小学数学学业质量评价标准的研究与实践元月PPT课件

关于学业质量评价标准的点滴思考与实践,教研论坛,连珂,1,精品课件,目录,2,精品课件,3,当前教育形式的需要,国家中长期教育改革与发展纲要（20102020）建立和完善国家教育基本标准。成立国家教育质量监测、评估机构，定期发布监测评估报告。教育部2010年工作要点6.着力推进素质教育。深入做好基础教育质量监测工作。教育部2011年工作要点17.加快创新人才培养模式。研究制定基础教育学科学业质量标准。,精品课件,4,教育部2012年工作要点21.健全基础教育质量保障体系。启动研制基础教育各学科学业质量标准。启动中小学教育质量综合评价改革试验。教育部2013年工作要点27.加强教育质量监督评估。开展基础教育学业质量标准研究制订工作。组织开展中小学教育质量综合评价改革试点。推广中小学“绿色评价”。制订基础教育质量监测指标体系，发布教育质量监测报告。,精品课件,模糊清晰,5,郑州市教育局2012年工作要点四、围绕中小学道德课堂建设，努力提高教育教学质量3.深化基础教育课程改革。启动开展中小学生学业质量绿色指标评价实验。,精品课件,6,精品课件,教育发达地区的垂范,7,教育发达地区的垂范,2009年11月，广州市实施义务教育阶段学科学业质量评价标准。2011年2月11日，上海市闵行区启动学科学业质量标准制订工作。2011年开始浙江省教研室启动义务教育阶段学科学业质量标准编制工作。2011年11月16日，武汉市义务教育学生学业质量监测评价标准出台。,精品课件,8,上海市学业质量绿色指标,一、学生学业水平指数二、学生学习动力指数三、学生学业负担指数四、师生关系指数五、教师教学方式指数六、校长课程领导力指数七、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数八、学生品德行为指数九、学生身心健康指数十、跨年度进步指数,精品课件,9,推进“基于标准的教学”研究与实践的内在需要,10,如何才能做到教学与测试一致性？,教师在教学设计时的困惑：如何保证学习目标的适切性？如何保证评价任务设计的适切性？教师面对期末测试时的困惑：教的内容是将来可能要考的吗？考试内容是教过的吗？,精品课件,11,小学数学学业质量评价标准的初步架构,2012年5月2012年9月2012年10月2012年12月,精品课件,12,课程纲要,学业质量评价标准,教学设计,教学实施,教材,课程标准,评价,标准、教学、评价一致性研究路径,实施学科学业质量评价标准的思考,位置是否合适？,13,实施学科学业质量评价标准的思考,二、广州市的主要优点及不足优点：走向规范；教材解读；有一定的表现性评价；命题依据。,精品课件,不足：个人观点：倾向于考纲。,14,三、学科学业质量评价标准的主要功能对于学生，完成：“学什么”、“学到哪”的界定；构建知识体系。对于教师，做到：“教什么”、“教到哪”的界定；工具书；个人学科素养的提升。对于教研室、学校，起到：“标杆”、“导向”作用,精品课件,15,宣传制订、实施质量标准的意义。,通盘考虑质量标准的制订、推进策略。,界定质量标准的内涵和范畴，突显郑州特色。,深入开展“叙写学习目标”活动,尽快确定质量标准文本结构。,虽困难重重，但应立即启动。,四、实施学科学业质量评价标准的策略,16,ThankYou!,敬请批评指正,17,精品课件,18,精品课件,19,1、质量框架目标要求：学科包含的内容领域，如（1）知识与能力要求（2）过程与方法要求（3）情感态度与价值观要求标准要求：如a、了解（识记）：b、理解：c、掌握（分析、鉴赏）：d、应用（综合、表达应用）：分a、b、c、d等45级2、标准内容（列表）单元知识条目监测要求3、等第标准质量登第标准分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。,1、质量框架2、质量内容3、等第标准4、评价形式5、例证试题6、考试样卷,浙江省学业标准框架,20,4、评价形式形式：综合与单项如：闭卷开卷或操作，测试时间9040分钟，满分100分。结构：（1）内容分布例：文字应用30%现代阅读20%古文阅读20%写作30%（2）能力要求分布a、了解（识记）：20%b、理解：20%c、掌握（分析、鉴赏）：30%d、应用（综合、表达应用）：30%,（3）试卷类型分布，如：选择题50%非选择50%非选择包括填空、简答、综合、写作等。（4）难度分布难度系数0.85以上，0.85以上为容易题，0.50.85为稍难题，难度在0.50以下为较难题。容易题70%稍难题20%较难题10%5、例证试题（以下略）不同能力要求例题不同监测要求例题6、考试样卷,浙江省学业标准框架,21,情感领域各个层次的目标和结果,22,哈罗，1972,知觉局部动作动作联系熟练自动化,动作技能领域,23,数学课程标准第一学段（13年级）（小学数学一、二年级北师大教材）一、数与代数（一）数的认识1、在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。,第一稿,24,数与代数数的认识课程内容及位置课标要求一学期评价内容标准学期认知过程维度质量评价水平标准评价方式课标要求二学期评价内容标准学期认知过程维度质量评价水平标准评价方式课标要求三学期评价内容标准学期认知过程维度质量评价水平标准评价方式,精品课件,数学课程标准第一学段（13年级）（小学数学一、二年级北师大教材）,第二稿,25,第一学段（13年级）一年级上册（北师大教材）一、数与代数、数的认识【评价内容】1.10以内数的认识2.20以内数的认识【课标要求】在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。【评价内容标准】1.能准确数出生活情境中10以内物体的个数，能认、读、写10以内的各数。2.对于11到20各数，能够正确数数、读数和写数。3.对20以内的数能倒着向同学说出。,【学期认知维度】应用实施【水平要求】A1.对于具体情境中1到20的物体，能准确的数出、写出，没有错误。2.能准确说出1个数（1到20之间）的前面、后面的数。B1.对于具体情境中1到20的物体，能准确的数出、写出，不超过2个错误。2.在说出1个数（1到20之间）的前面、后面的数的时候，偶尔出错。【评价方式】口试、纸笔测验（参见例1、例2）,第三稿,小学数学学业质量评价标准,26,例1数一数，写一写。,【说明】在情境中，让学生数一数，将数字从图片中抽象出来，并规范地进行书写。,例2找规律填数。,【说明】让学生按照一定的