小学作文教学现状调查及其对策当前小学作文教学的现状

小学作文教学现状调查及其对策当前小学作文教学的现状 摘要促进小学作文教学改革，提高学生作文水平。用书面考试法、问卷法、座谈法等调查小学生和老师，反映作文教学现状、学生作文能力。进一步更新观念，提高认识，正确认识并处理读写关系，注重学生语言积累，激发学生观察兴趣，培养观察能力，提高作文能力。 关键词小学作文教学现状方法对策 调查目的 作文教学是语文教学的重要组成部分，如何优化作文课堂教学，提高作文教学的效果，一直是广大教育工作者热切关注并积极探索的一个课题。本调查的目的之一是为了进一步探索小学作文教学的规律，进一步明确阅读教学与作文教学的关系，以期促进小学作文教学的改革与发展。 知识经济、信息时代的到来，人与人之间的交流空前频繁，对人的交际能力提出了更高要求。让学生自觉地处理好读与写之间的关系，进而扎实、科学、有效地提高自己的作文能力，这是本调查的另一个目的。 调查方法与对象 根据本课题的性质及研究目的，本调查的对象为小学生及其教师，采用的方法为现状抽样调查。对小学生的调查主要包括对作文的兴趣、作文的能力和对读与写之间关系的认识；对教师主要是调查在课堂教学中所采用的方法与策略。调查重点在五、六年级，采用书面考试法，即按规定范围自由选材，在一定时间内完成一篇作文。另外还有问卷法，辅以座谈法。问卷有15题，分为作文兴趣、作文难的原因，作文与阅读的关系3个方面。从五、六年级学生中随机抽样，确定了285名学生，其中参加书面考试的有154名。对教师使用座谈、访问、听课等办法搜集调查资料，共有84位教师接受调查。 调查结果与原因分析 1现状抽样结果。从对现状调查中可以看出，小学作文教学大部分还局限在旧框框里，教学思想不新，学生作文能力普遍不高，离时代对作文教学、学生作文能力的要求还相差较远。具体表现在：表明自己作文兴趣高的有30人，占11；表明兴趣较高的有74人，占26，可见大部分学生对作文的兴趣不浓。学生作文有一定中心，有一定条理，语句比较通顺的人数为59人，占38，说明大部分学生作文能力偏低。教师能认清并正确处理好读写关系的仅占被调查人数的24，学生对此关系的认识与处理更不理想。认为读对写非常重要，并能贯穿于自己的学习过程中，课后主动读课外书的学生汉有52人，仅占总人数的18。从以上调查数据可以推断出：当今小学作文教学现状不理想，对读写关系的认识、贯彻不到位，学生作文能力亟待提高。 2主要原因分析。教师对各年级段的学生作文要求把握不准，教学中要求过急、过高、过难，存在一定的成人化、文学化倾向，以至大多数学生达不到教师的要求。加之有些老师缺乏耐心，态度粗暴，批评多，表扬少，责难多，激励少。久而久之，学生作文兴趣没了，作文自信心没了。教师对读与写的关系认识不清，处理不当。教师虽认识到读与写有一定关系，但具体是怎样的关系呢?它们是如何相互渗透，相辅相成的?又应该如何把它们有机结合起来?没有一个清晰的概念。因此，实际教学中常导致阅读与作文教学脱节。一定数量的积累对于写好作文是非常重要的，而不少学生没有认识到这一点，以至于写作时无话可说：究其原因，主要就是语言积累不足。观察是写好作文的基础，不会观察就不可能有丰富的写作内容，学生的作文素材、心理体验，都必须平时对周围事物的观察，而不少教师、学生对此认识不够，甚至认为“作文，作文，就是背范文”。一些教师虽认识到观察的重要，但对学生应如何去观察，如何把观察到的信息写下来指导不足，久而久之学生的作文必定变成“无源之水，无本之木”，缺乏真情实感，缺乏动人的力量。 对策 1进一步更新观念，提高认识，开辟小学作文教学新的境界。教师应该认真吃透语文课程标准的精神，把握准每个年级段对学生作文的具体要求，要采用各种方法激发学生作文兴趣，保护学生自信心，改进学生作文评价方法，多使用一些激励性的评语，真正促进学生作文能力的提高。 2正确认识并处理读写关系，注重学生语言积累。师生都应该认识到识字，词汇、阅读对于提高作文能力的重要性，使作文教学要求如一条无形的线渗透在阅读教学的每一步，随时总结、发展、提高。鼓励学生平时积攒好词好句，多看些电视、报纸、课外书籍等，多渠道丰富学生的语言积累。这样学生在作文时才能“言之有物，滔滔不绝”。 3激发学生观察兴趣，培养观察能力，提高作文能力。作文教学虽然把重点放在课内，却涉及到学生的整个生活。教师在教学中应有意识地让学生多接触千姿百态的自然，接触丰富多彩的社会，同时还应该教给他们一些方法，让他们在接触自然，接触社会的过程中时时处处做个有心人，用自