小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文

小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文 这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。 *将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。下面是为大家收集了陶罐和铁罐教案，希望涅你们能喜欢， 小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文一 教学目标 知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。 过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 教学重难点 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。 教学过程 一、激趣导入 师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐) 师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢? 生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。 师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课陶罐和铁罐。齐读课题。 二、初步感知课文 师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。 师：读好了吗?老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。 师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快，开始了。 三、品读课文 师：画好了吗?老师看到同学们边读边画，做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话，想想你读懂了什么?还想知道什么? 师：读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么? 生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚 师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。 师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢? 生：瞧不起，嘲笑 师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么? 生：为什么铁罐那么骄傲 师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感兴趣。 铁罐为什么要奚落陶罐? 铁罐是怎么奚落陶罐的? 这个寓言故事告诉我们一个什么道理? 师：那我们就来逐个解决以上的问题。 汇报： 1铁罐为什么要奚落陶罐? 2铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。 3铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来给老师做旁白好吗?师范读 4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。 5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的语句，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。 6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗? 7找到了吗?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢? 8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出自己的态度。 9你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)现在请同桌互读对话，老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样? 10这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分? 11他们最终如何呢? 四、总结 1、现在我们来回顾一下课文，课文究竟发生了什么事? 2、我们从中明白了什么道理呢? 3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。 五、作业 同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。 小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文二 教学目标： 1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语. 2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。 3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。 教学重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点： 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学准备： 陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、生字入手，导入新课 1.师板书“缶”字。(出示缶的图片) (1)大家想一想，这节课中哪几个字带有缶? (2)教师随机板书。 2.大家见过陶罐吗? (1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。 (2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕，这是? 3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事? (1)陶罐和铁罐。 (2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法 二、初读课文、解决生字 1.自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。 (1)生自由读课文，圈画生字。 (2)出示词语，个别检查。 争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑 掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处 预设点： (1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音 (2)虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。 (3)出示和睦相处： ch 1.居住 2.存在 3.跟别人一起生活 4.决定，决断 ch 1.地方 2.点、部分 3.机关部门 师提问：在和睦相处中“处”读哪个音? (3)生齐读、小老师领读、同桌互查。 【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】 2.思考：课文讲了一件什么事? (1)学生自由朗读课文后小组讨论。 (2)出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却()。 三、再读课文，画出对话 1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话? 2.生找到对话画出来，读一读。 3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。 四、指导书写回归文本 1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。 2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。 提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。 3.把词语送回到对话中读一读。 第二课时 一、复习巩固品读对话 1.(出示图片)，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象? (1)生自由交流 (2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲? (3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的? 【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】 2.出示对话 “你敢碰我吗?陶罐子!” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西!” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说” “住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” (1)小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。 (2)请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。 (3)结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 预设点： (1)你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。 (2)你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。 【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】 二、随堂练笔整体感悟 1.出示对话 “何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!” “和你在一起，我感到羞耻!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!” (1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态? 出示：“陶罐()地说” “铁罐()地说” (2)在书本上写写，读读 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 puxuewang 2.出示完整对话整体感悟 (1)同桌自由练习对话 (2)全班男女生分角色朗读 (3)个别展示朗读(戴头饰) 三、以读代讲总结寓意 1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。” (1)齐读后点红“流逝”， 学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。 (2)许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化? 2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。 (1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。 (2)连铁罐的影子都没见到。 3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢? (1)陶罐，我想对你说 (2)铁罐，我想对你说 四、链接阅读 1.读通课本20页北风和太阳 2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。陶罐和铁罐以及太阳和北风两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的()，正视自己的()。这两篇寓言故事都出自于伊索寓言，下课多读一读，相信你们收获更多。 板书设计： 6.陶罐和铁罐 陶罐铁罐 谦虚而不懦弱骄傲自大 小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文三 我们都知道语文是一门培养人的实践能力的重要学科，因此在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，所以要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以下是出国留学网整理的小学语文三年级第七单元陶罐和铁罐说课稿，欢迎参考，更多详细内容请点击出国留学网查看。 各位评委老师:大家好，我今天说课的内容是人教版小学语文三年级上册第七单元的第三课陶罐和铁罐，它是一则寓言故事，它讲的是：在国王德御厨里有两个罐子，一个陶罐一个铁罐，骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它，后来王朝覆灭了，两个罐子遗落在荒凉的场地山，海水覆盖厚厚的尘土，许多年过去人们发现了陶罐，把它擦洗干净，陶罐就成了一件价值不菲的艺术品，当陶罐让人帮忙找铁罐时，人们翻来覆去连铁罐影子都没有见到。这则故事告诉人们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重和谐相处。 学情：小学三年级处于低年级向中年级过度阶段，根据小学语文课程标准的要求，他们的识字与写字，阅读，写作，综合性学习等方面的能力还需要进一步加强，所以结合三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了一下教学目标： 首先，知识与能力目标：学会认读“陶，御，谦，吵，素”等八个生子，会写“御厨，奚落，懦弱，相提并论，倒塌”等几个词语。 其次，过程与方法目标：能够用普通话正确流利有感情的朗读课文，初步学会默读，了解*大意。 第三，情感态度与价值观目标：通过这个故事学会尊重别人，不要只看到自己的长处不能骄傲，使学生们树立正确的人生观。 本着小学语文新课程标准，在吃透教材的基础上，确定了一下教学的重点和难点 教学重点：读书课文，联系上下文理解掌握重点字词，会叙述*大意。 教学难点：理解词句的意思，体会重点字词在表情达意方面的作用，深刻体会故事所表现出来的道理。 为了认清教材的重难点，是学生达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 教法：我们都知道语文是一门培养人的实践能力的重要学科，因此在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，所以要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。于是我选择启发式和讨论式教学，在学生对课文有了初步了解之后，我会让大家以小组的形式讨论，为什么陶罐和铁罐的结局会不一样，然后我还会启发同学，在我的进一步领导下让同学们努力思考后，感悟出尊重别人和谐相处的*主题。 学法：我采用的是自主学习法和情景感悟法。自主学习法：学生是学习的主题，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，在课堂上我会注重让学生自主学习，让他们学会积极主动的思考问题。 情景感悟：让学生细读课文，感受铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，进行对比，在教师的引导启发下得出*的主题。 教学过程： 首先：导入语设计，好的开始就等于成功的一半，我选择激发兴趣导入法，在课一开始，我会对同学们说：同学们在很早很早以前，在国王的御厨里有两个罐子，这两个罐子之间发生了一些故事，结果最后一个罐子消失了，这是为什么呢，下面就让我们一起进入课文找答案。因为三年级学生好奇心比较强，因此用兴趣引导法会使学生们充满好奇的去学习，更有助于学生自主学习。 其次：我的课堂提问设计：让学生正确流利有感情的朗读课文后，我会提出“为什么陶罐和铁罐下场会有这么打的区别”和“你对这个故事有什么看法”等几个问题，通过这些问题让学生学会自主学习自主思考，这也有利于培养学生学习的意识和习惯，提高学生的能力。 第三：课堂活动设计，课堂活动一：让学生分角色朗读课文，也