人教版高中语文上册《三峡》教案

人教版高中语文上册三峡教案 长江三峡又名峡江或大三峡，位于中国重庆市、恩施州、宜昌市地区境内的长江干流上，西起重庆市奉节县的白帝城，经过恩施，东至湖北省宜昌市的南津关，全长193千米，下面就是给大家带来的人教版高中语文上册三峡教案，希望能帮助到大家！ 高中语文三峡教案一 【教学目标】 1、朗读课文，理解文意。 2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。 3、展开想象，体味*意境。 【教学重点】 品读课文，感受三峡的独特美。 【教学难点】 体味*意境。 【辅助教具】 多媒体课件 【教学时间】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。”同学们猜是哪个地方?(三峡)那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看： (播放三峡风光片) 看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。 二、整体感知课文。 1、教师范读课文。 2、请同学配乐朗读课文。(多媒体课件) 3、请大家齐读课文。(多媒体课件) 4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。(如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决)。 刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗?(学生自由发言) 三、赏读课文，理解文意。 过渡： 听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗?(四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。) (组内代表发言) 过渡： 听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看： 课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观?(山水。) 请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点? (山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。) 第二课时 四、拓展延伸： 过渡： 三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是- 三峡大坝工程。 大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗?我们一起来交流一下。 (师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料： 1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。 2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上的水利枢纽工程-长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。 2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。 20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。) 到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化? (小组讨论，谈谈自己的看法。) 小结 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱! 作业： 1对三峡工程众说纷纭，你的看法呢?结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。 2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。 板书设计： (山)-奇险 夏湍急 三峡-(美) (水)-春、冬清幽 秋凄清 第三课时 一、背诵并墨写课文。 二、完成课后习题。 教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体味*优美意境。 高中语文三峡教案二 【设计思想】 *内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研究性”方式学习*，培养自主研究学习的能力。 【教学重点】 抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;品味*精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。 【教学难点】 品析*的美点：构思、用材、布局 【教学方法】 *确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究*景物描写及其他方面的特色。 【教学过程】 一、导入课文 1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。 2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在*或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。 二、朗读课文，理解文意 先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。 听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。 学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。 三、问题情境设计，师生共同探究。 (一)问题情境。 1.*文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的? 2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么? (二)交流对话 1.教师与学生对话 话题一：三峡先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节具体写?为什么? 明确：*先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。 话题二：三峡写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。 明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的色彩，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着作者的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。 2.学生与教师的对话 话题一：三峡语言凝练，只有一百五十五字，却包容了四季景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果? 明确：(1)*取材先大后小，先总后分，层次清晰;(2)作者善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。 话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。” 试想：雪白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题? 明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪明”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：雪白的急流，回旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。 学生与学生的对话 话题一：课文第二自然段“或王命急宣”似乎不属于自然景物的描写，用在这里有何作用? 明确：作者用这个例子写出了江水的湍急。 话题二：*开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点? 明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。 师生与作品的对话 话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺序? 明确：这体现了*布局的巧妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。 话题二：*虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手) 明确：(示例)描写手法美： (1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征; (2)侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。 四、拓展研究 1.摹拟三峡第二段的写法，写出春风拂拂之景。 2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。 3.课外阅读吴均的与朱元思书、苏轼的记承天寺夜游等写景优美的文言文，试与*写景进行比较。 4.课外收集有关三峡的资料，展开一场有关保护三峡景观的讨论，题目可设计为： (1)是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源? (2)在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力? 【教学随想】 三峡是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识，产生积极而美好的情感，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的知识解决实际问题，并且有发现、创新的强烈*。 教材的适当“处理”，是引导学生学会研究的起点。我们重点选了“三峡的景色欣赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让学生进行鉴赏和讨论，感受*的艺术美，成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。 按照以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。 第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。 第二环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。 第三环节：研究课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。对*的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。 这三个环节用简洁的语言可概括为： 运用多媒体导入课文(激发兴趣)朗读课文(感受内容)研究课文(学会鉴赏) 高中语文三峡教案三 【教学设想】 教学*应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读(学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文内容)、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容，思考问题，完成课堂教学目标。 努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受;文言语句的教学要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要;使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。 【媒体运用】多媒体 【课时】一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入课文 师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票(幻灯2)，三峡风光能上邮票，必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的三峡(幻灯3出示课题)，领略三峡独特的美。 请同学来看一下本堂课的“学习目标” 二、出示学习目标：(幻灯4) 师：请同学们把目标齐读一下： 1、抓住景物特征，领略三峡的美。 2、背诵课文。 重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。 三、关于作者 师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1，完成下列填空。 生举手回答 *选自，作者是_他是_时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_、_、_(幻灯5) 四、教学过程 朗读课文 师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得? 生：推荐。 师：好!我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。 学生对朗读同学作评价。 师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。 师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：(由三峡的“峡”字破题导入课文) 师：峡是什么意思?看它的偏旁和字义 生：两山夹水的地方(幻灯6) 师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢? 生：山、水 师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思考题(幻灯7) 出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画(幻灯7) 1、快速阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。* 2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。 3、*是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“”表示。 分析课文 1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。 幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合? 投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背 2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢?作者又按什么顺序来写水