教师的职业精神与专业成长(贵阳)

百家教育讲坛之三十八团队建设【7】教师de职业精神与专业成长,主讲人：马行提南京百家教育咨询中心主任中国教师报专家顾问团成员中国民办教育杂志社副总编辑通联：210008南京市鼓楼邮局76号信箱南京市花园路5号南京财经大学花园路校区二号楼3-705室电话/传真机-mail:bjjy2007百家教育博客,为浙江大学校长班讲授软实力：学校核心竞争力讲座为浙江师范大学举办的浙江省名校长培训班讲授学校品牌的构建与维护课程,在河南省教育厅举办的首期民办学校董事长、校长研修班讲授劳动合同法,本次演讲纲要,一、教师的职业精神二、教师的专业成长,一、教师的职业精神,1、教师的角色（1）传统的教师：传道、授业、解惑（2）教师法：履行教育教学职责的专业人员。职责是：承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的重任。,2.传统教师评价反思,传统的教师评价制度注重对教师教学水平的考核与鉴定，发挥了评价对教师的管理功能，但有明显缺陷：1）往往把评价作为奖励、表扬或者处罚教师的一种手段，着眼于教师过去的工作表现，特别注重教师在评价之前的工作表现。2）往往是自下而行的，仅仅把教师看成是评价与管理的对象；缺乏评价者与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间的多向交流，评价的结果往往是外部导向的，评价的结果不办不向作为评价对象的教师反馈。3）过分强调以学生考试成绩最为评价的依据，不利于现代学校深入开展教学改革,3、教师的职业精神,职业精神是与人们的职业活动紧密联系具有自身职业特征的精神。中国教师有着优秀的文化传统，“园丁”“春蚕”“红烛”的教师职业精神世代相传。教师职业精神的首要实践内涵敬业精神，是教师希望通过自身的职业实践去实现自己的文化追求和职业伦理观念。南宋著名哲学家、教育家朱熹认为“敬业者，专心致志事其业”。教师的敬业精神是爱业、勤业、乐业、精业、创业的基本品质，无论步入任何时代，敬业精神都是教师职业精神的永恒主题。,4、敬业的内涵,敬业：敬事而信、敬业乐群尊重职业：敬业精神的首要标准。对自己从事的职业充满敬重的情感,才能维护它和成就它,才能引起喜悦和快乐等肯定性的体验精通职业：在工作岗位上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进,以自己力所能及、游刃有余的岗位工作能力和水平,成就自己担负的职业,立足本职工作岗位实现人生价值奉献职业：全身心的投入职业劳动和创造,才可能是幸福、愉快和有成就的。,5、打造职业精神,静气，教师职业精神的核心宽容、包容、戒骄戒躁，理性思考关爱，教师职业精神寄托把教育理念贯穿每个教学细节合作，推动教师精神的提升现代教育是一个团队推动，并且培养优秀团队的过程感恩，提升职业精神的内驱力把感恩的情怀传达给每一个人,6.以评价引领教师职业精神养成,基础教育课程改革纲要：建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。因此，建立现代学校师德与专业双发展的教师评价体制，势在必行。1）“德业双发展”评价机制的定位：是通过专业引领，以促进发展为目的，依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的形成性评价机制，主张在宽松的治学环境中促进教师自觉主动的发展，从而实现教师个体的发展目标和自身价值。,2）“德业双发展”教师评价体系的操作内容,“德业双发展”教师评价，是从工作职责分析出发确定教师评价。一是教师基本素质评价。包括思想道德评价，即对教育事业是否有责任感。理论素质评价，即是否具有现代教育观念。文化素质评价，即专业知识是否符合要求。心理素质评价。二是工作过程评价。包括育人职责评价；教育科研评价；协同工作评价。三是工作绩效评价。包括教师自评、同行评价、领导评价、学生及家长评价、专家评价。,3）德业双发展评价的着力点,评价过程要注重材料积累。从新学年开始，通过德业双发展教师评价电子档案，为每一位教师建立个人成长记录袋。根据“个人在组织中的价值”理论，作为个人，希望并且能够掌握自己的发展方向，在组织的目标范围之内，评价自己的优点和缺点，决定和实现自己的发展需要。因此，德业双发展评价体系，强调教师个人在学校中的价值，相信教师个人具有做出正确判断的能力，促进教师发展需要与学校发展目标的一致性。促进教师现实表现与未来发展的融合。,二、教师的专业成长,1、教师专业成长的概念教师法：教师是履行教育教学职责的专业人员。这一规定从法律上确定了教师职业的特殊性，肯定了教师职业的专业性。国际劳工组织和联合国教科文组织关于教师地位的建议（1966）：应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。,三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么?”第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市”。10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板了,（在做一份工作）,（在做一个工程）,（在做一项事业）,砌墙还是创造人类艺术？,2、影响教师专业成长的因素,1）教育专业课程不受重视我国的师范院校，与学科专业相比，教育专业课程不受重视，表现为：从课程设置来看，高等师范院校的课时总量中，教育专业课程占5%，英国占25%；从课程内容来看，长期是教育学、心理学、学科教学法“老三门”；如美国，则有教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育史、教学过程、人的成长与发展、职业道德与法律、教育行政与管理、教育技术等。,2）教师自身的问题,失落没有成就感。浮躁没有荣耀感。压抑没有幸福感。其实，在这样一个发展迅速、信息爆炸、诱惑众多的社会，每个人的心态都发生了变化。幸福感都在匆匆忙忙的旅途上消解。,3、如何实现自身的专业成长,中华老字号杭州谭木匠：我善治木滋奇火锅：只做高档火锅提升自身专业能力的途径：学习意识和学习能力一、从模仿开始（远方的大师和身边的榜样）二、从读书开始（开封求实中学）三、从网络开始（教师博客）四、从课题开始（提高科研能力，层次的跃升）,教师专业成长的有效途径,教育工作是富含创新元素的，教师专业知识的更新和教育理念的提升是顺应时代发展需要的，只有勤于钻研、敢于实践、勇于创新的教育工作者才会受到学生和家长的认同，只有全新育人理念并积极投身课堂教学改革的教育工作者才会走在时代的前沿。,途径之一、有效备课，提升专业水准教师的成长首先是从精心的备课开始的，备课越充分越细致，教者在课堂上才越发显得游刃有余，驾驭课堂的能力才越强，这样的课堂教学才能有效、高效，因此有效教学必要从有效备课开始。上课前一周，认真研读教学内容，分析教材、领会教材。从情景问题的猜摸，到新知探究的启发，从例题学习的思考，再到尝试运用的实践，常常有一种徜徉知识殿堂的惊喜和触动。接下来，着手编写课时“活动单”，把所要教学的内容进行编排整合，安排3至5个教学活动，有自主探究板块，也有合作学习板块，有模仿巩固板块，也有实践创新板块，尽量满足不同层次的差异化学习需求。上课前一天，参加同年级备课组的集体备课，首先由主讲人说明自己的备课设计意图，再由组内成员补充发言，分别讲解自己的个人创意和独到见解，这可是个人提升备课水准的大好机会，很多年轻老师就是在这种组内资源合作共享的备课模式中学习并不断成长的。,途径之二、上公开课，展示专业技能开设公开课是促进教师专业成长最重要的途径之一。无论是组内研讨课、校内示范课，还是县、市级观摩课，我都会和组内老师反复交流、多次试上，目的不是课堂作秀，而是要对每一位学生和听课的老师负责，因为一个细节的不慎都会有待人不尊或业务不精之嫌，谁都不想在这样的场合失去好好表现的机会。公开课上教者都是努力让课堂呈现出最精彩的一面，这就必须反复“磨”练，犹如广东的煲汤美味之所以醉人是用慢火一点点煨出来的。每一个开设公共课的老师都会在反复的磨练和经历中逐渐成熟并成长起来的。公开课的评议也显得十分重要，生动、独到的评课是教学智慧的体现，那些对教材有较强解读能力的评课老师会以不同的视角从不同的角度进行分析和品鉴，这也会让青年教师从中受益。,途径之三、教研沙龙，促进专业成长我校每学期举办两次教研沙龙，每期都安排专题论坛，每个教研组推荐一位代表发言。这里不仅有自我专业能力的纵深超越，还有教研组之间的强劲较量。我们为了能在教研沙龙上有不俗的表现，往往会利用一周时间进行精心准备，特别是发言人与老师的问答互动环节，精彩纷呈很有看点。比如，我担任顾问的一所学校，2011年春学期的二期教研专题：“有效学习的行为研究”，有的教研组就有效教学的课堂行为进行展开，从学生活动到教师课堂管理，从教师多样化教学到学生满腔热情全身投入，并就自己的具体做法和大家做充分交流；有的教研组现身说法，现场模拟课堂解读有效教学，得到了专家评委的一致肯定。教研沙龙不仅能锻炼老师的语言表达能力，还能培养老师的随机应变能力，有时应变犀利的问话，还得具备良好的心理素责。因此，如果你参与两次专题论坛就明显感觉到自己的专业有发展、有进步。,教师反思如何做?,苏霍姆林斯基说:“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础”叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件:“每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。”,途径之四、课题研究，扩展专业视野课题，通常指我们要研究、解决的问题，课题都会有一点的研究背景和研究价值。它对扩展教师专业视野、提高教师专业地位、弘扬教师主导性都有着积极的意义。比如，我指导的一个教师，现在是某学校教导主任。他参与的市级课题初中生数学学习两级分化的成因及对策，从多个角度进行成因分析：一是，数学的高品味定格出学生的不同思维层次；二是，传统教学模式的改革具有不彻底性；三是，科目多、负担重、学生注意力易转移；四是，检测手段具有一定的负效应。另一个盐城十一五重点课题小班模式下初中数学活动课程的实践与研究，他任课题组长，有多篇个案研究正方体涂色问题、数值转换机的应用、中考中的格点问题等发表在省级杂志上。参与课题研究，就会在课题的某项研究内容上专心解读，有时需要查阅大量资料，了解最前沿的教研动态，这对于提升自己的教育教学理论水平会有很大的帮助。,途径之五、教学反思，增强专业能力苏霍姆林斯基说过，我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富，写教育日记能让教师终身受益。我指导的一位老师，就是担任教导主任的那个老师，他坚持每天写教学反思，努力做一个有进取精神的勇士。写教学反思，不仅是指出教学中的存在问题，进行自我反省，更重要的是写教学机智、教学创新，一个精彩的学生发言或一个发人深省的学生提问，一个巧妙的回答或一个经典贴切的事例都可以记录下来，这也会成为今后教学中的案例资源。心理学家波斯纳说：教师成长=经验+反思。教学反思是教师专业成长的重要基础。反思是一个教师将教学实践经验进行系统化、理论化的加工，经过一次又一次的“反思提高再反思再提高”的过程，就会逐渐在自我反思、自我解剖中，提高自己的教学水平和创新能力。,途径之六、撰写论文，提高专业素养教学过程中，那位老师每当遇到“一题多解”、“难题巧解”时，总要认真整理成文，再经过反复修改、推敲后投稿。每年暑假，他都要研究学习100份左右的数学中考试卷，在第一时间内获取最新考题信息，并进行专题整合，如“2008值得品味的中考压轴题”、“中考中的双动点问题”、“2010年数学中考中的几类最值问题”等，当这些文章相继在省级杂志上发表后，手中的笔再也不会停下来，忍不住会有新的创作思考。有思想的教师都会在教学中不停的学习和思考，一个经验型教师向学者型教师转型的过程，就是他的专业成长过程。善于学习和思考的教师每天都会有新的智慧在闪烁，一篇篇原创的作品流于笔端后的喜悦会催人奋斗、不断前行。经常撰写论文的教师，他的理论水平和高度都能在自己的教育教学工作中有前瞻睿智的目光。,途径之七、校本教研，促进专业发展校本教研是以学校资源为依托的一种教学研究活动，可以是新课程理念的学习研究，也可以是实践活动课程的具体数学实验，可以是师生对校本课程的学习和解读，也可以是个案课例的分析和反思。实施新课程改革后，相继衍生出许多新课程理念：如，课程标准、以人为本、合作学习、评价内容多元化、校本课程等等。认真学习和领会这些新理念，是提升自己的专业理论素养的重要前提。再如，我曾经指导多所学校联合开发校本课程，出了成果，锻炼了队伍，提升了教师素质。每个地域，每个学校都有很多校本资源有待老师和学生进一步开发和研究。比如，网页制作就是很多学生十分感兴趣的信息实践活动，学习反思是在老师的指导下引导学生对所学知识进行二次学习，让他们自主探索出的结论才成为最永久的价值。,我们帮学校策划的校本课程教材,途径之八、积极课改，增强专业创新随着新课程改革的不断推进，人们对新课改的必要性和重要性已经有了全新的认识。只有课改才能焕发教育的新生命、新活力，只有课改才有学生素责的全面提高。学生自主学习、自主展示、自我反思的学习模式已经深入人心。前面提到的那位教导主任，积极参与学校的课堂教学改革，多次设计教改思路，从当初的“课堂四部曲”到中期的“高效课堂教学模式”，再到后期的“自主三部曲”，都有他的规划、设计和创新。从洋思初中的“先学后教”