初中生项脊轩志教案3篇

初中生项脊轩志教案3篇 项脊轩志是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文，下面为大家收集了项脊轩志教案，希望你们能喜欢。 项脊轩志教案一 教学目标： (一)知识目标：能准确理解“洞、胜、过、阖、归”等实词的含义。(二)能力目标：1、能够通过朗读赏析*笔墨清淡而情意缠绵的特色。2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧。(三)德育目标：品味文学作品中的情感，提升自己的文学品位和审美情趣，并培养健康积极的人生志趣，感悟世间真情。 教学重点：从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感。 教学难点：把握作者深沉的感伤之情。 教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，增强语感。2、讨论法：通过广泛讨论，培养学生深入鉴赏语言的能力。3、拓展法：学以致用，启发学生感悟生活点滴小事中蕴含的真情。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入： 以“情”导入，营造课堂氛围。 二、整体感知： 找出*的情感线索，整体把握*脉络。 三、探究感悟： (一)学生范读第1自然段，研读作者“多可喜”的生活。 学生找出最为欣赏的文句赏析，体会作者安贫乐道，志趣高逸的品质。 鉴赏要点： “借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声” 鉴赏点：“借”字看出主人公当时处境清寒却勤读不懈的情形，在如此简陋的条件下，“乐诗书以自娱”，或书声朗朗或静坐冥思，似有无穷乐趣，可见作者安贫乐道，情操高洁。 “三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。 鉴赏点：作者用诗一样的语言描绘了画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂影参差，错落有致，别有情味。微风过去，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，“珊珊可爱”之景，流露出的是作者对项脊轩的那种深挚的眷恋之情。 (二)教师范读2、3、4、5、6段，研读作品“多可悲”的生活。 学生找出作者“可悲”之事，分组讨论完成*的赏读。 1、 叔父分家： 鉴赏要点： “东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。” 鉴赏点：原本该是钟鸣鼎食的大宅院变成了鸡犬不宁、乌烟瘴气的大杂院。 “庭中始为篱，已为墙，凡再变矣” 鉴赏点：由篱到墙的变化实质上是叔伯隔阖程度由浅到深的外在体现。“矣”字流露出对家道中衰的深深悲慨，怨恨却无奈。 2、 慈母早逝： 鉴赏要点： “娘以指叩门扉曰：儿寒乎?欲食乎?” 鉴赏点：这些嘘寒问暖的话语，对我们不缺乏母爱的人来说，可能会觉得平常，但对8岁丧母，对母亲只有着模糊印象，连对母亲的回忆都要靠老妪转述的归有光来说，这些琐碎关爱也简直是奢望。 3、 祖母亡故： 鉴赏要点： “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?” 鉴赏点：亲切的责备里，蕴含着高度的赏识，深切地表达了祖母对孙儿的默默疼爱和欣赏之情。 “比去，似乎阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!” 鉴赏点：“阖”有轻轻关上的意思，强调“似乎”更显小心翼翼，说明祖母生怕打扰孙子用功，足以表现祖母对孙儿的关切之情。“自语”表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。 “此吾祖太常公宣德问执此以朝，他日汝当用之!” 鉴赏点：这些家常口语，寻常问话，语言朴实清淡，得犹如一杯家乡的泉水，而所表达的情意却是那样的委婉深沉，感人之深，胜过万语千言。 4、 夫妻永诀： 鉴赏要点： “吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻妹家有阁子，且何谓阁子也?” 鉴赏点：诸小妹为何提“阁”子的事呢?无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故，“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢?上文“时至轩中”就是答案，可以想见，“吾妻”经常在小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有“阁子”里的人，他们在阁子里亲密无间的生活! “吾妻来归，时至轩中，从问古事，或凭几学书” 鉴赏点：古人认为“女子无才便是德”，而吾妻“时至轩中”“问古事”“学书”可见非一般的只会女工的小家碧玉。 “吾妻”与归有光情投志合，互为知音，妻子早逝，知音难寻啊! “庭有枇杷树，吾妻死之年所种植也，今已亭亭如盖矣。” 鉴赏点：明写枇杷树，暗写对妻子的怀念，树长，人亡!物是，人非!光明易逝，深情难忘，思念之情，与树俱长，与日俱增，久久萦绕，永世难忘。真可谓是“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”! 四、拓展小结：(一)回顾学生所赏析的文句，总结*特点。(二)引导学生关注日常生活，感受世间真情。 附：板书设计 修葺前：老、小、破、陋 怡我情 喜 修葺后： 幽静、可爱 诸 父 异 爨 慈 母 早 逝 感我怀 悲 祖 母 亡 故 夫 妻 永 诀 项脊轩志教案二 教学目标： 1、 了解作者归有光，识记文言基本知识点。 2、 学习*写作方法：从生活中捕捉平淡的琐事，用不事雕琢、清新淡雅、不着任何色彩的白描手法撷取生活中典型的细节和场面来描绘人物。 3、 了解*结构严谨、文脉贯通的特点。 4、 感悟作者的怀旧伤感情绪。 教学过程： 【导入语】 师：上课前，请同学们猜一个谜语，谜面是个成语：衣锦还乡，谜底为一个明代作家。 生：归有光。 师：呵呵，很好。说起古代的读书人形象，我们第一反应往往是“琴棋书画，无一不通，诗词歌赋，无一不晓”。中国文人多雅趣，这不仅表现在他们琴棋书画、诗词歌赋才艺方面，也体现在他们生活的饮食起居上，尤其关注居住环境，居所不但是他们的生活空间，更成了文人的精神家园。因而陶渊明归去来兮辞“乃瞻衡宇，载欣载奔”瞻，望见。衡，衡门，隐者所居横木为门的简陋居室。衡宇，此处指旧宅，后世诗文常用衡门、衡宇指贫贱者的居处。载欣载奔，且欣且奔。载，助词，乃、且的意思;刘禹锡陋室铭“斯是陋室，唯吾德馨”，其何陋之有?台湾作家李乐薇我的空中楼阁把小屋看作“生活中的第一件艺术品”;大哲学家海德格尔更是以哲人的身份告诫我们“人诗意地栖息着”。他们或恬淡孤高，或陶醉自然，都是诗意地栖居着。归有光散文项脊轩志专门为书斋作记，作者又是何种情怀呢?让我们随着归有光的笔走进他的项脊轩。 【作者介绍】 归有光(15061571)，字熙甫，号震川，明代昆山(现在江苏昆山)人。他出生在一个累世不第的寒儒家庭，但自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居至嘉定(现在上海嘉定)安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进土，授县令职，一生郁郁不得志。 归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他的散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境与朱自清抒情散文有些相同。有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”，被誉为“明文第一”， 当时人称他为“今之欧阳修”。 其中项脊轩志可为代表，其他如先妣事略寒花葬志等，也很感人。归有光的散文源出于史记，取法于唐宋八大家，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤、王慎中等人并称为“唐宋派”，而他的成就。 【题目讲解】 项脊轩：轩，小屋。作者远祖归道隆曾居于太仓今江苏)项脊泾，故以此为书斋名。从“项脊”两字来看，归有光要成为家族顶天立地的脊梁，同时“项脊轩”含有怀宗追远之意。 志：“志”，为文体的一种，性质与“记”有相似之处，但两者还有着明显的区别。“记”通常用以记“事”或“物”，如范仲淹岳阳楼记、欧阳修醉翁亭记、苏辙黄州快哉亭记等等。“志”则大都用以记录人物事迹，如墓志、人物志等等。项脊轩志名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。 【分析课文】 师：“项脊轩，旧南阁子也”，项脊轩就是原来的南阁子，这是写项脊轩的来历。“室仅方丈，可容一人居”，说明了项脊轩的什么? 生：狭小。 师：对，这是写项脊轩的狭小。“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注;每移案，顾视无可置者”说明了项脊轩怎么样? 生：破漏 师：这是写项脊轩的破漏。“又北向，不能得日，日过午已昏”，这又是写项脊轩的什么? 生：昏暗。 师：对，项脊轩又狭小又破漏又阴暗。“余稍为修葺，使不上漏”是说作者维修了项脊轩。那么，修葺后的项脊轩又是怎样的呢?“前辟四窗，垣墙，以当南日，日影反照，室始洞然”，说明了修葺后的项脊轩怎样? 生：明亮。 师：对，接下来“又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”写出了修葺后的项脊轩怎么样呢? 生：安静幽雅。 师：对，修葺后的项脊轩又明亮又安静幽雅。所以，从*开头到“珊珊可爱”写的什么内容? 生：叙述项脊轩修葺前后的不同变化。 师：作者是怀着怎样的感情来叙述项脊轩的呢?有没有因为项脊轩的狭小破漏而嫌弃它呢? 生：没有，相反，作者对它怀有深挚的眷恋之情。 师：对，作者写出了对项脊轩的眷恋和喜爱之情，因此，这部分感情基调是“喜”。然后，我们接着看后一句 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”，上文写的是喜，从这句话，下文应该写什么? 生：悲。 师：由喜而悲，转为怀旧，这一句从*的结构上说起什么作用? 生：承上启下。 师：对，下文既然写悲，那么，为什么事情而悲呢?让我们接下去看下文。从“先是，庭中通南北为一”到“凡再变矣”是可悲事之一：通过写项脊轩的变迁反映家庭的败落。那么，项脊轩起初是什么样子的?后来发生了哪些变化?这些变化给家庭生活带来了哪些影响呢? 生：项脊轩起初是“庭中通南北为一”，后来因为“诸父异爨”而发生了“内外多置小门墙，往往而是”的变化，变化后“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”。 师：对，作者侧重写项脊轩变化后这三件典型的事情。那么，这三件日常生活中的小事呈现出一种什么样的状态?反映了什么情况? 生：这三件事呈现出一片颓败、衰落、混乱不堪的状态，反映了大家庭的四分五裂、分崩离析的形势。 师：接下来从“家有老妪”到“妪亦泣”是可悲事之二：回忆母亲遗事。作者幼年丧母，有些儿时往事无法记清了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。那么，请同学们思考作者写了母亲哪些事情?怎么写母亲的? 生：写母亲关怀儿女，扣门问寒问暖“儿寒乎?欲食乎”情意绵绵，感人至深。作者用不事雕琢、清新淡雅、不着任何色彩的白描手法撷取生活中的细节和场面来表现人物。艺术特点一。 师：接下来从“余自束发读书轩中”到“令人长号不自禁”是可悲事之三：回忆祖母遗事。作者写祖母，同样是抓住最有特征的三个细节来层层描写。请同学们思考，写了哪三个细节? 生：a 一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也”语气亲切而风趣，又爱怜又夸誉;b 比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎”老人家的喃喃自语，透出了多年忧虑中的殷切希望;c 顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”庄重的嘱咐，谆谆的语气，真诚的情意，更表露了她对小辈的期望与鼓励。 师：这一切，使得作者“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”。接下来这一段，记述一些琐事，叙写自己闭门苦读的情景和小轩多次遭火未焚的事。下一段是可悲事之四，写怀念死去的妻子。请同学们思考，这一段在写法上与上文有什么相同的地方? 生：怀念亡妻，同样是抓住了富有特征的日常生活中的琐事来写。 师：对，文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而仅仅写了两件小事，一是妻“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，一是“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也”，这两件小事写出了夫妻间深厚的感情。接下来写作者不安定的生活境遇和惨淡的心境。就*看，写到“然自后余多在外，不常居”也可以收束全文了，没想到下文又起波澜，转而写枇杷树。那么，写枇杷树有什么作用呢?我提示一下，这枇杷树是谁种的?什么时候种的? 生：妻子死的那一年种的。 师：可是现在呢?妻子死了，而她种的枇杷树却已亭亭如盖，暗示了一种怎样的感情? 生：这一段无一字说思念，而思念之情表现得极为诚挚动人。“亭亭如盖”的枇杷树，是妻死之年所手植，一看到枇杷树就想到种它的人，现在物虽在而人已去，睹物思人，怎不伤心怅惘呢?表达了一种“物是人非、物在人亡”的伤感。 师：请同学们齐读全文，并思考*写的这些可悲事都是一些琐事，而且牵涉到祖母、母亲、妻子三代人。那么，这些琐事是否给人一种松散、拖沓的感觉呢?为什么? 生：并不给人一种松散拖沓的感觉。因为这些事情都发生在项脊轩，作者紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉。因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体，使得全文结构严谨，文脉贯通。艺术特点二 【补充】如时间不够，则不讲 判断句：用谓语所指对主语所指进行判断的句子，用以断定两者是否属于同一事物，断定主语所指的属性或类别。谓语通常由名词或名词性结构充当。 如何判断： 1、从谓语角度看，凡是以名词或名词性词组作谓语的句子就该考虑是否是判断句，它有可能是，也可能不是。如“蟹，六跪而二螯”：主要说明主语的状态，所以不是判断句，而是描写句。判断句不能仅靠谓语来判断，还要看主谓关系。 2、从主谓关系看： a 如果谓语对主语进行解释，主语和谓语表示的是同一事物，主语和谓语交换位置后表达的意思不变，则是判断句。如“范增者，亚父也”。 b 谓语对主语进行分类，即主语所表达的事物包括在谓语所表示的事物中，这也是判断句。如“陈胜者，阳城人也”。 3、从结构形式上看，主要有4种形式： a 者，也 b 者， ：如“当立者，乃公子扶苏”。 c ，也 d ， ：如“今秦，万乘之国;梁，亦万乘之国”。 【附：板书设计】 喜 修葺前后的不同变化 前：狭小、破漏、阴暗 后：明亮、安静幽雅 项脊轩志教案三 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学习词法句法等文言基本知识。 学习*善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。 体会*清淡而缠绵动人的情意。 教学重点 学习*善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。 教学难点 体会*笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 教学方法 讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法 教 学 过 程 一、检查导入 1、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 2、娘以指扣门扉曰：“儿寒乎?欲食乎?” 3、吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也? 4、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 5、借书满架 二、内容再梳理 这满架的书真是借来的吗? 明确：不可能。 归有光出身于一个怎样的家庭中? 明确：官宦家庭，书香门第。 这能否从文中找出? 明确：吾家读书久不效 此吾祖太常公宣德间执此以朝 明确：积书满架-据四部备要本集中作“积书” 这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故? 明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。 文中哪些语句最能渲染衰败的景象? 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。 板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学习重点。 三、课文研读 1、*开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的? (写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳;接着写旧：直接点明是“百年老屋”;写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小;写阴暗;“北向，不能得日，日过午已昏”。 这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。) 2、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢? (作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。 开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人 感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。) 3、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从*的结构上说起什么作用? (由喜而悲，转为怀旧。这句从*结构上说，承上启下，接榫自然。) 4、就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，为什么又写了最后一段? (写感情，可以明写，也可以暗写.明写，如 “珊珊可爱”，“令人长号不自禁”等;暗写，如“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。这个结尾，是画龙点睛之笔，通过庭中当年夫妻共植的一棵亭亭如盖的枇杷树，使*的余韵悠然不尽。睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。) 四、文本欣赏：怎一个“情”字了得 项脊轩志是一篇出色的抒情散文。作者借一阁以记三代之遗迹。睹物怀人，悼亡念存，随事曲折，娓娓细谈，笔意极清淡，而感情极深至。情，使这篇*不事雕饰，而自然动人。纵观全文，以项脊轩起，以项脊轩结，用一间旧屋作线索，将人物、事件联系在一起。粗看，作者似乎是信手而书，无拘无束，漫无章法，实则经过精心的提炼和严密的构思。内有身世之感和思亲之情贯串，外有项脊轩的变迁绾合，虽然全文所写的都是日常生活小事，追念的人又分属三代，(祖母、母亲和妻子)但读起来却没有一点散漫琐碎的感觉，反而显得非常凝炼和集中。 1、结构“关”情。 *先写轩的狭小、破漏与昏暗，继而写经过修葺之后的优美、宁静与恬适。轩内积书，轩外花木;白日小鸟，月夜挂影;构成了一种和谐清雅的小天地氛围。而居于这小天地中心的，正是作者自己。他的清贫的生活，高洁的志趣，怡悦的心境，于不知不觉中自然而然的显露出来。“多可喜，亦多可悲”几个字，承上启下，思路陡转。“喜”字应上文，但“悲”从何而来?一是大家庭的分崩离析，表现了作者对家庭衰败的哀痛。二是母亲对子女无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念。三是祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负了亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情。最后两节，补记亡妻在轩中的生活片断和轩在以后的变迁，抒发了作者怀念妻子的真挚情意。平淡的文字，唱出了深沉的人生哀歌。 全文自首至尾，处处紧扣“项脊轩”来发挥，把各不相连的琐事缀合起来，抒发了一以贯之的深挚情感。 2、细节“撩”情。 善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托内心的感情，是*的一大特色。如写修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表现了出来。环境固然清幽、谧静，充满诗意，然而作者更为怀念的是自己的亲人。作者写祖母、写母亲、写妻子，只是通过一两件和她们有关联的事来叙述。笔墨不多，事情不大，只留下人物的一些身影，但人物的音容笑貌跃然纸上。如写母亲听到大姐“呱呱而泣”时，用手指轻轻叩打南阁子的门扉说：“儿寒乎?欲食乎?”极普通的动作描写，极平常的生活话语，生动地描写了母亲对孩子的慈爱之情，读来如见其人，如闻其声，倍感真切。“语未毕，余泣，妪亦泣”， 悲戚的感情是很自然的生发的。 再如写祖母的一段文字，简洁细腻，绘声传神，“大类女郎”，“儿之成，则可待乎”一两句话;“比去，以手阖门”，“顷之，持一象笏至”一两个动作，把老年人对孙子的牵挂、赞许、鞭策的复杂感情，描绘的惟妙惟肖。写亡妻，只说：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”寥寥数笔，绘出了夫妻之间的一片深情。末尾，作者把极深的悲痛寄寓一棵枇杷树。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树本来是无思 想感情的静物，但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物;在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长，人亡!物是，人非!光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更添了对人的思念;再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。 3、质朴“增”情。 *动情的另一个原因是语言质朴，不加藻饰。作者不大张声势，不故作惊人之笔，甚至也不采用色彩强烈的词藻来作恣意的渲染，而只是运用明净、流畅的语言，平平常常地叙事，老老实实地回忆。但通