课标与大纲区别PPT课件

.,1,课程标准编制说明,教务处二00九年四月,.,2,制订的范围,课程标准制订工作分为两个阶段，第一阶段是在本学期内完成35门工学结合核心课程标准的制订；第二阶段是在此基础上，下学期完成其他课程标准的制订。以2009级教学计划的专业核心课程为依据，整合后的课程.,.,3,一、课程标准的内涵,定义：课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定。内容：,3、设计理念和思路,2、目标,4、内容框架,5、考核和教材,1、课程定位,.,4,课程标准的内涵什么是标,1.是学校对课程的基本规范和质量要求;2.是教材编写、教学、评价和考核的依据;3.是确定一门课程的课程水平及课程结构的文件。,意义,.,5,课程标准的历史沿革,课程标准,教学大纲,二、课程标准的起源,5,.,6,课程标准代替教学大纲的原因,课程价值已从精英教育转向大众教育。课程目标已着眼于学生素质的全面提高。课程传授已从关注教师转向关注课程的实施过程。课程管理已从刚性转向弹性。,三、课程标准代替教学大纲原因,.,7,四、课程标准与教学大纲的区别,主要是功能不同：从编写框架、教学目标、教学内容、实施建议、教学评价都有改变。,.,8,在课程目标上的比较,着眼于学生的学习过程,着眼于教师的教，关注学生的学习结果,课程标准与教学大纲的比较,.,9,（三）在教学内容上的比较,规定的是目标、内容及学生学习的基本要求,规定的是目的、内容及教师教学的最高要求,课程标准与教学大纲的比较,.,10,（四）在实施建议上的比较,课程标准与教学大纲的比较,.,11,（五）在教学评价观上的比较,课程标准：在评价上更关注学生的发展过程,成多元化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体，强化过程性评价和评价的教育功能。教学大纲：所规定的考核、评价、内容与形式都比较单一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。忽略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。,课程标准与教学大纲的比较,.,12,.将素质教育的观念落实到课程标准中。.突破学科中心精选终身学习必备的基础知识和技能。密切教科书与学生生活以及现代生活、科技发展的联系。3.突破“教师是教教科书,是教材的执行者”这一瓶颈。4、改善学习方式，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。5、评价建议具有更强的指导性和操作性。6、活动空间大。,五、课程标准的特点,.,13,六、课程标准编制模版说明,课程名称：适用专业：课程类型：,.,14,1.课程定位,用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。具体指出本课程在专业中属于哪类课程，对该课程设置的目的、在专业中的地位和作用与其它课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程。,.,15,2.课程目标,从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。课程目标的描述要具体明确。要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。,.,16,课程目标表述方法,文字表述分两段：第一段：总体描述。即课程对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期目标；第二段：用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的能力目标。,（二）课程目标,.,17,主要包括该门课程设置的指导思想、依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）。,3.课程的设计思路,.,18,4.课程教学内容和要求,根据课程目标和涵盖的工作任务要求，按学习领域（或任务或工作项目等）顺序描述课程内容及具体要求，说明学生应获得的知识、培养的能力与素质。,.,19,模板,.,20,能力训练项目设计,.,21,5、考核方案设计,给出本课程的知识、能力与技能