培养学科能力之我见美术提高高校美术教学质量之我见

培养学科能力之我见美术提高高校美术教学质量之我见 摘要：把美术教学与文化情境结合起来，着力发展学生的创造能力，多方位培养学生的理性审美情趣，把学生带到课外去学美术，引进先进的多媒体教学手段，提高单位时间的教学效益，注意塑造学生的创作个性，是提高高校美术教学质量的明智选择。 关键词：美术教学 文化情境 创造能力 审美情趣 课外 个性 “在广泛的文化情境中认识美术”，这是我国当前高校美术教学崇尚的新理念。这一理念与美国学者提出的“以多元文化学科为本的美术教育”理念殊途同归，两者都主张美术教育要和潜在的文化内涵和人文价值联系起来。这一理论的提出符合当今世界美术教育的发展趋势。因此，要把高校美术教学推向一个更高的层次，就必须把美术作为一种文化现象去对待，对美术学科实施人文性教学。文化是多元化的，不同时代、不同国家、不同民族的艺术家所创造的文化和艺术是不同时代、不同国家、不同民族的文化、价值、思维方式的反映。在美术教学中，在有意增进学生对本民族文化和艺术了解的同时，还需拓宽视野，培养学生学会对其他国家文化的接纳与尊重，吸纳外来文化的精华，学习其它国家的美术创作技法，唯其如此，才能使我国高校的美术教育迈上新的台阶，实现与世界教育的同步。 在全面实施素质教育的今天，创造力的培养在学科教学中备受重视。创造力被认为是一种行为方式，美术创作的创造力具体表现为对创作素材的敏感性、接受能力和变化能力。其中敏感性和变化能力是美术教育最重要的学习目的。所谓敏感性是指创作主体的感受能力。美术课的任务之一就是培养学生敏锐的眼睛和触觉，能将视觉艺术领域作品本质的东西与非本质的东西区分开来。变化能力是指针对原始材料的情况进行变化和加工的能力。在今天的信息化社会里，现代教育的一切手段都是为培养有高度创造性的人才服务的。要把高校美术教学提高到新的高度，必须不惜一切代价为培养学生的创造力创造条件，比如拓宽美术课程的范围、建设设备良好的专用美术教室、开设金木艺术加工车间、建造陶瓷窑、购置编织机等，以满足学生美术创作的个性需要，学生可根据他们的兴趣选取不同的材料与手段去学习美术。在教法的选择运用上，教师应当把目标定位在激发和鼓励学生的敏感、趣味与想像力上，把培养创造力作为美术教学的终极目的。 高校美术教学的另一重要任务是培养学生的理性审美情趣。而审美情趣的培养必须在开放的环境下进行。因此，在美术教学中，在主导审美理想的引领下，必须采用多方位、多渠道、多手段的开放式教学策略。为此，美术教师必须善于发掘多种形式的美术作品，透视其内在的健康情感因素，开通诸如参观、欣赏、写生和临摹等多种形式的教学途径，对学生进行审美情趣、爱美情操的陶冶。此外，还可以合理地安排学生进行民俗采风，把学生带到少数民族或其他具有艺术欣赏价值的地区从事美术创作，使学生在更广泛的自然环境和人文环境中感受美的具体形式，获得更多相关形式美的体验，从而能在较为直接的情境中提高欣赏美、感受美的能力，提升其美感品味，并在性情陶冶、情感进化的基础上最终实现审美情趣的升华。 美术教学具有鲜明的实践性，因此美术教学不能囿于狭窄的理论课堂，必须跳出课堂，引领学生到课外更宽阔的天地去学习美术。在具体操作过程中，教师可以通过经常性的美术能力训练，引导学生把握自然中光影和色彩的变化规律。在技能传授过程中适时地激发兴趣，促使学生进行主动学习与大胆创造。还可以通过布置一些思考题，推荐一些美学必读书，在美学知识强化积累的同时，进行审美意识方面的引导，让学生在美的情趣下产生追求美的冲动和愿望，从而提高其审美情趣与素养。另外这里需要提及的是，教师应当对学生进行阅读古典名著、诗词歌赋等方面的适当指导，提高学生的文化素养，从而使其美术习作的文化品位得以提升，增强学生作品的审美情趣和感染力。这些举措对提高学生的美学情趣与审美创造力都具有十分重要的价值。 美术教学的物理性特别强，光、影、色等物质要素在美术创作中占有很大的比重。因此，多媒体教学手段的介入在美术课堂教学中尤为重要，被视为提高美术课堂教学质量不可或缺的条件。所以现代高校的美术教学多数都实现了多媒体CAI系统的支持。在教学中教师应相机利用CAI系统直接呈现视觉图像进行诸如作品欣赏、作品展示、作品分析等教学环节，以提高教学单位时间的效益，也可用文字与图像相结合的教学软件阐述某种理论观念或与图像相应的背景说明资料。在教与学的互动中，教师与学生可以通过键盘、鼠标或手触式屏幕等媒体进行交流。在练习环节可以设计某种虚拟空间、视觉场景或物体内在结构进行演示，或对学生的作品进行艺术分析，从而使教学更贴近学生的实际，使课堂教学发挥到极致，而这绝非仅靠粉笔和颜料的传统美术教学所能企及。 人是有个性的，每一个学生学习的天分都不尽相同。在呼唤生命化教育的今天，美术教学必须因材施教、因势利导，才能触发学生的创新意识。艺术贵在创新。大学生的思维和认识能力在其人生中是最为活跃的。他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在的、萌芽的状态，需要教师不断发现挖掘，促进其生长发展。少数学生的创新精神比较明显突出，教师要及时地大力扶植，促其开花结果。譬如同一命题的作业，几十张作业就会出现几十张不同面貌和特点的画面，每张画面中独具的特点，很可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。作为教师，要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使其形成宝贵的艺