《给教师的一百条提议》读书心得精选范文5篇

给教师的一百条提议读书心得精选范文5篇 给教师的一百条提议是前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基所著，作为一部教育的经典著作，在本书中提到了一百条有益于提高教学水平，转变教学思路，开阔教师视野的提议。那么关于给教师的一百条提议读书心得怎么去写呢，以下是整理的给教师的一百条提议读书心得范文5篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。 给教师的一百条提议读书心得范文一 近段时间我有幸读了苏霍姆林斯基的给教师的一百条提议。 给教师的一百条提议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了给教师的一百条提议的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称给教师的一百条提议。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来.书中众多理论对我影响深远.它让我明白了原先学生这样教.会存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自我过去的想法而惭愧。 第一个感受：爱学生 我以往为自我选择了教师行业迷茫过，也为我第一次当班主任泄气过，还为丢了学生想放弃教师这一职业。并应对几十个有着不一样思想的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说某某学生打了他的孩子日复一日，一年又一年，没有一天消停过。渐渐地刚毕业时的雄心壮志渐渐隐退，我甚至也怀疑自我是否能胜任教师这个职业。当我阅读了给教师的一百条提议后有豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，他的*中使我懂得了：教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的完美的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。所以，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅仅用脑子，并且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自我生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。教师的心胸要宽广，做到把自我的心分给每一学生，在自我的心中应当有每 个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动，让学生感觉教师是他们学习生活中不可缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系会比以前更融洽。 第二感受：尊重每位学生的特异性 在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自我。”正如文中提到的语文教师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到十分的难受，甚至是久久地坐着，哭着尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做教师的人，怎样会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无期望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢 这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的“两分生”，还能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教育对学生的评价中是否应当多一把衡量的尺子。教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不一样的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应当成为所有教育工作者的共识。 第三点：多读书 我经常对家人说，当教师的我很忙，没有时间干家务活。对朋友说，当教师很累，没有意思。确实没有教师不抱怨自我的时间不够用的，天天是上课、改作业、备课辅导、谈话开会理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。那里面除了没有很好地安排自我的时间而觉得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自我，简单的说：“头痛医头，脚痛医脚”，而没有主动去做。教师的任务比较繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自我能不能把握得住了。 谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史教师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的十分出色，听课的教师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自我也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊!课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”这位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。并且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。教师的时间从哪里来一昼夜仅有24小时。确实，做教师的每一天必须备课、上课、改作业、课外辅导此刻还要抽出时间来读书搞科研.带着这个问题，我阅读到书中所写:怎样进行呢，书中给了我们一个很好的提议：这就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河. 苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。我想：这也就是许许多多优秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作.是啊!我们应当在自我所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只可是是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟.读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪永远坚持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当首先研究清楚的! 这本书给我的感受很多，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去。同行们，读书吧，书中自有黄金屋。 给教师的一百条提议读书心得范文二 最近利用假期时间，认真学习了苏霍姆林斯基给教师的一百条提议，书中用很多的教育实践阐述出了相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的教育思想，主张个性和谐发展的教育提议。虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。从他的*中我体会到，真正伟大的教育家是能穿透时空的，不但没有国际的限制，也不会有时代的限制。“对一个教师来说最危险的是自我在智力上的空虚，缺乏精神财富的储备。”所以，这本书中曾多次写到教师们为了给孩子更多的启迪，自我做的很多繁杂的准备工作。如，为了让孩子加强对词的敏感性，开设“思维课”。带孩子到大自然中去的时候，教师先自我多次去观察感受，买相关的书籍研究，努力做到用准确生动丰富的语言更好的描述自然的细微变化。为了给各种类型的学生供给适合的阅读书籍，教师们自我很多阅读、写读书笔记，编排习题集，设置读书角，创办各类“特长小组”。 这些对我有很大的启发，看了后对我帮忙很大。在日常教学和生活中，我也经常抱怨自我没有时间，我也想写教育日记，但总是不能坚持;想多收集些资料，充实到教学课堂中，又总是力不从心。书中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一昼夜仅有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。这不正是我经常抱怨的。一昼夜仅有24小时，每一天在单位工作的时间仅有8小时，并且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业等等，已经是有点应接不暇;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：“每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作”。 给教师的一百条提议读书心得范文三 “小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟，飞来飞去。小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。长大后，我就成了你，才明白那间教室放飞的是期望，撒下的是泪滴。” 一首老歌，旋律悠扬，歌词动人，那份对教师的爱也深深地印在了我的心里。这首歌唱了这么多年，哪知如今的我真正成了一名人民教师，我要把我心中的爱继续传递下去。 我爱我的学生，可是我却不明白怎样爱他们。是给予无限宽容和自由驰骋的天地，还是一板一眼地严厉管教?这样的困惑让我这个新教师更加努力的学习，因为我要为孩子们打造一个温暖欢乐的学习天堂。 除了向有经验的教师请教，我还常麻烦一位好朋友，他就是苏联教育家苏霍姆林斯基。他写的给教师的一百条提议就像是我的甘霖仙露，让我遇到的问题迎刃而解。捧读此书，不由自主地感觉这位慈祥，睿智的长者，坐在你的面前与你聊天，他的丰厚学养，他的思想，他的智慧正慢慢滋润你的心灵。此书中每谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，是一本十分好的教育名著。 每每翻看这本教师宝典时，从字里行间就能感觉作者对教育满满的爱，这是对学生无限的关怀，是对教育事业无尽的热忱。而这种爱是异常的，不是纵容，也不是拘禁，而是一种拿捏到位的教育艺术。 教育是爱的艺术，不仅仅需要教师付出爱心，更要让学生体会到这份爱，还要他们懂得去爱别人。这一点，也是作者在此书中提到的重要一点。例如，有些孩子纪律散漫，影响他人，作者提到的解决方法就是培养学生的观察本事，在不断的观察和思考中体谅他人、爱他人。所以作者把孩子们带出教室去观察我们身边的世界。身边来来往往的人们，每个人的身上都在发生着不一样的故事，细心观察我们就能体恤人间的喜与悲，时间长了，孩子们甚至会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。于是他们开始为他人着想，思考着如何为所存在的环境添色，爱的光芒开始照进他们柔软的心。如果班级的每个孩子也都能这样体会教师，那么教师的一个眼神或一个动作，就能让他们明了教师的心境从而乖乖听话，这一响应却再也不一样于逼迫，而是孩子们发自内心的爱。 教育是爱的艺术，不仅仅是对学生的爱，我们也要学会爱自我。作者的这一观点总是让我的心中升起一股暖流，是啊，仅有我们的心境坚持愉悦，我们的双手才能奏出美妙的教育乐曲;仅有我们爱惜我们的身体，我们才能在爱的舞台上带领孩子们跳出精彩的舞步。不仅仅如此，我们要让自我变得更加博学、更加睿智。我们每一天要不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。在科学知识的大海里，我们所教给学生的基础知识，应当只是沧海之一粟。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪潺潺不断的流动，我们要给自我规划自由阅读的时间和空间，与智者对话，与知识共舞。 为了给孩子们创造更好的爱，作者还提出了很多中肯的提议，这些都是我们在实际中十分受用的。其实，我们对孩子起初的爱就像未经雕琢的水晶石，我们在不断的学习中将它打磨出越来越多、不一样角度的切面，从而水晶反射出了五颜六色的爱的光芒。这爱是职责，是关怀，是包容，是鼓励，是所有完美情感的凝聚。 教师的爱是一首深情的歌，点点音符像甘甜的雨滴滋润着你和我;教师的爱是一首奉献的歌，美妙旋律像烛光映照着你和我。让我们这首美丽的歌，充满爱的能量，点燃生命的期望之火! 给教师的一百条提议读书心得范文四 未看郑杰著的给教师的一百条新提议之前，我心里有这样的想法，这莫不是又一本“正确的废话”的集合体吧，看着看着，发现其中还是有些资料触动我的内心，是“无害”的。这越发激励我想从书中找到其中能有助于我教学的资料。但可惜的是，这不是十分具体的教学实践指导，而是一本给教师的精神家园指明方向的书。接下来我就谈谈读了这本书之后对教师的精神追求方面的一些感想。 本书第一条谈到教师要作为一个完整的人，那我在想，教师哪儿不完整了为什么会不完整怎样样才能完整郑杰说到，“教师如何充实自我的精神空间，成为完整的一个人像丰子恺、夏丏尊，以自我广博的学识、严谨的治学态度谆谆教诲学子，像季羡林，以人格的无限魅力熏染学生。无限相信书的魅力，多读书以滋养身心，多经事以历练处人。” 可见，教师要成为完整的人，必须“要拥有自我的精神空间”，必须有自我的精神追求。想赚大钱，就别来教师行业混了。当然也不会苦于生计，衣食是无忧的。既然物质方面我们不能多求，那就往精神方面发展。 法国卢梭说：“有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的;军人所从事的，就是这样的职业;教师所从事的，就是这样的职业。” 书中讲到教师登上人生幸福的三层楼，幸福的第一层楼是物质生活，幸福的第二层楼是艺术生活。幸福的第三层楼是独立思想。 物质生活的追求是教师精神追求的基础，艺术生活的追求为教师精神追求增添了色彩，教师压力确实很大，我们要学会宣泄，要学会用艺术的方式表达，不平则鸣嘛，鸣也要鸣得有价值，劳作中的健身总比单纯的健身来得有意义。同样，艺术的宣泄，一方面使我们的精神得以舒展，另一方面无意之中也创造了价值。说不定以后你的歌声，你的画作，你的*，你的书法，你的所有的一切都能给你带来无穷的乐趣。这层追求让教师以工作为乐趣。幸福的第三层是独立思想， 王小波认为，自由思维是人的本质，追求智慧是思维的乐趣，是人生的主要幸福。恩格斯认为，哲学将我们带到宁静的彼岸。伊壁鸠鲁认为，对于灵魂的健全而言，任何年龄的人开始思索都不会太迟或太早。 这层追求让教师将教育工作当成思想的起点。仅有这样，我们才不会太累。我们的精神才是舒展的。 精神追求也能够说是自我实现的需要。书有有许多好的提议，我罗列一下标题： 比如：让我们“现代起来，教师要继续学习，讲演使人完美，学会倾听不容易，为自我而教，思索是一件欢乐的事，从四十分钟里榨出油来，这些都是从教师工作方面、自身素质方面的自我实现来到达精神方面的追求的。再如：教师要有赤子之心，关怀身边的每一个普通人，教师要有静气，要有宽容精神，要学会做减法，捧着良心教书，保存天真，这些都是从教师的修养内涵上要求教师的精神追求，给教师的精神追求指明了方向。另外，书中还将教师置于改革的潮流中，在社会、市场、改革中磨练教师的精神。如：不做改革的看客，合作是竞争的归宿，把困难当做机会，为孩子们当下的人生幸福服务，为自我的未来投资，等等。 苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自我的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。” 我们应当为此而努力。有了自我实现的目标，有了精神追求的大方向，我们才不会在商品经济社会迷失自我，丢弃我们的本心。“教师是人类灵魂的工程师”，如果教师自我的灵魂都出了问题，那怎样去影响学生的灵魂，使其正确地对待人生，构成良好的世界观、人生观郑杰讲到，要我们为沉重的负担找到良好的理由。有两种可能导致无法承受工作的负担： 一是你没有从工作中找到生命的影子，二是你有可能过于追求外在价值而不是内在价值。 仅有我们的工作简便，我们的灵魂空灵，我们自我才有更好的发展，学生也会获得更好的发展。我最欣赏里的这样一段话：教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话;静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自我的言行和方式，以便更好地超越自我;静气就是要静得下来细细地品味与学生在一齐的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。 静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。 静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自我。 这使我想起了大学里的一段话印证了上头的观点：知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。 最终还是能得的啊，所以不要担心，我们得到的不是物质，我们得到的是心灵的丰富，灵魂的高贵。还有节日里，学生的祝福，课堂里，幸福的微笑。已经够了。 读完之后，总之感受颇深，让我对教师这个职业更加有信心。让我在今后的教学生涯中不断学习，不断提升自我。书中讲道：“真正的学习并不是一个人关起门来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自我的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。” 其实成功很简单，一靠兴趣，二靠持久，愿大家在教学事业上取得成功，更上一层楼。 给教师的一百条提议读书心得范文五 给教师的一百条提议是前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基所著，作为一部教育的经典著作，在本书中提到了一百条有益于提高教学水平，转变教学思路，开阔教师视野的提议。每一条都针对教学工作中的一个方面，或是用具体鲜活的事例论述，亦或用深入浅出的理论来分析。读罢全书，让我受益匪浅，也感触颇多。结合当今我国的国情，以及所处的时代，书中有些看法可能在今日看来有些不合时宜，但这丝毫不能掩盖本书的光芒。作为一名以后要从事教师工作的师范生，我读完此书，心中也有很多关于做好教学工作的设想，关于教师职责的深思，也静静的在心中勾勒了梦想的工作状态，给自我提了几点小小的要求。 一、关于教学 书中用数条提议从不一样角度来讲怎样上好课，做好教学工作。苏霍姆林斯基在第一条提议中就提到要找到适合学生的学习方法，每个孩子的基础不一样，理解知识，消化知识的本事也不一样。我们应当根据孩子们的现有程度提出与他们相对应的要求，然后再在此基础上，使其智力进一步发展。这一条很值得教师们思考，我们是否太注重所有孩子们的同步发展了? 其二，苏霍姆林斯基在第七条提到，知识既是目的，也是手段。知识是目的很好理解，我们教学也就是为了让学生掌握知识。但不要忽视，知识更是一种手段，是一种应用于实际的工具。如今三维的教学目标中，就有过程与方法这一重要目标，要教给学生掌握知识的方法，获取知识的过程。这又涉及到另一个问题，怎样去让学生获取知识，简单的灌输，教教材，肯定是不可取的。要把教材当做教学资源之一，用教材来教，同时要注意拓展其他资源。结合学生的生活，每个学生都不是空着脑袋走进教室的，要把生活当做背景，激发学生的兴趣，引起学生的思考。 其三，教学评价，评价是教学过程中必不可少的一个环节，其重要性不言而喻。每个学生都渴望明白在教师的心目中，自我是怎样的孩子。在第十三条提议中，作者也提出了评价应当是有分量的，应当从多方面给予考量，不仅仅依据卷面成绩简单的打一个分数，更应当结合平时表现，给学生更准确更有针对性的评语。不要急于给学生打不及格的分数。苏霍姆林斯基说，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。要学会保护孩子好好学习的愿望，不要使内在的学习动机消失。 二、关于阅读 在书中，作者多次提到阅读，提到读书。一方面，科学以前所未有的速度发展着，教师要经过阅读适应时代和世界的变化，把日新月异的概念和规律性补充到教学资源中去。在第八十七条提到，教师若要提高教育素养，首先要对自我所教的学科要有深刻的知识，要有透彻的理解，还要在讲课是深入到学生的理智和心灵。那么怎样才能使教师不仅仅懂得一点教学常识，并且深知本门学科的渊源呢?读书，读书，再读书，教师的教育素养便从此而来。要有读书的兴趣，要博览群书，要深入思考。 另一方面，学生也要读书。在第十八条和九十八条提议中，苏霍姆林斯基也讲到让学生多读书，为学生供给丰富多样的书籍供其阅读。让学生在浩瀚的知识海洋中游泳，阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物，这也有助于清楚理解课堂中的基础知识。还要让学生阅读教学外的扩展知识，在头脑中产生对未知的兴趣，这样对新教材的学习过程中所讲的知识的兴趣就越高。仅有经过阅读来满足学生多方面的智力兴趣，才能在此基础是进行深入的钻研。在书籍中追求思想的美，享受文化的财富，让自我变得更加高尚。 三、关于思考 思考是人类最大的乐趣。学而不思则罔，思考在学习过程中占统治地位。苏霍姆林斯基在第六十二条提议中提出：“学生来到学校学习，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，而主要还是为了变得更聪明”。若想学生进取主动思考，教师应当运用智慧为学生指明方向。学生心里有无穷的强大的求知欲，教师点燃起学生渴求知识的火焰。教师仅有给学生带来思考，用思考指挥学生，用思考使学生折服，才能成为一名真正的教育者和指导者。要让学生来日走出校门时成为一位受到教育的人，就要让学生善于思考。应对社会万象，仅有具备独立思考的本事，才能有自我的思想，有自我的灵魂，才能有所创新，有所创造，才能用自我的机智解决问题。 在如今的教学实际中，我们是否太急于求成了呢?急于脱口而出的答案，急于不假思索的回答，急于比谁更快，重速度而不重内涵。多多动用脑袋，学思结合，思考是人类精神世界开出的最美的花朵。经过思考，我们才能深知内心所想，明白自我到底想要什么。学生仅有活在思考的世界中，才不会每一天在课桌后面无所事事，不会日复一日，月复一月，年复一年地无所事事。教师仅有开展与