《鸟的天堂》教学设计

鸟的天堂教学设计 鸟的天堂是一篇传统课文， 这篇课文是作家巴金的作品，*有动有静，动静结合;有情有景，情景交融;有声有色，声色兼美。为大家整理准备了以下鸟的天堂教学设计内容，供大家参考! 篇一 教学内容： 鲁教版小学语文第六册教材第4课鸟的天堂。 教学目标： 知识目标：通过对课文的诵读品味，了解大榕树的外形特点，体会榕树被称作“鸟的天堂”的原因。 情感目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。 技能目标：能从网上查阅有关“鸟的天堂”的资料，并在老师的帮助下制成电子幻灯片。 教学重点： 体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。 教学难点：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学对象及学习分析： 对于六年级学生，光从字面上很难体会到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录像，展开丰富的想象。 教学媒体选择与应用设计： 网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。 教学准备： 1、有关鸟的天堂的录像。 2、录音带、图片。 教学流程： 一、播放歌曲，创设情境 导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉? (1)欣赏百鸟朝凤乐曲。 (2)说一说，听后你们有什么感受?(鸟很多，鸟的天堂板书)。 二、初读课文，整体感知 1、多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的*鸟的天堂一定会有更多体会的。 (1)齐读课题：看到这个题目，你有什么想法?(发挥学生想象) 这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗?(一棵大榕树) (2)介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗? (播放“大榕树”图片，教师加以文字简介) 2、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?(自读课文) 3、生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受?鸟又给你什么感受?(榕树大、茂盛;鸟多、欢快) 三、重点感悟，图文欣赏 1、请同学们选择你喜欢的部分，结合图片，抓住重点词句深入体会，体会后放声有感情地诵读。 2、汇报交流： 大榕树： (多媒体出示“大榕树”图片，配上有关句子，体会*的用词优美) (一)大。 (1)“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” a.指名读句，其他同学听一听：他哪儿读得好?为什么? b.重点指导体会两个“真”字 两个“真”有什么不同?听老师读体会一下。 出示幻灯：本来的，实际的 真清楚，明白 确确实实 (2)“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 体会“卧”字(树占地面积很大)，这棵榕树的确是太大了。 (二)茂盛 指名找句读句，说体会。 (1)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。 (不留一点缝隙：说明树叶多) 重点体会“堆”，请同学们演示一下，说明叶多而密。 (2)那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 (多媒体出示“大榕树”，重点体会“颤动”) (三)体会作者情感 看到这么大而茂盛的榕树，作者不禁发自内心的感叹道：这(学生接：美丽的南国的树) 鸟 导入：巴金爷爷第二次经过这里，看到了这里的鸟很多而且很欢乐，谁愿意有感情地给大家读一读?(指名读) 1、鸟多。(借助多媒体，学生边欣赏鸟的天堂的图片，边朗读有关句子，把群鸟纷飞的壮观景象读出来) (1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。(两个“到处”说明鸟很多) (2)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。(体会“应接不暇”，说明鸟太多) 2、鸟欢快。 (1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”(有的有的有的)说明鸟的姿态很多。 (2)“一只画眉鸟飞了出来”(想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟?学生发散思维) 四、体会情感自制电子作品，解说图片 1、播放录像鸟的天堂，激发学生热爱大自然的感情。 2、学做小导游：试不看书，看图向大家介绍。 3、学生媒体制作：在教师指导下，四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张“鸟的天堂”的幻灯片，力求图文、动静并茂，以便向家人、朋友介绍。 4、教师总结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。 五、教师辅导学生完成电子作业 根据学生查找得到的图片、资料，在教师的辅导下完成电子幻灯制作，要求“动静”结合。 评价： 充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，领悟作者的表达方法，教学时，我凭借课后“思考练习”第二、三题，引导学生领悟作者的表达方法，让学生从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛，在交流中，特别注意了一些难理解的句子，如“那翠绿的颜色都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。 篇二 教学目标： 1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学过程设计： 鸟的天堂是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的。因此，在教学时，我紧扣“自主探究实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。 一、初读课文，理“线索”。 叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学： 1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。 2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。 二、自主学习，谈感悟。 鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了语文课程标准的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习： 1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从*的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感 3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。 三、主动探究，悟“环保”。 鸟的天堂确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。 1、这儿生态环境好。 这儿环境幽美。*一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。 这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。 这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 2、人们保护意识强。 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。 四、综合实践，练“能力”。 语文课程标准告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的： 1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。 2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。 3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。 篇三 一、 导入。 巴金爷爷在鸟的天堂这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去研究研究。 二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂? ( 1 ) 原因一：鸟多 课文的第12、13段，出示句子： “我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多?第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗?大小、颜色、姿态这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! “我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗?什么叫应接不暇，你懂吗?我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢?就是引读 (2)原因二：鸟的生活幸福。 “一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” “有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的有的有的鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! (3)原因三：在这里安全 可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。 (4)原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。 1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢? 2.补充课外资料或其它知识加以介绍分析。 3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。