合肥立帆教育[立教育之本扬人生之帆]

合肥立帆教育立教育之本扬人生之帆 为了让广大教师过一个更有意义的暑假，让广大教师在休息之余能充实提高自己的业务水平，今年暑假学校领导精心为我们每一位老师挑选了专业书籍。也正因为如此，我有幸拜读了肖川先生的教育随笔好教育好人生，从中感触良多。 其实，刚拿到肖川先生的著作时我并不是太看好这本书，因为关于肖川先生我在读他的著作之前并不熟悉，只知晓他是北京师范大学的教授。当时对这本书我心里的感受也无非是一个稳坐大学象牙塔里的教授对于中国的教育发表的一些自己概念中的想法而已，教育实践与教育理想脱节的现象在今天的教育学界已成为一种非常严重的现象，这样的书籍对于我教育人生的帮助也无非是空洞而无力的。然而看完作者简介，我就不得不以非常认真的态度来对待这本书了，这源于肖川先生是一个完美的实践与理论结合的先行者,他的教育随笔完全是站立在他的实践基础之上的。我必须由衷的有理由去相信他的文章对于我的教育教学、对于我的人生发展有着非常重要的意义。事实证明也确实如此，在拜读肖川先生教育随笔之后，我开始对自己的教育工作和今后的人生发展重新审视和思考，对我的教育教学进行深刻剖析和反思，同时对今后自己工作的目标也做着美好的憧憬和规划。 好教育是好人生的立足之本。肖川先生认为好教育应该包括重视健康人格的培养，重视人类核心价值的浸染，重视理智训练，重视充分和得体的自我表达。好教育也包括学习内容是能够引发学生的探索兴趣和学习的内在需要的，是充满了人道主义精神的，代表着人类文明前进的方向的。好教育还包括教育过程中始终充满礼貌、尊严、秩序、温暖的热情。相对于好的教育而言，有两种不同的情况，那就是“无教育”和“坏教育”。当今社会的发展已明确告诉我们，我们正在极大限度的杜绝“无教育”的现象，我们的孩子再也不会因为没有教育而显得专横跋扈、缺乏理性或盲目丧失自己的道德底线，九年义务教育给予了每一个孩子受教育的机会，每一个孩子也都拥有了获得美好人生的机会。然而，“坏教育”（病态教育）却常常充当着孩子们好人生的刽子手。“坏教育”把孩子们当成了一个个的机器，教师们在教学过程中无不希望自己的学生都是“听话”的孩子，课堂教学成了教师的“说教”或是对教科书的“宣传”，甚至课堂上的教学内容也必须让学生跟着教师的思路走，久而久之学生的个性被埋没，思想被禁锢,也就成为了教师心中“好学生”。然而，作为个体的人，学生的学习需求，人格的发展，思想的进步全都被忽略了，这样的教育何谈让孩子拥有好人生。 回顾我短暂的教育人生，在我的教学过程中又何尝不存在着“坏教育”的种种影子，我的学生在无形中就被迫接受了我的“坏教育”，他们的学习需求何尝不受到压制，他们的人格发展何尝不受到限制，他们的思想又何尝没有被禁锢呢？我就是他们人生发展途中的大绊脚石啊。现在的我倍感庆幸，庆幸自己及时认识到自己教育过程的弊病，庆幸自己这么快就找到今后工作的重心，那就是我的教育教学的重心都必须要围绕着学生的好人生来进行，育人者应该先育己，教师必须把握教育人生，实现自我超越。 “教育的目的是要创造出让学生成就自我，超越自我的生活，让学生在教育的摇篮中获得精神的丰富、生命的充实、潜能的开发、个性的发育、品格的崇高。”好的教育从本质上来说就是人的教育。正如朱小曼教授所指出的：“教育说到底是一种 _人性化的事业。”好教育重视并珍视人的需要、自由与尊严，尊重个性、差异、多样性与自主性，拒斥强制、压抑或灌输。“好教育是把人当人的教育，是富于道义伦理精神，予人以高度关切的真正人性化的教育，是具有高度亲和力、富于人情味的教育。”好教育为好人生的实现提供着充足条件，好教育不愧为好人生的立足之本。 好人生是好教育的终极目标。好人生是好教育的终极目标。在肖川先生的理想里，胡适的人生、林语堂的终极目标人生、梁实秋的人生、钱钟书的人生，都是好人生极致的代表。他们的人生具有宽阔而又有所坚守，丰富而又清纯，富有而又淡泊，有情趣和有境界的共同特点，“明确的目标追求、和谐的人际关系、丰富的内心生活、宽广的活动舞台，构成了他们灿烂的人生”。然而，他们都是学贯中西的大家，他们的好人生对于我们来说是可望而不可即的。 于我们每一个普通人来说，要想拥有自己的好人生，我们想要知道的就是我们可以通过怎样的切实的途径获得。肖川先生认为作为一个普通人“同样可以拥有好人生：掌握好谋生的技能，衣食无忧地发展自己的兴趣和爱好，尊重并善待我们身边的每一个人”。而所有这些拥有好人生的条件都是可以通过好教育来获得的，因为人既是教育的起点，也是教育的终点。“离开了作为教育活动主体的人，教育就什么都不是。”在教育过程中，无论是掌握好谋生的技能，还是衣食无忧地发展自己的兴趣爱好，还是学会尊重和善待他人，都离不开教师与学生的参与。好教育关注学生的成长，关怀学生的人格发展，尊重学生的学习能力，尊重并培养学生的学习兴趣和爱好，并教导学生去关爱身边的每一个人。这样的教育有助于让学生认识生命、理解生命、并积极地树立尊重生命和珍视生命的生命价值观，从而让学生最终拥有好人生。“教书育人”，教会学生学习的同时更重要的是教给他们做人的道理，让他们学会做人，尊重他人并获得他人的尊重。 依笔者之见，通过教育获得的最大教益是人之为人的生命意义，是人对自身生命的理解、是对他人生命的关注与尊重，收获教益的人，是足以显现人的生命意义的人。而教育在促进人的自身超越，提升人的精神和价值方面起着非常重要的作用。好教育对人的生命的关注，就是要帮助人强化健康的生命意识，确立正确的生命观，就是要关注人的生命情感和心灵活动，重视人的终极关怀。 语文学科在这方面有着得天独厚的优势让学生去拥有每个人孜孜以求的好人生。在我今后的课堂教学中，利用语文学科的优势，培养学生语文方面的兴趣和爱好。我还可以利用语文课教导学生认识人生、理解生命、关注他人，最终来提升自己，让他们用语文来作为自己实现好人生的展台。 教育以人为起点，关注人的成长与发展，但教育最终必须要回到它的终点，人的生命价值的实现。作为学习的引导者教师，必须担负着让学生在获得好教育而最终实现他们的人生价值、生命价值。人的生命存在是一切的基础，人的生命价值的实现、人生目标的达成，对于人来说是至关重要的。好人生必然也必须是好教育的终极目标。 好教育是好人生的立足之本，好人生是好教育的终极目标，读肖川先生的著作，让我感触最深的就是好教育与好人生是相辅相成、密不可分的。好教育对人的整体性的关注，最根本的是对人的人文精神、价值世界的关注。不仅要关注人的认知世界，才智水平，更要关注人的内心世界，关注人的思想情感。而这些恰恰是我们在教学工作中常常忽略的，我们的眼光太多的投入在学生的知识水平上，而对他们的情感，他们的内心世界我们却很少或不愿去触及。殊不知，好教育的人文关怀