【新理念下的教学模式改革】教学模式改革总结

【新理念下的教学模式改革】教学模式改革总结 摘要 进入新世纪,社会对人才的需求发生了很大的变化,我们需要更多的知识面广、具有学习精神和创新能力的新型人才。传统的教育状况已不能满足社会的需求,而新的课程标准则体现了时代对教育的要求,体现了现阶段素质教育的要求。 关键词 小学 教学模式 改革 作为在教育第一线的教师,应从自身做起,积极提升理念,迎接新课程。新课程改革要求教师必须改变传统的教学模式,着力培养具有新时代气息的、有创新能力的和探索研究能力的新一代接班人。教师应该在新课程理念下,充分展现学生的主体地位,实施新的教学模式。 一、实施“互动教学”,改变学生被动学习状态 “师生互动教学”指的是教师在教学过程中采取开放的、科学的、民主的、灵活的教法;也是师生共同分析问题和解决问题使教学双方在共同求解的融洽气氛中,获得最佳的学习效果的一种教学。它要求教师在教学中要努力建立新型的师生关系,明确教师既是课教堂教学的组织者引导者,更是课堂教学的合作者,参与者。努力建立一种互动和谐的师生关系,创设有利于学生自主探究、合作交流的学习新环境,让他们在自主探究,合作交流的氛围中,自信地想、大胆地说,赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由,给他们一片自由翱翔的蓝天。 _改变以往的填鸭式教学,实现教师的教学方式和学生的学习方式的根本转变。 二、实施“创新教学”,培养学生的创新能力 教师对学生创新意识的培养首先应做到课堂上真正的民主。只有宽松的教学气氛中学生才会大胆质疑,探究真理。教师要以平等、亲和的态度去对待每一位学生,始终把关爱和信任的目光投向学生,倾听其意见,追踪其思路,鼓励其自信。另外,由于学生阅历和年龄等因素,他们的问题、看法、观点往往带有片面性,他们的发言或对、或错、或肤浅、或深刻,教师应该肯定其思辨的勇气和可取之处,针对不成熟的或错误发言,应以诚挚的态度去点拨、指导、辨析令其心悦诚服,这样才能激发他再次有创新意识。 三、加强“探索教学”,提高学生的自学水平 我们应该清楚的认识到,我们所培养的人才,首先是人,必须要教会他一些做人的基本原则,必须要使他能够成为一个适应于社会,适应社会变化的人;其次,才是才,但是这种才能不是一成不变的。而作为教师,只能教给他很有限的知识,因此,我们必须要教会他们学习的能力,独立思考的问题,独立解决问题的能力。 探索式教学是指在教师引导下,让学生充分参与教学全过程,在动口、动手、动脑的探究活动中发现问题、解决问题,从而实现教学目标的一种教学模式。培养学生自主探索的精神,除了转变观念外,还要重视课堂教学设计。只有合理科学的教学设计,才能有效地实施三维教学目标。 四、搞好“合作学习”,提升学生的协作能力 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程。 教师指导学生学会倾听,注重借鉴他人的想法,还要将自己的想法告诉同伴,使大家共同进步。具体实施中,可以以组为单位进行讨论和答题比赛,由小组自定中心发言人,有时也可由教师指定不喜欢说话的学生为中心发言人,鼓励他们大胆讲话,以发言人的成绩作为小组成绩,看哪个组回答得好、成绩好。为了培养学生的协作精神,还可采取先小组交流讨论,然后个人独立答题,以回答最少的学生的成绩评定该小组的成绩。总之,让学生感受到,经过广泛倾听,使自己的思路开阔,倾听他人的意见,也是对别人的尊重;把自己的想法告诉同伴,不仅锻炼自己的表达能力,而且在大家的帮助下,改正了缺点、错误。 五、倡导“研究学习”,培养学生的研究能力 研究型学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在数学课中自己探索问题的学习方式。指仿照科学研究的过程来学习科学内容,从而在掌握科学内容的同时,体验、理解和应用科学研究方法,掌握科研能力的一种学习方式。 学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的创造性能力。在“研究性学习”中,学生“用然后知不足”,常常自觉地或加深或拓宽与研究问题相关的学科知识的学习,有的则在亲自实践后,进一步加深了对相关学科课程的理解和热爱。如我们学校进行的“探究发现式”语文教学课题,正是集中体现了“教师为主导,学生为主体,智能为主干,创新为重点”的现代教育思想。 新的这一轮教育改革改变了以往单纯的“教师讲学生听”的灌输式教学模式,强调加强和提升学生在教学中的主体地位,努力发展学生的创新和探索能力。要求教师着眼于学生的思维、动手能力的培养,使学生能够独立思考问题,能够真正做到学以致用;着眼于学生学习兴趣的培养,使学生能够产生主动学习的愿望;着眼于学生学习能力的教育,使学生