但相乘或相除却没有任何意义。如：温度摄氏50度与40度之间的差距等于30度与20度之间的差距，但40度并不比20度热一倍，因为温度的摄氏零度并不表示没有温度，它是人为的规定。,定距测量没有绝对的零点,因此这一测量类型所得出的数据只能做加减,不能做乘除等运算。它是以等距离的测量单位,去衡量不同的类别或等级间的距离。,定比测量(Ratiomeasures)（比率级）,定比测量是一种能够测定事物之间比例、倍数关系的测量尺度。（1）定比尺度是测量中的最高层次，它除了定类、定序、定距尺度的特征之外，还具有实在意义的真正零点。定比尺度是研究者的理想尺度。（2）定比尺度下的数字是可以进行四则运算的，运算的结果都有实在意义。（3）一个变量能否以定比尺度测量，关键在于零点是否绝对。如：一群人的平均年龄是可以计算的，但其平均宗教信仰是不可以计算的，因为宗教信仰是定类变量。定距测量和定比测量的的唯一区别：是否有真实意义的零点的存在。,距定测量举例：IQ,定比测量举例：收入,95,115,110,105,100,￥0,￥10,000,￥20,000,￥50,000,￥40,000,￥30,000,四种测量层次的数学特性如下:,以对生命的测量为例：假设观察对象为A.B两个人四种测量的效果比较,测量层次小结,在四种尺度中，定类尺度处于最低层，定比尺度处于最高层。从数学性质上看，高层次尺度都具有低层次尺度的一切特征，反之则不然。可以说，定距尺度也必然是定序尺度和定类尺度，定序尺度也必然是定类尺度，但反过来却不能成立。,在选择测量层次时，要注意以下几点：,（1）社会现象大多只能以定类或定序尺度测量，当将某些现象近似地视为定距或定比变量，这时要注意这种近似计算的合理性和可能出现的偏差，如“智力”测验。（2）高层次尺度可能获得更多、更精确的信息，但调查和分析的工作量更大，因此选择尺度要注意结合课题要求与研究条件。（3）用较低尺度收集的资料不能用较高尺度的数字运算来处理，反过来则可以。（4）一种变量可能适合用各种尺度来测量，选择何种尺度取决于研究所要求的精确度。,4、概念的操作化,操作化,将抽象的概念和命题逐步分解为转化为可测量的指标与可被实际调查资料所检验命题的过程。,测量什么,怎样测量,概念的形成概念的界定选择测量指标编制综合指标,方法:,用客观存在的具体事物来设计。如：用“人均年平均收入”把农民分成几种类型。用看得见、摸得着的社会现象来设计。如：“劳动态度”可用工作数量、质量、出勤率等来设计。用社会测量的方法来设计,例:考察领导干部的能力,操作化的方法,澄清与界定概念,概念定义的范围,决定一个定义,发展测量指标,列出概念的维度,建立测量指标,寻找和利用前人已有的指标研究者先进行一段时间的探索性研究,例：一项课题要研究“为什么近来家庭关系和亲属关系越来越淡漠”其中一个研究假设是,“工业化的发展导致亲属关系的淡漠”对工业化的这一概念的度量有多种指标：如：1、工业生产总值,2、人均收入,3、人均汽车拥有量等,亲属关系，可用以下指标来衡量：如：1、每年走亲属的次数2、亲戚之间互助行为的多少3、亲戚之间经济关系的强弱等如果这些指标确实反映了概念的内涵,那么研究假设中所说明的概念之间的关系也必然会存在于指标之间,指标体系,设计调查指标，一般都是以一定的理论假设为指导，每一个理论假设是由若干个概念组成的，每一个概念又需要通过若干个调查指标来反映社会现象，这样就形成一个完整的调查指标体系。设计指标的过程，就是由理论概念指标的分解过程。,理论人的素质,概念1智力,概念2体力,概念3理想,指标1记忆,指标2思维,指标3观察,指标4指标5指标6,指标7指标8指标9,理论抽象,概念,概念,指标,一级概念,二级概念,三级概念,指标选择的多样性,二、指数与量表,1、指数和量表的概念对概念的复合测量可以有两种主要的方式：指数和量表。指数：就是由多个不同的回答所构成的一个简单累加的分数。它是由一组有关事物的态度或看法的陈述构成，回答者分别对这些陈述发表同意或不同意的意见，然后按某种标准将回答者在全部陈述上的得分加起来，就得到了该回答者对这一事物态度的量化结果。,贝利生育意愿指数,量表：是一种专门用于主观性指标的问卷，是作为在经验层次上对社会现象进行主观评价的具有结构强度顺序的测量工具。,（1）量表的主要作用在于能间接的、定量的方式测量那些难以直接观测和客观度量的人们的主观态度，特别是测量态度和观念的不同程度和差异；（2）量表通常由多项测量内容综合而成，它测量的是变量的综合指标；（3）量表通过对变量的不同变异赋予相应的分值，使不同选项能够反映变量变异的强弱，量表所列指标的指标值必须按一定强度顺序排列的分值来表示，这是量表和问卷等其他测量工具之间的最大的区别。,主要特点：,量表的类型：,从内容上分从形式上分,态度量表能力量表性格量表工作成绩量表社会地位量表。,总加量表语义差异量表累积量表,例：政治参与程度量表,三、几种常见的量表1、李克特量表,李克特量表可以说是前述指数的一种特定形式，它是由美国社会心里学家李克特（LikertScaling）于1932年在原有的指数形式的基础上改进而成的。回答者对陈述的回答由两类改进成五类。,请你对下列看法发表意见,2、鲍格达斯社会距离量表,定量测量人们相互间交往的程度、相互关系的程度或者对某一群体所持的态度及所保持的距离。例如，要测量人们对黑人的态度。,3、语义差异量表,应用:主要用于文化的比较研究、个人及群体间差异的研究，以及人们对周围环境或事物的态度、看法的研究等等。,语义差异量表也称语义分化量表，它主要用来研究概念对于不同的人所具有的不同含义。,例如:要了解人们对女性角色的理解和看法（女同学）,热情的：冷漠的主动的：被动的大方的：拘谨的强的：弱的快的：慢的善的：恶的,语义差异量表所采用的数对形容词要能够考察被调查者对研究对象的感觉和态度的各种要素或各种维度。,四、评估测量质量的标准,1、信度,采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，所得结果一致性的程度。,调查手段的信度,取得资料的信度,内容,类型,再测信度,复本信度,折半信度,受时间的影响,测量工具的一致性,测量对象相同,检验测量信度的方法,影响信度的因素,测验的长度在适当的长度内，且合乎同质性的要求，一项测验的题数越多，其信度也越高。受试人员的变异性在其它条件相等的情况下，团体内成员特质的分布范围越广，其信度系数也越大。间隔的时间如果用再测法或复本法去求信度，两次测验相隔的时间短一点，其信度较高。调查者调查者是否按程序和标准，是否有意或无意对被调查者施加影响，记录的认真程度等，都会影响信度。测量的环境被调查者是否受到较大的“干扰,2、效度,测量工具或测量手段能够准确测出所要求的变量的程度。,表面效度,准则效度,构造效度,测量内容、指标与测量目标之间的适合性和逻辑相符性,测量方式或指标的准则程度,通过利用现有的理论或命题来考察当前测量工具或手段的效度。即其他概念的准确程度。,类型,检验测量效度的方法,内在效度：外在效度：,指一项测量的方法、资料与结论对该测量本身的有效度。,指一项测量的结论在普遍应用时的有效度,3、信度与效度的关系：,信度是效度的必要条件而非充分条件，效度是信度的目标与归宿。可信且有效可信但无效不可信且无效,表现形式,提高信度和效度的主要途径,科学设计调查指标和调查方案是其基础a.慎重提出研究假设；b.形成一个能正确说明调查主题的完整的指标系统；c.对每一个调查指标，设计出相对称的操作定义，即建立一些具体的程序来说明如何测量一个概念。认真培训调查人员和调查对象是其关键切实做好各个阶段、各个环节的工作是其必要条件,作业：,1、对人们的“婚姻状况”、“受教育年限”、“学术水平”的测量属于哪一层次的测量？2、找几篇调查报告分析其中的基本变量及其操作化方法，看看你可否对其作一些改进或补充。,教学总结：,本次课主要涉及调查研究课题中概念的确定、概念的操作化、指标体系的建立、测量的层次及指标与量表的应用等知识，要求学生学会从理论到概念在到指标一整套体系的建立，从总体上把握调查研究的框架。,社会调查研究具体方法一,目的要求:要求学生掌握抽样调查的方法、问卷的结构、题型及答案设计等知识。教学重点:随机抽样方法、问卷设计教学难点:问卷设计教学方法:启发式教学课时:两课时教学内容与步骤:,抽样的作用：,提供一种实现“由部分认识总体”的目标和途径,1984年美国总统选举预测与实际结果比较,一、抽样调查方法的基本知识,1、普查是普遍调查或全面调查的简称，是指对研究对象的全体进行无一例外的逐个调查。它是最全面、最准确的调查类型，其目的是把握某一时期的一定范围的社会现象的总体情况。,2、抽样调查从调查对象的总体中，按照一定的方式选出一部分个体进行调查，并通过所选样本的情况来推论总体状况，也就是从“点”到“面”，用部分反映整体。,基本概念,总体,抽样,样本,总体与样本,3、抽样的相关概念,总体,构成它的所有元素的集合。,样本,从总体中按一定方式抽取出的一部分元素的集合。,抽样,从总体中按一定方式选择或抽取样本的过程。,抽样单位,一次直接的抽样所使用的基本单位。,抽样框,一次直接抽样时总体中所有抽样单位的名单。,参数值,关于总体中某一变量的综合描述。,统计值,关于样本中某一变量的综合描述。,抽样调查的特点,优点：（1）人力、物力财力花费少于普查；（2）应用范围广；（3）时间短，但准确性也有保证；调查项目多，收集信息丰富。,抽样调查的局限性：对于调查总体尚不清楚、不明晰的调查对象，就很难进行抽样调查；例附后同个案调查比较，抽样调查的样本单位一般较多，往往会影响调查的深度，因此用于定量研究非常适宜，用于定性研究则要非常慎重；抽样调查需要一定的数学知识和计算机使用能力。,例：1936年美国总统大选的民意测验,总体选举投票前，文摘杂志寄出1000万张询问投票倾向的明信片，然后依据回收的200万份结果极其自信地预测共和党候选人兰登将以领先15%的得票率战胜民主党候选人罗斯福而当选总统。然而，选举结果是预测者们大失所望：获胜者不是兰登，而是罗斯福，并且其得票反超过兰登20%文摘杂志的声誉一扫而光，不久就因此而关门。,主要原因：,抽样总体不准确不是依据美国全体已登记的选民名单，而是依据电话号码簿和汽车登记簿来编制抽样框。自1933年开始的美国经济大萧条，一方面大量人口滑落到下等阶层，另一方面，此时的劳动阶层选民希望选个民主党人当总统，因而很多人出来投票。,抽样的一般程序,抽样技术,非概率抽样,概率抽样,方便抽样,判断抽样,配额抽样,滚雪球抽样,简单随机抽样,系统抽样,分层抽样,整群抽样,多段抽样,其他抽样技术,按比例,不按比例,抽样技术及选择,1、概念,概率抽样随机抽样非概率抽样非随机抽样,概率抽样是按照随机原则抽取样本，排除主观因素的影响，使每一个单位都有同等的可能性被抽到。非概率抽样不遵循随机原则，它是从方便出发或根据主观的选择来抽取样本。,简单随机抽样系统抽样分类抽样（适用于总体内个体数目较多，结构较复杂，内部差异较大的情况）整群抽样（适用于对于个体单位之间界限不清的总体）多阶段抽样（适用于大规模的社会调查）,仅适用于同质性较高的总体,随机,2、概率抽样的选择及方法,简单随机抽样,系统抽样,把总体单位进行编号排序后，再计算出某种间隔，然后按这一固定的间隔抽取个体的号码来组成样本的方法。,分层抽样,先将总体中的所有单位按某种特征或标志划分成若干类型或层次，然后再在各个类型或从此中采取简单随机抽样或系统抽样的办法抽取一个子样本，最后，将这些子样本合起来构成总体的样本。,基础层,中间层,应用层,例:分层抽样等比例层次抽样某地共有居民20000户，按经济收入高低进行分类，其中高收入的居民为40