七年级生物新课程答案[新课程改革下生物教学中的创新教育]

七年级生物新课程答案新课程改革下生物教学中的创新教育 受应试教育的影响，传统的生物教学，重知识、轻能力，重教法、轻学法，重结果、轻过程，重分数、轻发展，致使学生被动接受知识，学习兴趣下降，创新个性压抑，探索精神萎缩。新课程改革下的生物教学中，教师不仅要培养良好的师生关系，激调动学生的主观能动性，让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。 一、树立师生的平等观念 传统观念认为师生关系是从属关系，学生得服从老师；如果学生不听话，老师就可以辱骂以及体罚学生。这样不仅伤害了学生的自尊心，也打消了学生学习的积极性。新课程改革下的师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，教师和学生两者在人格上完全平等。首先教师要树立以学生为本的理念，尊重学生的主体地位，以民主和平等的姿态接纳学生主体的差异性、独特性，甚至是局限性，转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建主客体间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型平等的师生观。其次要尊重学生的人格和自尊心，老师要有爱心，要平等地对待每一个学生，改变“学生是被动受信体”及“师道尊严”的传统观念，树立“学生是学习的主体”，教师是学生发展的“引路人、对话人、咨询人和朋友”的民主观念。三要贯彻“以学为本、以学定教、先学后教、教为导学”的原则，将学习教学目标变为学生自主、自觉的行为，激励和培养学生主动参与学习的意识和参与能力，多给学生质疑、问难及师生共同讨论解决问题的时间和空间，为学生提供自我学习、表现和创造的机会，帮助学生解决疑难和掌握学习策略。 二、发挥学生的主体作用 学生是教育的对象，但学生有主观能动性，学生能否学习好，与他的主观能动性有直接的关系。英国教育家洛克说过：“儿童学习任何知识最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”学生学习的时候是有选择性的，他有兴趣的就接受；没有兴趣的，他接受不了。因此，老师在教学活动中，一定要重视学生的心理活动，重视调动学生的主观能动性。例如，在讲述“遗传信息的携带者核酸”一节中，先讲述DNA指纹法在案件侦破工作中有着重要的用途。刑侦人员将从案发现场中得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与 _的DNA进行比较，就可能为案件的侦破提供证据。接着提出问题为什么DNA能够提供犯罪人的信息；DNA鉴定技术还可应用于哪些方面？这样不仅调动了学生学习的主观能动性，又激发了学生学习的兴趣。而兴趣又是学生探求新知识的内在动力。例如，在学习细胞呼吸时，教师还可联系日常生活中出现的现象，要求学生根据呼吸作用原理，思考以下一组问题：人在剧烈运动后为什么会感到肌肉酸痛？苹果贮藏久了为什么会闻到一股酒味？为什么过一段时间就要给花松土。由于这些问题由学生熟悉的生活问题引入的，所以，学生一开始就产生了强烈的探究兴趣，随着问题的不断解决，学生的成功感不断增加，以此诱发他们的创新兴趣，激发他们学习的积极性。 三、激发学生的潜在能力 现代教学理论告诉我们，课堂教学的优化，归根到底是教育观念的转变和更新，而核心就是怎样看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否能真正调动他们认知的动力和积极性，帮助他们发挥潜能和发展个性特长。美国教育心理学家布鲁诺做过一项实验：用他的教学方法在美国3000多所学校进行实验，在这些学校，有80%的学生成绩原来是不理想的，用他的教学方法以后，有70%的学生成绩得到了提高，在一些学校，优秀的学生达到了80%90%。这说明每个学生的潜力都是比较大的，能否发展其潜力，关键在于教师教授是否得法，是否善于调动学生的心理因素，是否善于从学生的实际出发来进行教学。近十几年来国内教育改革的很多实践经验也证明了这一点。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。廉姆?杰尔士也说过“人性最深刻的需求就是渴望别人的欣赏。”教师有了正确的观念，对学生的影响是非常大的。例如，在教学过程中，学生回答问题后，教师可以用“你回答的非常好”、“你真棒”等词语鼓励学生，让他们在这种被欣赏的氛围中不断进取；如果教师认为学生根本不行，那么最终导致的结果就是学生的成绩会越来越差。因此，教师要有这样的信念：每个学生都是能够教育好的。 四、培养学生的创新能力 基础教育课程改革纲要指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求教师在上课的时候，更要注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生由机械性学习向探究性学习的转变。那么，如何培养学生的创新精神和实践能力呢？心理学研究表明，在人的思维过程中，问题情境占有极其重要的地位，思维过程是不断发现问题和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此，在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题主线来组织，来调控课堂教学，就能充分调动学生的学习积极性，促进学生探究能力的提高，发展学生的创新精神和实践能力。在学习糖类和脂质一节时，教师可先引导学生思考：哪些食物中主要含有糖类；脂质和脂肪是同一种物质吗？带着这两个问题学习新知识，这样就会激发学生的学习兴趣，提出的问题就会迎刃而解。接着，指导学生动手做还原糖以及脂肪鉴定的实验，由于是学生亲身亲为的，所以步骤的关键 以及结论难以忘记。久而久之，学生就会主动探索知识，总结规律。 五、提升学生的德育素质 唯有厚德，才能成大器；只有博学，方可为大才。教师在新课程背景下的德育工作不是简单的从事道德知识的传授，而是通过通俗易懂的语言和生动鲜活的实例，努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，使学生获得道德体验。例如，在教学过程中，可有意识的穿插一些我国在生物学方面的杰出代表：明代医学家李时珍经过27年的努力，终于完成了共59卷109万字的惊世医学巨著本草纲目，不仅记载药物1892种，而且还根据植物的形态和用途，把植物分为草、木、谷、果、菜五部分，比瑞典的林奈的分类专著早160多年；被国际上誉为“杂交水稻之父”