关于梁实秋鸟的教案优秀范文大全

关于梁实秋鸟的教案优秀范文大全 下面是为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，关于梁实秋鸟的教案优秀范文大全一教学目的：1.了解作者，积累相关的语言。2.理解*表达的主旨。教学时间：2课时第1课时教学目的1.了解作者，积累语言。2.理解课文基本大意。教学内容与步骤情景激趣：梁实秋，(19031987)，著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有雅舍小品等。译有莎士比亚全集。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的雅舍小品，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的鸟则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。*选自梁实秋散文第一集(中国广播电视出版社1989年版)。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的雅舍小品，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的鸟则是这类散文的典范。作者“爱”鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者经过反省思考之后传达给读者的讯息，内容题材不限。小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。其特点主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒情成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实质，发人深思。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：抟(tun)羽翮 (h)蜷伏(qun)栅栏(zh)饮啄(zhu) 呱呱(g)曳着(y)长喙(hu)丰腴(y)迷惘(wng)鸢鹰(yun)交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章(有时冠以慢板引子)，个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。鼎沸：水涌流翻腾的样子。比喻形势纷扰动乱。形容喧闹、嘈杂。玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。秾纤：指肥瘦。?指艳丽纤巧。高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。蹐局：局促;拘束。褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的*里说到它都是贬义。瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出*的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。理解课文的结构学法指导：理解*整体结构，要注意通过*的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1.请划意义段，并概括大意第一部分()：提出全篇主旨第二部分()：写不同的鸟带给“我”的不同感受，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三部分()写“我”离开四川后，对鸟的感受，照应开头，深化了爱鸟的主旨。2.快速阅读第自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情?明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦? 3、速读课文，思考文中写了哪几类鸟?作者对鸟是什么样的感情?令人触目惊心的笼中鸟，令人喜悦的山林自然鸟，令人憎恶的鸟，令人悲苦的鸟 有同情也有喜爱总结固趣：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。第2课时教学目的1.深入理解课文。2.理解作者表达的主旨。教学内容与步聚情景激趣上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。探究生趣第二步，精读课文，深入理解课文。一、阅读第一、二自然段，然后思考1.第一自然段，在文中有何作用?明确：“我爱鸟”为全文定下( 感情基调 )，是贯穿全文的(感情线索 )，开篇(点题 )，直抒胸臆，表达(爱鸟 )之情。下文接着写被困在笼里的鸟儿的苦闷，再描述处于自然形态下的鸟的悦耳鸣叫和优美的形体，并通过杜鹃的例子，来表达自己爱鸟是单纯的，不存任何幻想。最后写鸟给人带来的悲苦之情。2.“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么?明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。3.“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。4.第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用?明确：表现作者对苦闷的鸟儿的同情;与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;和第6段写鸟的悲苦相呼应。5、找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。(反问)笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。将自由翱翔的鸟儿与笼子里的鸟儿作对比，表达了作者对“笼中鸟”的同情。(引用、对比、反语)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇;它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?类比：“ 粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。6、.“它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?”，作者写这句话想要表达什么意思?意思是失去自由的鸟儿仅仅比死亡好一些。7、作者写胳膊上架着的鹰和笼中的囚鸟，其用意是什么?表明自己爱鸟，反对将鸟囚禁;和后文所写在大自然里自由飞翔的鸟形成对比，反衬大自然中的鸟的自由欢快。8、第2段在文中有什么作用?内容：运用(反衬 )手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的(可爱)，同时突出的表达了作者(不满 )于囚禁似的笼中养鸟的做法，突出强调作者对失去自由的鸟的(同情)和(悲苦)。二、阅读第三自然段，然后思考关于梁实秋鸟的教案优秀范文大全二教学目标了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。分析*的语言特色，学习托物言志的写法。体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。三教学难点：分析*的语言特色，学习托物言志的写法。四教学时间：2课时。五教学过程：第一课时(一)情景导读猎人与鸟的故事有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要后悔。”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。”说完，鸟飞走了。下面我们就来学习梁实秋的鸟，品读一下作者与鸟之间的故事吧。(二)作家作品梁实秋(19031987)原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集雅舍小品、译著莎士比亚全集等。让学生听读课文。要求：1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。羽翮(h)指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。瞵(ln)视瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。昂藏(cng)形容仪表雄伟。饮啄(zhu)饮水啄食。抟(tun)扶摇而直上意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上;扶摇：自下而上的旋风。丰腴(y)(身体)丰满。秾纤(nngxin)合度胖瘦合适。秾：丰满，肥胖;纤：细小，瘦弱;合度，适宜。倏(sh)地迅速地。啭(zhun)鸟鸣声。喙(hu)鸟兽的嘴。鸢(yun)鹰老鹰。跼蹐(jj)索索因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏缩的样子。感喟(ku)感叹。喟，叹气。褴褛(lnl)形容衣服破烂。窗棂(lng)窗户格子。鸱枭(chxio)鸟名，俗称“猫头鹰”。关于梁实秋鸟的教案优秀范文大全三教学要求1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。课时安排：两课时第一课时教学目标1.学会本课的生字，掌握新词语。2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。4.试背自己喜欢的段落。教具准备：生字词语卡片教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.教师：同学们，前面我们学过猫一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。二、提纲导路，合作学习1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。2.从课文中找出下列词语，联系上下文或词典理解词语意思。葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖3.课文主要写了什么?4.给课文分段。三、检查反馈，理清条理1.检查生字。指名认读生字词语后，全班齐读。重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。指名逐段读课文，了解课文通读情况。2.理解词语。信赖：信任并依赖。深幽：深而幽静。细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。3.课文主要内容。课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。4.段落层次。第一段(15)：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。第二段(613)：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。第三段(14末)：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。四、学习第一段1.教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人?请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么?3.引导体会：开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?我把笼子挂在窗前。也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入我很少扒开叶蔓瞧它们。有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)五、课堂小结教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。六、作业设计1.试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。2.比一比，组成词。睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( )挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( )第二课时教学目标1.理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。2.揣摩课文的表达方式。3.有感情地朗读课文。4.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。教学过程一、导入新课1.请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?2.冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗?齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗?(鸟儿信赖作者)二、品读课文1.上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。(板书：大鸟 伸脑袋瞅瞅)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?2.出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。3.学生默读，自学批注，教师巡视。4.学生汇报交流。“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀!“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方?(笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上)地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因?师：你为什么先只在笼子四周活动?师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去?师：你为什么要落在柜子顶上呀?师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字?师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢?学生自由读，指名读。“喝茶水”：结合课文内容填空：它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 的小鸟。“啄笔尖”：同桌互读。“肩头睡”：作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受?三、回读一至六自然段1.看来，在作者的精心呵护下