关于加工与修改的作文随笔

关于加工与修改的作文随笔 从小学到初中，再从初中到高中，再到大学，这期中，有一件事情令一些同学十分无奈和痛苦，那就是写作文。作文的表达，作文的加工，作文的修饰，有着许许多多的学问和门道。下面是为你整理的关于加工与修改的作文随笔，欢迎大家阅读和欣赏! 关于加工与修改的作文随笔【第一篇】：如何修改作文随笔 一、明确修改目的 不少学生作文，从不检查修改，漏字、漏句现象百出，甚至连符号都没有就交给老师。老师呢，在作文本上画呀，写呀，把作文批的大红一片，费尽苦心，结果本子一发下来，学生一看分数，万事大吉;教师千辛万苦，付诸东流。实际上，通过课下与学生聊天、交流得知，大部分学生赞成“老师找出错误让我自己改”，还有部分学生希望“在老师指导下同学之间互批互改”。可见，教师完全没有必要包批包改学生的作文，尽量调动学生的主动性，变“一言堂”为“群言堂”，还学生自己评改作文的权利，从而也培养学生平时写好作文，仔细检查、修改的好习惯。 二、提供示范，教给方法 学生初学修改作文，必须有个模仿学习的过程，在明确了修改目 标后，我把学生的作文预先抄在小黑板上，把评改的规范化语言符号教给学生，如：删、改、调、换，进行修改示范，让学生清楚地看到整个修改的过程，看懂每个修改符号的意思，使他们在今后的自己修改和互相批改时有章可循。刚学修改时，不能操之过急，可让学生先试着修改老师已注上修改符号的自己的作文，反复练习后，慢慢地对这些符号熟悉了，再学着使用修改符号试着给自己或同学修改一些字、词、标点方面的毛病，随着年级增高，逐步提高要求。 三、交给学生修改的步骤 修改作文从篇、句、字词、标点四个方面入手 1、篇的修改。即通读全文，看看是否符合本次作文的要求，立意是否准确、新颖。布局谋篇是否有条理。还要引导学生思考，读了*后，你认为作者抒发了一种怎样的感情，*有无真情实感?*是否有中心、有重点?内容是否具体?教师要有意识地再班上巡视，选择有代表性的典型例子，鼓励学生在班上大胆评议，教师在学生评议的基础上，恰当地加以小结，融批改讲评为一体，最大限度地调动了学生修改作文的积极性。 2、句子的修改。句子是构成段的材料，在修改时要求对意思模糊，语义不连贯、不完整、东拉西扯的句子，该删的要删，该添的要添，该调的要调，该补的要补。改好后要读，读好后要改，反复修改，才能出好*。 3、字词的修改。指导学生反复研究，寻找错别字。往往有的同学在写作中一不小心就出现错字、别字，仔细阅读后就会发现，同时提醒他们注意*是否有用词不当的地方。学生经过斟酌词句不但能疏通句段，准确用词，看出错别字，也增加了词汇。 关于加工与修改的作文随笔【第二篇】：好作文是修改出来的随笔 目前在我们的作文教学中，教师往往注重作文兴趣的激发以及作文谋篇布局的指导，而作文的修改过程却往往被忽略。而俗话说：三分*七分改，好的*是改出来的。唐代有贾岛“推敲”的故事，宋代王安石泊船瓜洲中一句“春风又绿江南岸”中的“绿”字改了十三次。因此小学生的作文想写得好，精心修改显得尤为重要。那么，修改作文应该从哪儿入手呢? 1，选材布局 一般来说，首先要从整体入手，先对照题意和*的中心思想，看看*的各个部分是否都是围绕*的中心思想写的，如果有偏离中心的段落和句子，应毫不犹豫的割舍，如果有能更好表现中心的事例应该再增加一些。再看一看，该写的具体内容是否写的详细了，若不够具体就要作补充，就要进行详细描写，这一块应该是学生出现问题最多的地方。还要看看段落的先后顺序是否安排妥当了，若有不当，要做调整。以上三步都是从整体入手，从大处着眼的，考虑的是*的内容和结构安排是否妥帖。 2，写作技巧 在小学高年级阶段，要想使学生的作文生动有文采，(当然这是比较高的要求，比较理想的境界)可以交给学生一些写作的技巧，让学生在修改作文时尽量能用一用。如，写人的*，可以写写人物的外貌，写人物的语言、动作、神态、心理等，如果人物的性格丰富，展现人物品格的事例多，那可以使用过渡句;写事情的*可以写写环境，进行环境的渲染，可以采用详写略写相结合，可以使用前后照应的句子;写景的*，可以用总分总的结构方式，可以用上拟人，比喻，夸张等修改方法，也可以用上排比段;写活动的*，可以用场面描写，可以用点面结合的方法，可以进行正面描写，侧面描写 3，语言使用 要想使作文精彩，遣词造句很重要，可以恰当地、成功地使用名人名言，成语，歇后语，俗语也会使*增色不少。例如：前几天，我翻箱倒柜找了半天，也没有找到那枚奖章。今天早上，当我拿起那件运动服的时候，奖章不经意从运动服的口袋里滑了出来。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”呀!此片段小作者巧妙地运用了俗语“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。既生动得写出了找到奖章的经过，又从字里行间透出小作者找到那枚奖章的喜悦心情，让读者留下了深刻的感受。 关于加工与修改的作文随笔【第三篇】：修改作文的方式随笔 在让学生评改作文之前，应该先有一个老师示范和带路的阶段，教师选出有代表性的能说明问题的范文，进行欣赏，讲评。教师对例文的讲评要精当，具有启发性和导向性。三言两语，切中要害，指点迷津，使学生有所知，更有所悟。如活动开始了，节目真是丰富多彩啊!有令人捧腹大笑的小品放鞭炮，有美妙动听的女声合唱隐形的翅膀，还有全班的集体游戏踩气球、跳绳、踢毽子最精彩的要数顾杨的“劈砖”表演了。你看，顾杨上场了，杨飞、何中璇紧跟着他，把桌子抬到中间的空地，杨飞拿了五块砖放在桌上，做好了一切准备，顾杨又拿了两块放在中间，“哇”!同学们瞪大了眼睛，“多厚的砖呀”。顾杨瞄准砖头，深吸一口气，手臂迅速举起，高过头顶，然后猛地向砖头快速地劈去，“哇塞”全场一片惊叫。有的同学跑到表演场上，摸摸砖，看是真是假，有的同学干脆跑到桌前，自己也试着劈了起来，徐国飞跑上前，抱住顾杨，忙问：“你是怎么劈开的，教教我，教教我” 老师评价：此片段小作者采用了点面结合的方法，既用“有有还有”对所有节目进行了概写，也有对“劈砖”这个节目进行了点的详写，在表演结束后既对同学的反应进行略写，又能抓住徐国飞一个人的表现进行点的描写，既能对“劈砖“节目进行正面描写，又能通过同学的反应对这个节目进行侧面描写。在记叙节目时能抓住人物的动作细节”瞄准砖头，深吸一口气，手臂迅速地举起，高过头顶，然后猛地向砖头快速地劈去“进行刻画，这样的记叙给读者留下深刻的印象，也是我们该学习的地方。 学生在欣赏过*后，对于自己的*就知道从哪些方面进行修改，修改时也会有的放矢。教师每次在修改作文前若都能找出来之于学生的一篇优秀的作品，在教师的点评下，让学生去读，去品味，去感悟，每一次都交给学生一些修改作文的技巧，那么一学期可以学到很多。学生对于如何去修改作文，修改什么定会有一个感性的认识。 关于加工与修改的作文随笔【第四篇】：*不厌百回改随笔 在以往的作文批改中，教师大多越俎代庖花费大量的时间和精力对学生的习作字斟句酌，精批细改;而作为主体的学生则冷眼旁观教师的“红色杰作”，很少“有”动于衷，甚至在眼前一晃而过。这种高耗低效的作文修改模式，实为没有认真思考作文教学的特质，无视学生在作文修改中的主体性，其实，在作文教学过程中应该充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作的学习方式。可以进行生生之间的互动，让学生自主，合作式地融入到作文修改中去，让学生在主动有效的参与中提高写作素质。互动是培养学生学会改作文的好方法，互改可以是同桌互换，也可以是小组互改。可以让学生匿名交换，人手一份作文互改;可以几个人组成一个小组，每个小组共同评价修改一篇作文，改者竭尽全力，精心推敲;被改者虚心求教，细心修改，这样，对被改者和改者都有益。 每次作文练习，初稿完成后，可先让学生朗读自己的初稿，边读边修改。有的错别字、漏字、笔误等，只要学生多读几遍，就能发现并纠正过来。然后由学生根据老师教给的修改方法进行修改。教师对学生修改后的作文，通过批语提出问题，要求学生再改。学生自改时应恰当地使用修改符号，提高修改效率。这样长期坚持，学生的自改能力定会提高。 “*不厌百回改”，学生只要掌握修改作文的方法，好好修改自己的作文，就一定能改出好*来。 关于加工与修改的作文随笔【第五篇】：加工作文与修改*随笔 修改*可以分为两个步骤：第一步，“找毛病”：第二步，“动手术”。 “找毛病”，可以根据写作要求，从以下几个方面检查：一查审题是否正确，二查中心是否明确，三查材料是否典型，四查内容是否具体，五查层次是否分明，六查语句是否通顺，七查标点是否正确。 “动手术”，即是针对*存在的问题进行修改。根据原文“毛病”大小，可以分为大改和小改两种。 大改是指整篇*有毛病，如偏离题目，中心不明，详略不当等，这需要重写。 小改主要是纠正语言文字上的毛病，方法是增、删、改、调。具体地说，“增”，就是充实*的内容，添加必要的字词。“删”，就是把多余的字、词、句、段删去，把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白。“改”，就是，把不合理，不通顺的语句改得合理、通顺。“调”，就是把*结构不合理和词序不对的地方作必要的调整。 修改*，除了掌握以上的方法外，还要注意以下几点： 一是整体和局部的结合。整体和局部是相互联系，不可分割的。修改主题，要看*各部分材料是否能充分表达这个中心;修改字词句段，要从全文需要出发，把它放在整篇或整段的具体语言环境中去分析。 二是修改和观察结合。修改时发现的问题，靠“合理想象”不一定能全都解决，如内容不具体、材料不准确等，往往就需要进一步观察。通过进一步地调查了解，观察分析，才能收集到更具体、更准确的材料，从而解决好不准确、不具体的问题。 三是自己修改和请人帮改相结合。修改*应以自改为主。但当你在修改过程中遇到自己解决不了的问题时，也可以请别人帮你修改。如可以把稿子念给别人听，请他们提出意见，使你受到启发后再改等。 写前修改 同学们在动笔作文之前，总要围绕题目要求，考虑写什么，怎么写，如该确定怎样的中心，选择哪些材料来表达这个中心，*结构怎么安排等等，给要写的作文画个蓝图。 俗话说：“磨刀不误砍柴工。”在这个过程中，同学们应该深思熟虑，注意不断修正自己的构思和写作方案。最好能够边思考边列提纲、修改提纲，使思路更加明晰。仓促动笔，是难以写出好作文来的。 写中修改 这是在下笔完稿过程中的边写边改