幼儿教师成长手册教师的法宝

幼儿教师成长手册教师的法宝 有人说：“语言不是蜜，但能粘住一切。”对于教师来说，除了应具备高尚的人格，渊博的知识外，掌握好语言艺术，才能有效地发挥它“粘”的作用。正如教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的语言艺术。不论课内课外，教师的语言艺术极为重要，这是我们每位教师都毋庸置疑的事实。 一、教师的语言艺术，诠释着教师的素质 教师的语言艺术，是师生两颗心的碰撞，是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是培养者和被培养者的情感交流。在学生的世界观上看，伟大不是海，而是溪流。在他们眼里，教师的一份宽容、一个信任的目光、一声同情和劝慰就是伟大。心理学家赫拉别恩归纳出一个公式：传递消息的总效果=7%的语言+38%的声音+55%的表情和动作。可见教师的语言艺术在传情达意中起着巨大的作用。一个轻轻的抚摸，一个满意的微笑，一个赞许的目光，一句激励的话语，都潜移默化地渗透在每一个学生的幼小的心灵里，从而希冀每一个学生的美好憧憬，洋溢每一个学生的满腔热情。这就是教师的语言艺术的魅力。 二、教师的语言是纯洁、完美、生动活泼、具有启发性的 加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富与敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受到这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵如此深远的影响。”一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此，教师的一言一行都比其他职业的人要求更高。作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交住不可缺少的重要工具。有水平的教师不一定就是会讲课的教师，其最关键的原因，就是空有满腹经纶，却如同“茶壶里煮饺子有口倒不出”，这实在是一件非常令人惋惜和遗憾的事情。 三、激励的语言，能催人奋进 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”马克吐温也说过，他为一个赞扬快活两个月！激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。纵观一些名师的课堂，我们常有这样的感慨：他们的高明之处更多的是在于，用满面春风的语态，饱含真情的语气，激情洋溢的语言来激发学生的情感潜势，从而产生一种情感共鸣的语境，使学生为之感动。以至于转化成良好的学习动机，获得理想的教学效果。的确如此，教师充满激励的语言，能让学生不断地获得走向成功的动力。 四、幽默的语言，能达到事半功倍的效果 英国学者在幽默教学：一门表演的艺术中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”幽默能给学生带来欢笑、带来信心；幽默是师生关系的润滑剂。教师幽默的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，使学生感受到学习的乐趣。不仅如此，幽默还可使学生充分地感受到老师的人情之美和性格优点，达到“亲其师而信其道”的目的。 五、无声语言，使语言更具有表现力和感染力 教师不仅要注重有声语言，还要重视“无声语言”的作用，教师眼神目视的教育价值是显而易见的。一个适当的眼神，远远超过语言的作用，微笑的眼神，能使学生感到温暖亲切；镇定的眼神，使学生感到踏实安全；信任的眼神，使学生受到鼓舞、振奋。此外，如果教师举止得体，高雅大方，不仅能展示自己的修养、气质和文化水平，而且能增加教学的感染力，吸引学生的注意力。著名特级教师贾志敏指出，语文教师应该是个杂家，即：“半个”“半个作家”“半个演员”“半个书法家”“半个演说家”“半个剧作家”“半个播音员”“半个幽默大师”由此可见，教师在课堂上讲课时若能像“演员”“演说家”“幽默大师”一样将语言和非语言手段巧妙结合，借助姿态、表情和手势，那么，教师的语言一定具有极强的表现力和感染力。这样的课堂，怎么会不生动呢？正如他所说，“如果我们真能如此的话，那么，我们就可以成为名副其实的教育专家了。” 教师的语言是人类最美最美的语言。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐、幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是