2011-2012学年度盘石初中教师培训计划

20122013学年度盘石初中教师培训计划推进素质教育的关键在于建立一支高素质的教师队伍，提高教育教学质量是21世纪学校改革的主题。为了给广大教师开辟多种教育途径，切实提高我校教师的教育教学水平，结合我校实际，特制定20122013学年度盘石初中学校教师培训计划。 一、指导思想 校本培训是以校为本，立足学用结合，以全面实施素质教育，全面提高教育质量为目的，针对学校师资队伍和教育教学现状，着眼学校未来发展的需要，由学校策划和组织实施的面向全体教师的培训活动；校本培训是促进学校可持续发展的动力，是提升教师专业素质的措施，是打造学校品牌的关键。 二、培训目的 通过培训，使全校教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升学校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，为提高本校的基础教育质量奠定基础。 三、培训原则坚持全员参与制原则。校本培训要面向学校的全体教师。学校的每一位教师都是校本培训的对象，校本培训的内容要适合教师的实际，满足教师的需要，促进教师专业化发展。坚持理论联系实际的原则。进一步强化全校教师教育理论的学习，目的就是总结教育经验以建设我校具有现代教育素质和创新精神的教师队伍为目标，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，树立质量意识，坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落实到实处。坚持针对性、实效性原则。坚持以教师主动发展为本，遵循在职教师培训的规律和特点，按需施教，讲求实效，结合实践，构建我校优质、高效、开放的培训体系。同时教师不断反思、转变教育行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。 四、培训对象、内容及组织管理 培训对象：凡我校在岗的现任教师，均要参加校本培训。组织管理：学校成立了以校长室、教务处责任人为成员的校本培训领导小组，主要负责校本培训的组织、实施、总结、管理等工作，初步建立分管校长抓决策，教务处主任抓组织，教研组长抓落实，教师主动参与的校本培训机制。 培训的内容：教师师德师风教育；教育理论和专业知识的更新与实践；班主任工作培养与指导；教师教育技术的掌握与应用；教育科研能力及研究性课题的开发与研究；教育教学基本技能和能力；学科教学基本功；校本课程的开发、学校教改经验与遇到的主要问题，骨干教师的培养与指导。 五、培训分类及具体目标 在教师培训工作中，如何为教师提供一个在实践中学习、研究、反思的平台和过程，使培训与教师所从事的教学工作紧密相连，使培训有效促进教师的专业发展。我们认为，教师培训既要关注整体提升，又要注重个体突破。学校要根据教师岗位特点，采取灵活的培训方式，做到既有层次性又有针对性，既有统一性又有灵活性，努力为教师专业水平的提高和学校教育教学活动水准的提升奠定良好的基础。1、常规性培训，关注教师的整体性。常规性培训是依据学校的自身特点和优势经验，结合常规的教学管理常规制度要求，以及不同阶段教师的教学需求，明确教育教学的基本要点。这一层面的培训主要关注教师整体素质的提高，促进常规性要求的落实。在常规培训中，我们关注教师进入课堂的常规要求，关注课前预设和课堂生成的相互关系，关注教学基本环节备课、上课、批改作业、考试、辅导学生的具体落实要求等。我们还根据各教研组特点，挖掘教研组的研训力量，开展有针对性的学科专业知识和教育教学方法的培训，帮助教师对教材教法的把握。 2、教研集备组跟踪式培训，关注教师的发展性。教研组、备课组是学校教学、教研活动的基本单位。教务处大力加强教研组、备课组建设，修订教研组长、备课组长的考核要求和优秀教研组（备课组）评分标准，从“职责和要求、检查和监督、考核和奖励”三部分制订盘石初中教研集备组管理方案。结合教务会议制定每月教研主题内容，强化教研集备培训内容的有效性。 3、结对式培训，关注教师的互助性。加强对青年教师的培训，继续做好青年教师的带教工作，逐步形成一支思想过硬，业务精湛的青年教师队伍，确保学校的可持续发展。进一步开展 “结对帮扶”活动，要求指导教师从基本功、课堂教学和教育科研三个方面对被带教教师进行培训，打造优秀教师队伍。在实践中，我们体会到结对式培训并不是单向的而是双向的。老教师教学经验丰富，实践阅历广泛，教材驾驭能力较强。结对式培训能使新教师更快入门。同时，青年教师有着鲜活的思想，精力充沛，不受传统教学观念的束缚，敢说敢做。这在某种程度上也会促进老教师对自己的教学经验进行反思。因此，结对式培训能促进各个层面的教师共同提高。 4、专题式培训，关注教师的需求性。 专题式培训即是以专题的形式进行的教师培训。我们的做法是：明确主题，骨干先行，广泛互动，力争做到一题一得。如在新课改之初，我们精选新课程改革的文章，在每周的教师业务学习上，组织大家研读、探索、谈心，为教师提供比较前沿的理论支撑；组织教师看光盘，听讲座，观课例，析个案，拓展多种渠道，让教师们接收最前沿的教改信息，促进教师教育观念的转变，为实施新课程提供了思想准备。专题式培训，可以邀请专家来校作专题讲座或者由学校组织开展学科组每年度教学论坛，以让专家和教师围绕共同的话题畅谈各自的思想和观点，实现思想启迪和智慧碰撞；可以让校内，激发教师的潜能和智慧。 5、课题式培训，关注教师的拓展性。 课题式教师培训旨在通过对科研课题的研究，突破教学过程中遇到的难点和关键性问题，使教学理论和教学实践在紧密结合的基础上都有所突破，促进帮助教师对专业知识做理性的思考和价值的提升，能够有效提高教师的理论素养。在课题式教师培训中，我们在学校总课题下，设计若干个子课题，或者学科组总结教学经验形成有学科特点的课题，要求教师在日常教学中边实践边研究。这样做，既是课题研究，又是扎实培训，使教师行动有目标，针对性强。例如开展的高中“研究性学习”的系列课题，引领和推动了学校教师新课程实施的认识，提高了新课程的教学水平。加强理论研究，更新教育理念 。为了帮助广大教师更深入地理解新课程精神，更好地贯彻新课标要求，本学期各教研组积极开展重读新课程纲要、再学新课程理念的活动，在反思总结的基础上，进一步研究新课程标准，并把新课程精神真正落实到了课堂教学实践之中。学期初，召开了各学科的教研组长会议，部署要求各教研组组织教师重温新课标，重新解读新课程理念，把学习新课程理念与开展教育教学实践紧密地结合起来，用新课程改革的精神修正自己的教学观。本学期还开展了对新教育理论的学习与研讨。我们倡导借助新的教育理论打开教师的教育视野，提高教师的教学品位。 6、不断完善校园网络平台，关注教师现代信息技术能力提高。 通过培训，普遍掌握计算机基本知识和操作技能，同时通过校园网站形式搭建远程信息共享的平台，能够利用电子备课室的计算机实现网上查询信息，了解教育教学和有关科研成果的最新动态，具备用计算机进行辅助教学的能力。 7、校本课程开发。积极开展门类新颖的校本课程实施研究及编印工作。校本课程是学校依据本地本校可行性资源自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程，两者均是富有价值的课程。通过实践、探究、体验和多元化、过程性评价，展现课程价值。我校将加大力度进行校本课程的开发，组织展示活动，编辑案例专辑，并引领兴趣小组活动、特色教育活动。实践证明，多样化的培训方式，能够促使教师的培训要求落实在教育教学实际工作之中，有效地整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，促使校本培训工作取得最佳的效果。 六、培训对象按不同群体的不同层次提出不同的要求。根据参加培训教师的不同类型，在培训内容这也各有所侧重，同时完善“教师成长档案”，作为教师业务档案的有机组成部分，对不同年龄层次教师的专业发展起到具有针对性、适切性和前瞻性的指导作用。 进一步促进教师转变观念，加强对新教材的教学研讨活动。加强教法、学法研究，推广“分层教学”实验活动，充分体现以“学生发展为本”的课改教学理念，不断提高课堂教学效率。 1、教师岗位培训（面向所有教师） 思想政治教育和职业道德修养，现代教育理论知识，学科知识更新与扩展，心理健康辅导，现代教育技术等。突出创新精神和实践能力的培养，突出新课程标准使用和课堂教学改革能力的培养与提高。通过培训，使教师逐步确立正确的教育教学理念，具有良好的职业道德和合理的知识结构，具备完全中学要求的教育教学水平和教育科研能力，适应实施素质教育的要求。 2、新任教师的培训（面向教龄不足三年的教师） 新任教师培训：中小学教师职业道德规范，教育政策法规，所担任学科的教学大纲、教材教法分析、教学基本功以及班主任工作，教育学、心理学的有关知识等。通过培训，使新任教师逐步巩固专业思想，熟悉有关教育理论、政策和法规，初步掌握所教学科或专业的教学常规，熟悉教学内容和班主任工作，尽快适应新形势下中学教育教学工作的需要。 3、学校的骨干教师和学科带头人除达到上述目标外，还要有更高的要求：要具备承担观摩课的能力，具备指导青年教师业务和科研的能力。本学年计划举行“三课”活动(示范课、展示课、观摩研究课)。“骨干”教师培训：现代教育理论研修，教育思想与教学艺术研究，学科前沿知识与综合知识，教育科研及前沿课题的开发，现代教育技术应用理论与实践。 同时学校分批派出各有关人员参加全国、省、市各级培训机构组织的新课程培训班、新课程专题考察交流，使他们准确地了解新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、管理要求、相关政策以及各学科课程标准的解读等。 4、班主任培训 按照“针对性、实效性、创新性”的原则，开展班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题的培训，从整体上提高中小学班主任队伍的素质和班主任工作水平，全面提高班主任履行工作职责的能力。七、校本培训的方式。校本培训的方式是灵活多样的。校本培训可将集中培训和分散培训相结合，个人反思与小组研讨、专家指导相结合；针对课改中出现的新问题，采用系列讲座、课题研究、专题研讨、师徒带教、读书心得和实践反思等方式方法，充分利用学校网站，积极探索各种行之有效的校本培训方式。我校的校本培训主要采取以下几种形式开展： 1.听：采用讲座、报告会集中进行全体教师的培训，每学期开展教育专题讲座23次。2.看：通过观摩示范课、优质课（包括录像）对教师进行培训。3.赛：每学年学校定期举办中青教师课堂大赛、论文评比、学生指导成果展示等活动，让教师参与活动，在活动中体现价值，不断激励教师积极参与培训。4. 研：要求每位教师必须根据自己的教学实际，承担一个课题研究任务，让教师在课题研究中不断学习，不断更新知识储备，较好地体现了研究的过程也是自身提高的过程的二者的有机统一，达到以教促研，以研兴师的目的。5. 技能培训：采用现场演练，结合比赛，对全体教师进行基本功和计算机等现代教育技术的培训。6. 自学：教师利用业余时间，学习现代教育教学理论，丰富自己的教育教学手段，是校本培训取得效果的重要手段之一。7. 经验交流：通过开展教师间的教育教学经验交流，互相取长补短，对不断改进自己的教育教学手段，提高教育效果有着积极的促进作用。学校每学期举办一次教学开放周活动，要求人人参加，逐级评选，有效地提高了教师的课堂教学艺术，使一批青年教师脱颖而出；年级组每两周一次集体备课活动，做到时间、地点、人员、研究主题、中心发言人五落实，在研究中取长补短，互通信息，促进共同提高；采取“请进来”与“走出去”相结合的方式。学校除把教育专家请到学校传经送宝外，还选派教学骨干参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会，或到兄弟学校参观学习。 八、培训过程实行监督检查和奖励表彰相结合的积极有效措施。学校整体培训工作或某个具体的培训项目都要有完整的过程，因此培训过程一般要包含方案设计、组织实施、实施反馈和考核总结等4个关键环节，尤其关注培训过程的监督检查和奖励）每个环节都可有学校特色，但缺一不可。成立校本培训组织领导机构，形成行政下教研组考查机制。要求每位中层行政人员深入教育教学第一线，形成规范的听课小组制度和行政巡课记录，并予以公示监督。让每位行政人员参与细节研究，注重过程管理，使团队成员之间形成互相激励的动力，互换角色的意识，互相学习的习惯。规范组员到岗到位出勤制： 单周组员教研，双周年级组全体集备，由各教研组统一安排。教研组长要组织组员并通知下教研组行政在指定的时间，到指定的地点进行教研集备，按学校制定的教研集备2节时数认真完成各周活动主题，不迟到，不早退。没到岗的教师应在教务处做好预先请假手续，否则视为缺勤。坚持“严、细、实、恒”的管理原则，行政下教研集备组，做好监督、交流、反馈工作，切实解决教师的教研集备问题，分管教学的校级领导和教务处在规定的时间地点对教研集备的情况进行集中考核和随机抽查。同时加大行政领导随堂听课、评课、抽检教研集备手册、教师教案力度，摸底全校所有教师的课堂教学教研水平。组织教研集备组长召开每两周一次的定期教务会议，召开好学习培训动员会议制定每月培训主题，布置学习培训安排。由主管部门进行主题培训，逐步规范和完善教研、集备活动的实质内容，并将教研、集备成效与考核和奖励制度挂钩，以此来促进我校教研、集备活动的有效开展，让教研成为我校教学发展的主要推动力。平时注意收集好校本培训原始资料，适当时候由学校统一建档，以备上级相关部门检查。培训与学习要紧紧围绕“先培训，后使用”进行，提高学习效果，增强使用技能。学习培训结合教研集备记录手册作好学习笔记。精心组织全校教师认真学习和实践“培训内容”。 教师应以专业的角度审视自己，以精湛的专业知识折服学生，以科学高效的课堂艺术引领广大教师前进，同时要不断地总结、反思、检讨、修正自己的工作，从而促进学习整体发展。 九、培训不同时间阶段安排和考核要求。 2012年9月2013年12月。 第一阶段（2012年9月2013年1月）：学习教育理论、转变教育观念，总结自己的教育教学经验，进行自我反思。 1、培训的内容与要求：通过“教育创新”的重要论述、素质教育观念、教育教学理论、基础教育课程理念的学习，使全校教师不断更新自己的知识储备，扩充自己的知识视野，转变传统的课程观念，逐步形成先进的教育观念。对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基础。 2、考核要