部编人教版六年级上册语文 第21课《伯牙鼓琴》教学设计

部编人教版六年级上册语文 第21课伯牙鼓琴教学设计学情分析伯牙善鼓琴是语文新部编教材六年级上学期第七单元文言文二则中的第一篇文言文。本文不足百字，叙事简洁，余味悠长。讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生对于文言文摄取的知识不多，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，阅读和理解都存在一定的难度。教学中要激发学生学习文言文的兴趣。注重朗读，借助课后资料袋或其他资源，尽可能地开阔学生的视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的审美体验。教学目标1、能够有感情朗读课文，背诵课文。2、能够借助注释、课后资料袋等说出文章的大意，说出自己的感受。3、能够抓住词语以及音乐来展开想象，感受艺术之美，体会情感。教学重点:1、能够有感情朗读课文，背诵课文。2、能够借助注释、课后资料袋等说出文章的大意，说出自己的感受。教学难点:能够抓住词语以及音乐来展开想象，感受艺术之美，体会情感。以读为本，以读促悟，抓住重点词句，结合课下注释和资料袋。教师:1、教学设计ppt;2、练习题设计的ppt;4.准备有关资料。学生:1、独立自学，完成学案，记下不懂得问题:2、收集有关的资料。教学过程一、导入激趣，自主明标(1)“身无彩风双飞贸，心有灵犀一点通”，身上没有彩风的双翼，内心却能心|心相通。今天，我们来学习仅面之缘就能深入对方心灵深处的故事，它就是伯牙鼓琴。出示集体备课讨论的本节课学习目标:(明标)1、读、背课文2、说意思，讲故事3、想象意境，体会情感(2)走进作者请齐读课题两遍。1、谁收集了“伯牙”的资料?你从哪里收集的资料?2、师出示“古琴”的图片。3、“鼓”是什么意思?4、本文选自什么?你怎么知道的?出示老师从网上搜集了相关资料，请你给大家读一读。5、搜集资料除了看课外书和上网之外，你还有什么好的办法吗?二、小组合作，互动探标(一)读准字音，读出节奏美1、“书读百遍，其义自见”，请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求:(1)读准字音，读出节奏美(2)如果有不认识的字做好几号，根据刚才同学们所教的学习方法解决它。2、老师来检测一下同学们的自学成果，有谁想来读一读?读后评价，比一比3、现在我们来进行小组对抗读，123组的同学们分别读第一二、三、四句，后请对抗组派代表评价，456小组对抗读，读后对抗组派代表评价。(组间对抗4、全班齐读(二)疏通文意，了解句子含义1、读通课文只是学习的第一步，让我们疏通文意，细细品读课文。疏通文意你有什么好的方法?2、自己说一说全文的意思3、不懂的地方在小组内交流，做到人人会说意思。4、推选代表讲故事。(小组合作)(三)品读课文，体会情感1、通过刚才同学们对课文的理解，我们知道了故事发生在谁和谁之间?出示钟子期资料。2、一个樵夫能听懂琴仙的琴音吗?出示知开故事3、课文中哪里告诉你子期听懂了伯牙的琴音?4、知音是什么意思?你怎么知道的?5、伯牙偶遇知音，此时心情怎样呢?6、读句子感受高兴、激动之情(1)自由读一一读这两个句子。(2)找生读，采用赛读、领读、分角色读(3)师生齐读7.伯牙弹的高山流水已不在，世人根据这个故事，重新创编了一首高山流水)，让我们闭目聆听，思绪飞到春秋时期，伯牙的琴声中还会出现哪些景物呢?(1)闭日想象(2)小组交流(3)小组派代表展示8.伯牙与子期因琴.-伯牙的琴声还有谁能欣赏得了呢?伯牙内心是什么感受呢?(1)学生汇报(2)师教读“锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴(3)自由读(4)找生读(5)师生齐读9、我国古诗中也常常提及伯牙和子期的传说，让我们一起来读一-读。(出示课10、请学生说-说课外有关友情的诗句。三、交流展示，多元测标（一）、背课文（二）、翻译句子，请说出正确答案。1.善故乎鼓琴，巍巍乎若太山。2、善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。3、伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。三、照样子，发挥想象，说一句话。例:伯牙鼓琴，志在太山，钟子期日:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”伯牙鼓琴，志在 ，钟子期日:“鲁哉乎鼓琴 。” 四、激励评价，分层补标1.表扬优胜小组，评选学习之星。2、分层补标。(手写补标内容)作业设计一、给下面句子中加点的字词选择正确解释。(1)方鼓琴而志在太山。()A.心志:情志B.志气:志向(2)善故乎鼓琴。()A.是的B.好啊二、阅读古文，完成练习。1.“高山流水觅知音”的故事至今广为传颂