展现活力青春让语文教学展现活力

展现活力青春让语文教学展现活力 学生是语文课堂的主体,我们的教学应始终以学生为主体。以学生为中心,追求以生为本的课堂就是追求有效且高效的语文教学。高效课堂是教师们在教学工作中孜孜以求的理想目标,但要想实现高效课堂,需要我们在教学工作中做好有效教学。 1 创设问题情境,激发学生探索欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习,因此如何创设问题情境,就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如:我在教番茄太阳这一课时,当我一板书出课题后就向学生提出这样几个问题:番茄和太阳有什么关联?“番茄太阳”作为课文题目为什么要加上引号?我让学生带着这些问题去阅读课文。同学们经过一番阅读与思考,讨论与分析,他们很快就有了答案。有的说:番茄和太阳形状上都是圆的;有的说:它们的颜色都是红的。有的说:在爸爸的眼里是把太阳比作番茄,所以要把题目加上引号;有的说:在盲姑娘的心中番茄就是太阳,所以要加上引号。最后,我适时地进行点拨:“那么在作者我的眼里?番茄太阳像什么呢?”结果大家都抢着回答:“就像盲姑娘的笑脸。”通过这样问题情境的创设,大大地激发了学生们探索的欲望。与此同时,我们还利用多媒体课件展示,再现课文生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题、解决问题的欲望。使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。 2 把握文本,提高学生学习能力。要提高课堂教学实效性,要提高学生学习语文的能力,我认为应当在把握文本的前提下,突出重点,找准重点段、重点句、精彩词语;找准切入点,首尾呼应,内在联系,在变化中活化整体。例如:五年级语文下册少年闰土是一篇选自我国伟大的文学家鲁迅先生的短篇小说故乡的精读课文。是“我”对三十年前和闰土的一段生活回忆,刻画了一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢、活泼可爱的海边农村少年形象,反映了两人之间儿时真诚的友谊,表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的感情。课文在写法上做到了结构严谨、形象鲜明。从结构安排看。是从闰土形象起笔,按着“相识一相见一相处一相别”的顺序叙述故事;从形象描绘看,主要是通过外貌、语言和动作来刻画人物,从而表现人物的性格特征和思想感情。在教学时,以文中的“我”对闰土的感情变化为线,以读为本,引导学生认识少年闰土的特点,理解13自然段含义深刻的句子。在理解这些含义深刻的句子时,先让学生自由读文质疑,提出自己不懂或自己喜欢的问题:“无穷无尽的稀奇事”指哪些事?“四角的天空”指什么?为什么“我”和往常的朋友只看见“高墙上四角的天空”?为什么闰土知道那么多稀奇事?等等这样一来,学生的思维打开了,探究的欲望更强烈了。既激发了学生学习的兴趣,又培养了学生21世纪必备的技能独立思考、独立探究的能力,何乐而不为呢? 3 灵活处理教学资源。激发学生学习的热情。新的课程标准要求教师要创造性地使用教材,根据教学实际需要灵活处理教材,甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合,活化教学内容,缩短学生生活与教材内容的距离,激发学生学习语文的热情。首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间,给学生更大的探索空间。如我在教赠汪伦一课时,搜集了以往学过的李白的送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵,抓住了两者的联系与区别,设计学生自主探究、合作交流的学习活动。在教学黄鹤楼送别第二部分李白和孟浩然饮酒话别时就是充分利用文本资源理解“对话叙情”。在两个人的对话中挖掘隐性资源,表达李白对孟浩然的敬仰之情。其次是生活资源。生活中处处有教学资源。教学水乡歌一课就充分利用学生见过的木船、货船,在初始印象的基础上引导学生明白“千只船,万只驳”的“驳”的意思。老师没有局限于课本,而是适时向课外延伸,在课末为学生设计了实践的平台,要求学生仿造课文也来夸夸自己的家乡。学生以读引说,从课内到课外,得法于课内,得益于课外,让学生与本诗情感得到了共鸣。 4 把合作学习的方法教给学生。教学是师生全方位交往的生命碰撞过程,既有师生间的互动。更有学生间的互动。这里的学生互动。既有行为互动。也有思维互动:既有知识交流,也有情感的交流与合作。新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”,小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者,转变为教学活动的积极参与者,同时培养学生能倾听别人的意见,能对别人的意见作出评价,并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会,学会用清晰的语言阐述自己的观点。群体的阅读活动使有些学生的自我意识处于潜藏状态,而个性化阅读需要强烈的自我参与意识。阅读中的自我意识实质是指阅读主体独立领受和驾驭文本的自主意识。真正有效的阅读,必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动,才能通过对书面符号的感知理解,把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。教师的职责是营造一个有利于学生成长的“场”,唤醒学生的“自我”,让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读。兴致勃勃地去读。学生的自主性越强、积极性越高,个性就越能充分发挥出来。教给学生合作学习的方法,才能使课堂的小组合作学习真正落到实处,不会流于形式,而且学生的积极性及灵感能得到充分的发挥,迸射出创造性的火花。 作为教师,要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习