优化课堂教学提高教学质量如何优化课堂教学

优化课堂教学提高教学质量如何优化课堂教学 课堂教学是小学数学教学的主要形式，是众多教学环节中的最重要的一环。课堂教学中要注重课堂结构的优化，创设良好的课堂氛围，要注重教与学的双边活动有机结合，发挥学生的主体作用，在小学数学课堂教学尤其要巧妙设疑，命名学生的注意力、记忆力、思维焦点凝聚到有待解决的问题上，激发学生学习兴趣，从而达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。现结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会。 一、重导入，创情景，激发学生的学习兴趣 能否使学生的注意力集中到课堂上，调动学习的兴趣，导入是关键。由于小学生的年龄特征，上课后，学生的注意力一下子难于集中。我常常以学生的好奇心为课堂教学导入的切入口。如教学“圆的认识”时，我设计这样的导入：如果汽车的车轮是正方形、三角形、椭圆形，汽车能开动？请想象坐在这样车轮的汽车的感受。把学生的注意力一下子集中到“圆的认识”的学习中，七嘴八舌谈论着坐汽车的感受创设了良好的教学氛围，一石激起千层浪，触发了学生探索知识的热情，激发学生学习“圆的认识”知识的兴趣。 二、重直观、形象，培养学生学习的兴趣 在课堂教学中，特别是低年级的教学，恰当地利用课本的插图和实物，不仅能有效地培养学生的观察能力，而且能促使学生对学习产生深厚的兴趣，又分解教学的难点。如在教学减法的初步认识时，除了指导学生观看插图外，还利用实物作直观演示，帮助学生理解“拿走”、“吃了”、“剩下”等词语的含义，从而认识了减法的意义。 三、重操作，培养学生解决问题的能力 培养小学生教学思维能力应以具体形象和直观教育为主，注重操作，概念感知。根据教学内容，有目的地使用适当的实物、教具引导学生观察和操作，获得更加具体的感情认识，为概念感知建立打好基础，使学生有明确的感知。例如，在教学长方形周长时，让不宪政拿出先准备好的长7厘米，宽5厘米的小棒各2根，让学生把这4根小棒围成一个长方形，然后让学生求出这个长方形周长。接着以六人小组为单位，根据自己的操作，讨论怎样求出这个长方形周长。学法：（1）7+5+7+524（厘米），（2）5+5+7+724（厘米），（3）52+7224（厘米）（4）（5+7）224（厘米），教师再予以归纳，小结，分析。最后引导学生优选出最佳、最简捷的方法。通过操作、观察等，学生获得感性认识，再通过讨论、分析，从而加深了长方形周长的理解，也懂得了如何求长方形周长。 四、重课堂练习，灵活多变，提高教学效果 设计开放性的练习，对培养学生的审题和解题能力，提高学生的创新意识大有好处。在教学中，教师要减少机械重复的产，适当增加一些开放性的练习。例如：在两步应用题教学中，适当增加一些开放性的练习。例如：在两步应用题教学中，教师只给出一个条件和问题，让学生补充条件再解题，或只给两个条件，让学生提出问题再解答。例：西红柿重225千克，比南瓜重150千克，只要学生补上一个问题，就能列出个确定的算式，求出一个确定的答案来，这样补充的问题弹性较大，各层次的学生都根据题意进行思考，符合因材施教原则。如补上：（1）南瓜有多少千克？（2）南瓜比西红柿轻多少千克？（3）西红柿和南瓜共重多少千克？（4）西红柿的重量是南瓜的几倍？这样设计，把知识教学和发展创新思维融成一体。双如：我设计了一道样的题目：根据所学知识，用“20、5、4”这三个数说一句话，比比看，谁说得多，说得对。学生们争先恐后地回答：“4个5相加是20”；“5个4相加是20”、“4的5倍是20”、“5的4倍是20”；“5乘以4是20”、“4乘以5是20”、“把20平均分成5份，每份是4”、“把20平均分成4份，每份是5”等等。通过学生思考、分析、理解，让学生理解数之间的联系与区别。既充分调动了学生学