小吧科学雪教案优秀范文

小吧科学雪教案优秀范文 教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。下面是为大家收集了雪教案，希望你们能喜欢， 小吧科学雪教案优秀范文一 活动目标 1、观察下雪的场影和雪花的特征，感受下雪的乐趣。 2、了解雪在不同温度下的变化。 流程： 1、观看雪景的照片，问幼儿图片里是什么天气，下雪了，你们有没有见过下雪啊?下雪是非常好玩的，也会非常冷，我们来看看下雪我们可以做些做游戏(出示堆雪人、打雪仗、滑雪、摔跤) 2、下雪这么好玩，小朋友你们想不想看一看下雪的场影啊?播放下雪视频。 3、小朋友们看过下雪了，你们知道雪是什么颜色的吗?雪花像什么?摸起来会怎么样?踩在上面会怎么样? 4、你们想不想看一下真的雪花啊?拿出瓶子装的雪花，让每个幼儿亲手摸一摸，问幼儿有什么感觉?(颜色、温度等) 5、一段时间后，请幼儿观察雪花有没有融化现象，提醒幼儿注意到当雪花不见时会有水产生，最后全部融化，变成了透明的水。 总结：当温度升高时，雪花会融化成水慢慢的消失了。 反思： 南方的小朋友很多没见过下雪，所以本节课使用了课件、视频惯穿课堂，小朋友能从视觉上看到雪地和下雪场景，最后我把事先准备的冰箱里的霜刮下来，当成是雪，因为真的是跟雪没有两样，不管是颜色和温度，都和雪非常接近，让小朋友亲手摸一摸雪，小朋友都感到很神奇，呵呵，善意的欺骗，小朋友很开心，我也很开心。 小吧科学雪教案优秀范文二 活动目标 1、引导孩子感受一起玩雪、赏雪的快乐。 2、通过撕纸,促进幼儿小肌肉群的协调发展。 3、通过观察,让幼儿初步了解雪花的特征。 活动准备 1、音乐:小雪花 2、趣味练习:贴雪花 3、图片:雪景 4、白纸若干。 活动过程 一、导入 谈话导入活动。冬爷爷给我们送来了礼物,看看是什么礼物? 二、展开 1.感受雪花,欣赏优美的雪景(图片) 告诉幼儿雪是冬季才会有的自然现象,引导幼儿仔细观察雪的颜色、特征。 2.欣赏故事冬爷爷的礼物 提问: (1)冬天来了,莹莹来到花园里,发现有什么变化? (2)冬爷爷送给莹莹的礼物是什么? (3)雪花是什么样的? 3.组织幼儿布置冬天的环境,放音乐。 (1)撕雪花:每个幼儿一张白纸,让他们撕成小碎片,比一比谁撕的最小。 (2)布置雪景:洒落雪花,感受下雪的场景。 4.趣味练习:贴雪花 按照雪人身上的数字贴出相应数字的雪花。 引导幼儿进一步观察雪的变化,并体验和小伙伴共同游戏的快乐感觉。 三、结束 欣赏故事下雪了 小吧科学雪教案优秀范文三 一、教材分析 湖心亭看雪写于明王朝灭亡以后，作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱欲的雅趣。 通过对文本的研读，我制订了以下教学目标： (一) 情感态度与价值观：欣赏悠远脱俗的画面，受到美的熏陶，感知作者特立独行的人格操守，激发学习文言文的兴趣。 (二) 知识与能力：1、反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。2、赏析描写，品味作品情境，认识白描手法的运用。3、品析作者的思想感情，感受作者的精神世界，培养学生发现美、欣赏美的能力。 (三) 过程与方法：以读代讲，在反复诵读中疏通、理解、感悟、欣赏。 教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵 教学难点：理解作者的精神世界 二、设计理念： 1、 程翔：基本阅读教学模式：原始理解后续理解基本理解。 2、 余映潮：板块式教学，教学结构清晰，优化教学内容，学生活动充分，课堂积累丰富。 3、 教研主题：让教学目标贯穿课堂教学的始终，坚持教学要有目标意识，教学一定要为目标而行动。 4、教学实践：坚持预设性与生成性的结合，以预设中生成，从学生思维开始，使课堂属于学生。 三、教法设计： 鉴于七年级学生对文言文的学习处于入门阶段，这个时候教给他的方法对于他们今后的学习有相当很大的引路作用，而且这个时候也是学习习惯的养成的关键时期，所以在教法选择和教学过程的设计上力求“授人以渔”。本节课拟定使用的教学方法有： 1、 自主学习法 2、导读法 3、问题教学法 4、发现教学法 5、比较法 四、教学流程： 主要设计了几个板块： (一)引入课题。 识记文学常识：谁能最快最有效而有选择地识记文学知识?直接入课。 (二)朗读疏通 1、译读课文：自由阅读，利用注释和工具书反清文字障碍，积累字词; (学生自由阅读，师巡视指导答疑，留意共性问题。鼓励学生发现问题，在下面勾画或批注。) (尊重学生的原始阅读，让学生对文本拥有第一印象，留有充足的时间，遵循读书规律，不给学生干扰，原原本本，让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。) 2、朗读课文： 要求：要把握基调;字音要正确;语句要通顺;要有层次感;要读出语气。 (在初步理解的基础上朗读会更清晰，同时朗读也是一种理解，在朗读中进一步加深对*的感知。) 3、积累共享：你积累了哪些字词与大家共享? (分类归纳，应用常规的方法)(先小组后全班) 4、疏通文意。 (这一板块主要是学生原始阅读阶段，意在“实现读文、积累词汇”的目标) (三)寻读发现 寻找你喜欢的语句，做批注，发言：你发现了什么? 赏析用得好的词、句;赏析美丽的景色;体会作品的情境及作者的心境;认识白描手法的运用。 (这是这一板块的目标指向于学生的后续阅读，在原始理解的基础上，引导学生继续去读文，去品析，抓住关键字词、句子做批注，再引导学生用“我发现”的句式去表达，培养学生有序有理表达的能力，并鼓励学生的发现。从学生的阅读理解中找教学的切入点，力图从学生思维开始，使课堂属于学生，从而实现预设性与生成性的结合，以预设促成学生的课堂生成。) 预设美点词、句、景 1、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”重读“大”“俱”，体会：想想大雪三日之后什么情景?(一点声音都没有)用一个成语来形容(万籁俱寂) 用什么词语形容(一片冰天雪地。) 2、“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白”“与”“一”“白”用得好，如果把“与”去掉如何?(不可，朗读比较：使四个景物融合在了一起，如果去掉，好像有了界限，不能突出“白茫茫一片”的感觉。) 3、“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”连用了三个“一”突出少;量词突出“小”。如将量词改换，读一读感觉如何：一条、一座、一艘、两三个。说明：原文的量词更衬托了四野的寥阔，镜头人小而更小，直至微乎其微。我们这个混沌一片的冰雪世界中，不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓米”的深沉感慨。(“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。) 小结：读到这里，我们发现这景真?美呀!那么你的头脑中会出现怎样的画面呢?请呤诵课文，发挥想象，描述画面，可口述，可动笔写作。 交流。咱们给这幅画起个名字吧，你觉得用什么好呢?讨论：湖山夜景图。 背诵写景句。 4、介绍白描：大家注意到没有，作者这里写景时没有用修饰性的词语，更没有去渲染， 这里用的是白描的写作方法。 (1)白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不着颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，