人教版《青山不老》教学设计

人教版青山不老教学设计 青山不老是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。下面是整理的关于人教版青山不老教学设计，希望大家喜欢。 一、教学目标： 1.展示并交流课前学生主动积累词句等情况。 2.通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。 3.引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。 二、教学重点：通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。 三、教学难点：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。 四、教学时数：1课时。 五、教学过程： (一)导入：出示图片 参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光。这如画的景色，让你一定想到了今天我们要学习哪篇课文?(齐读课题) (二)展示并交流课前学生主动积累词句等情况，练习正确、流利地朗读课文： 1.请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。 2.学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么?(要讲清楚、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。) 3.学生汇报交流 4.小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。 5.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容? (三)初读课文，了解大意： 初读过课文后，谁能说说*主要写了什么内容?先让两名学生试着说说，肯定学生能抓住主旨(主要人物、主要事件)来概括。老师根据学生所说的内容，概括出板书：老人创造绿洲 设下悬念：对于这篇*来说，仅说出老人 创造绿洲，就完整了吗?还缺点儿什么吗?看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。” (四)深入阅读，理解内容： 1.默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的?做一做简要批注。 2.交流批注。 3.老师根据学生回答的内容，总结出什么情况?什么奇迹?概括出板书：自然环境恶劣 生活条件艰苦 造福于人 4.看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。 5.阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。 (五)引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受： 1.作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢?我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受，教师巡视。 2.学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。 3.是呀，连绵的青山代代常绿;老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存!板书红字：精神永存 让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。 出示，齐读。 作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是“青山是不会老的。