小学六年级数学《学会购物》优选教案范文三篇

小学六年级数学学会购物优选教案范文三篇 编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。下面就是给大家带来的小学六年级数学学会购物优选教案范文，欢迎大家阅读! 小学六年级数学学会购物优选教案范文一 教学目标： 1.结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。 2.了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。 3.体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。 重难点分析： 教学重点:学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。 教学难点:能对自己设计的理财方案作出合理的解释。 教学过程： 教学过程 一、创设情境 师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式? 师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢? 二、促销问题 (一)观察情境图，先了解方便面的三种包装和一袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。 师：这节课，我们就来研究购物问题。 板书：学会购物 师：同学们打开书第80页，看方便面促销问题，认真观察上面的图，说说你们从图上都发现了哪些信息? 师：一袋方便面1.5元，5袋一包的多少钱?24袋一箱的多少钱? 师：三家商店都买这种方便面，他们推出了不同的优惠条件。看图，说一说甲、乙、丙三个店的优惠条件各是什么? 生：我发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”乙店是打九折优惠;丙店是购物达到30元就能打八折优惠。 (二)提出：不计算，判断买一袋方便面去哪家商店合适的问题，学生发表意见后，再 讨论“买2袋、3袋呢?”“买几袋才能享受甲店的优惠条件?” 师：作为消费者，买同样的东西肯定愿意买便宜的，也就是少花钱。同学们不计算，你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗? 生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。 师：那买2袋、3袋呢? 生：买2袋、3袋也不行。 师：买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢? 生：买 5 袋或 5 袋以上就可以得到甲店的优惠条件。 (三)提出：买 5 袋方便面在哪个店合适的问题。学生计算后，全班交流。 师：你们真聪明。那么，如果要买 5 袋,算一算，甲店便宜还是乙店便宜? 学生算完后，指名回答。 (四)先讨论买 7 袋方便面在甲店可以怎样买，再让学生计算买 7 袋方便面在哪个商店合适，然后交流。 师：现在如果想买 7 袋方便面，在甲店可以怎样买? 生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。 师：真聪明，那就是说，要买 7 袋，只算6 袋的钱就可以了。那大家算一算，买 7 袋方便面，在哪个商店买比较合适? 学生自己计算，然后交流。 甲店：1.56=9(元) 乙店 ：1.5790%=9. 45(元) 结论：甲店合适。 (五)提出：买几袋方便面到乙店就比较合适的问题，鼓励学生自主计算。然后，交流学生探索的过程和结论。 师：通过比较计算结果，买 7 袋去甲店合适。那么买几袋方便面到乙店就比较合适呢?请同学们自己算一算。 学生自主计算，教师个别指导。 师：谁来说一说你是怎样做的，结果是什么? 如果有学生算到10袋就推出结论，给予表扬。 (六)提出：买10袋方便面能享受丙店的优惠条件?得到否定的答案，并算出买20袋才能达到丙店的优惠条件。 师：现在，请同学们想一想，买10袋方便面能享受丙店的优惠条件吗? 生：不能。因为买 10 袋方便面才花 10 元钱，不够丙店的优惠条件。 师：那买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件呢?请同学们算一算。 学生计算后汇报： 生：301.5=20(袋)，买20袋才能达到丙店的优惠条件。 (七)提出问题(4)启发学生计算，然后用计算法等说明问题的原因，进一步认识到“合理购物”的意义。 师：看来丙店的优惠条件不是很容易享受到的。请同学们课件中第(4)个问题。两位同学都在丙店买方便面，奇怪的是，李明花钱多买的少，而王强花钱少买的多，这是为什么? 请同学们讨论，并算一算是什么原因。(学生独立计算) 师：谁能解释这到底是为什么? 生1：李明只花了27元不够丙店的优惠条件。 生 2：因为王强买了 20 袋，201.5=30 (元)，可以打八折优惠，所以只花了 24 元， 201.580%=24(元) 师：通过这两位同学的经历，你们有什么收获? 生：在购物时，一定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。 (八)出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，交流解决问题的方法和结果。 师：那么现在请大家发挥你的聪明才智讨论一下，如果买35袋方便面，怎样买比较合适?也可以算一算。 给学生思考和计算的时间。 师：谁愿意说说你是怎样判断的，结果是什么? 师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适? 结论：在丙店买最合适。 师：比较一下上面几种购买方案，我们发现，最合适的要少花 5 元多钱，所以，购物时我们要根据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这种“合理购物”。 三、有奖销售 (一)出示“购物广场”上的销售广告，学生阅读了解广告中的数量信息。 师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式有奖销售。现在让我们到购物广场去看一看吧。打开书77页，读一读上面的销售广告。 学生阅读“购物广场”上的销售广告。交流一下广告中的信息。 (二)出示问题(1)，计算奖金额和中奖率。 师：根据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元?中奖率是百分之几? 学生独立思考并计算。然后全班交流。 1.奖品总金额： 50010+10020+5060=10000(元) 2.中奖率：(60+20+10)1000=9% (三)出示问题(2)，学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步认识“有奖销售”的意义。 师：谁知道如果奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品? 生：商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以1000张奖券全部发完，1000100=100000(元)，商家至少卖出 10 万元的商品。 师：为什么用“至少”这个词? 生：因为还有很多顾客买的商品不足 100 元或超过整百的余额部分不能领取奖券，我们无法计算。 师：那么奖金额至多占销售额的百分之几? 学生计算后汇报。 生：奖金额是10000元，而销售额是100000 元，10000100000=10%，奖金额最多占销售额的10%。 师：至多“10%”说明了什么? 生：说明最多占10%，很可能不到10%。 师：算一算，这次有奖销售，商家计划让利给顾客多少钱? 生：1万元。 四、分析讨论 (一)教师谈话，提出问题(3)，让学生自主计算。 师：很好。我们了解到这个商家有奖销售让利给顾客 1 万元，现在我们换一种方式比较一下，如果这 10 万元的商品全部按八五折销售，同学们算一算，会让利给顾客多少元? 学生独立思考、计算。 生：100000-10000085%=15000(元) (二)分别提出“议一议”的两个问题，让学生充分发表自己的意见。教师进行正确引导。 师：请同学们对比一下这两种结果，你有 什么感想? 师：那么如果你是顾客，你会选择哪种销售方式?为什么? 师：大家都可以有不同的想法，但是，我们还是小学生，不能单独参与抽奖活动。如果要做，也要在大人的带领下去做。 小学六年级数学学会购物优选教案范文二 教学内容： 学会购物 教学目标： 1、结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。 2、了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性做出充分的解释。 教学重点： 运用百分数相关的知识解决问题。 教学过程： 一、 创设生活情境，引入新课 让学生说说生活中商家为了吸引顾客或扩大销量，常常搞一些什么样的促销活动?那如何学会合理购物呢，从而引入本节新课。 二、 探究体验，经历过程 1、 出示第12页的例5 2、 让学生仔细读题，说说想到了什么? 着重理解满100元减50元的意思 3、 分别计算出在a商场和b商场所花的实际费用，进行比较 a商场： 23050%=115(元) b商场： 230-502=130(元) 4、从而得出在a商场购物更省钱，所以在购物时我们要根据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。 三、课堂练习 第12页做一做 四、作业 第15页第13、14题 小学六年级数学学会购物优选教案范文三 教学内容： 冀教版小学数学六年级上册80-81页。 教学目标： 1.过程与方法：结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。 2.知识与技能：了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。 3.情感态度与价值观：体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。 教学重点： 学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。 教学难点： 能对自己设计的理财方案作出合理的解释。 教学过程： 一、创设情境、设疑激趣 师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式? 师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理 购物呢?这节课，我们就来研究购物问题。(板书：学会购物) 二、引导探究、自主建构 活动一：促销 (一)观察情境图，先了解方便面的三种包装和一袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。 师：同学们打开书第80页，看方便面促销问题，认真观察上面的图，说说你们从图上都发现了哪些信息? 1、学生自学 2、交流 (预设) 生：我发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”乙店是打九折优惠;丙店是购物达到30元就能打八折优惠。 师：请对这三个商店的促销方式进行一下比较分析，谈一谈各有什么优势?三家店都适合怎样购物呢? (这里不需学生能精确计算每个商店的优惠额度，但大体上能了解每个商店更适合 2 怎样购物。) (二)提出问题(1)：买1袋这种方便面去哪家商店合适?买2袋、3袋呢? 1、思考 2、全班交流 (预设)师：作为消费者，买同样的东西肯定愿意买便宜的，也就是少花钱。同学 们不计算，你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗? 生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。 师：那买2袋、3袋呢? 生：买2袋、3袋也不行。 师：买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢? 生：买5 袋或5 袋以上就可以得到甲店的优惠条件。 (三)提出问题(2)：买7袋这种方便面去哪家商店合适?买8袋、9袋、10袋呢? 1 、自己独立思考、计算 2 、全班交流 (预设) 师：现在如果想买7 袋方便面，在甲店可以怎样买? 生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。 板书： 甲店：1.56=9(元) 乙店：1.5790%=9. 45(元) 结论：甲店合适。 (按以上方法交流买8、9、10袋的结果) 10袋情况预设： 甲店1、1.59 =13.5(元) 13.510=1.35(元) 甲店2、1.510=15(元) 10+2=12(袋) 1.5 12=1.25(元) 乙店： 1.51090%=13.5(元) (这里面甲店的第二种购买方法，虽花了15元，但能得到12袋，有的学生会认为这是一种较便宜方案，现实生活中也如此。所以不应按错误定论。) (四)提出问题(3)买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件? 学生计算后汇报 301.5=20(袋)，买20袋才能达到丙店的优惠条件。 (五)提出问题(4) 1、学生独立计算 2、小组内交流 3、全班汇报 师：谁能解释这到底是为什么? (预设) 生1：李明只花了27元不够丙店的优惠条件。 生2：因为王强买了20 袋，201.5=30 (元)，可以打八折优惠，所以只花了24 元，201.580%=24(元) 师：通过这两位同学的经历，你们有什么收获? 生：在购物时，一定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。 继续探究：出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，交流解决问题的方法和结果。 师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适? 结论：在丙店买最合适。 师：所以购物时我们要根据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优 惠政策，就能够少花钱多购物，这叫“合理购物”。 活动二：有奖销售 (一)师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式有奖销售。现在让我们到购物广场去看一看吧。打开书81页，读一读上面的销售广告，了解广告中的数学信息。 学生阅读“有奖销售”上的销售广告。交流一下广告中的信息。 (二)出示问题(1)，计算奖金额和中奖率。 师：根据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元?中奖率是百分之几? 学生独立思考并计算。然后全班交流。 1、奖品总金额 50010+10020+5060=10000(元) 2、中奖率：(60+20+10)1000=9% (三)出示问题(2)，学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步认识“有奖销售”的意义。 师：谁知道如果奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品?