经典教案河中石兽优秀教学设计大全

经典教案河中石兽优秀教学设计大全 河中石兽是清代才子纪晓岚阅微草堂笔记中的一篇志怪小说。*语言简练，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。下面是为大家准备了以下的内容，希望能有所帮助你们，经典教案河中石兽优秀教学设计大全一教学目标：1、知识与能力：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解*中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。3、情感、态度与价值观：懂得“没有调查，就没有发言权”，培养学生实际调查观。教学重点：借助工具书和注释理解*的基本内容。积累文言词汇，并能背诵*。教学难点：理解“实践出真知”的生活道理。教课课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某 土地庙 前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位 老兵 说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习 河中石兽 一文，从中找出答案。夯实基础字词过关1.重点字圮(p)募(m)金棹(zho)小舟?木柿(fi)?曳(y)铁钯(p)湮(yn)没啮(ni)齿?溯(s)流?臆(y)断欤(y)2.通假字曳铁钯(“钯”通“耙”，平整土地用的农具)3.古今异义(1)二石兽并沉焉(并，古义：一起;今义：并列?)(2)阅十余岁(阅，古义：经历;今义：阅读?)(3)盖石性坚重(盖，古义：句首发语词;今义：有遮蔽作用的器物)(4)但知其一(但，古义：只;今义：表转折，但是，却)(5)是非木杮(是，古义：代词，这;今义：判断动词，是)(6)求之下流，固傎?(固，古义：副词，本来;今义：坚固)(7)尔辈不能究物理 (物理，古义：事物的道理;今义：物理学)(二)作者简介纪昀 (1724年6月-1805年2月)，字晓岚，(上海古籍出版社1980)年版，题目是 编者 编加的)。清代学者、文学家，直隶献县(今 河北省 献县)人。晚年自号白云， 乾隆 年间进士。他的著作有阅微草堂笔记，他编撰的 四库全书 被称为文化史上的“万里长城”，对保存 中国文化 有很大的贡献。 四库全书 分为经、史、子、集。背景介绍*选自阅微草堂笔记，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。沧州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打猎”(卷十一)等故事，反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧，尤属佳品。整体感知词类活用(1)棹数小舟(名词用为动词?，划船)(2)暴涨(动词用作名词，洪水)特殊句式(1)被动句岂能为暴涨携之去?(为，表被动，可译为“被”)(2)倒装句当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)(3)省略句如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”).经典教案河中石兽优秀教学设计大全二【教学目标】知识与技能：1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解*的基本内容。2、训练阅读浅近文言文的能力。过程与方法：学生反复诵读的基础上，理解*内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。情感态度价值观：明白课文阐述的道理，知道分 析 问题不能只知其一不知其二，主观 臆 断。【教学重点】形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解*中三类人物寻找石兽的方法。【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【教学过程】一、激发兴趣、导入新课1、作家吴德锋在他写的博物记趣中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?学生各抒己见。揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今天老师就和大家一起走近 河中石兽 ，相信它会给你一个满意的答案。2、解题河中石兽：河中：表示地点;石兽：像石狮子之类的物体。3、作者简介二、积累字词、疏通文意1、学生自读*，勾 画 出自己不会读或没把握读准的字，老师引导学生正音读准下列生字的读音。圮 (p) 募(m) 棹 (zho) 柿(fi)湮(yn) 啮(ni) 溯(s) 欤 (y)2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意 句子 停顿及老师的语调语气。3、学生再读，赛读4、对照注释，疏通文意小组合作完成，圈出有疑问的地方。教师巡视指导以小组为单位，交流学习所得和困惑之处5、师生解疑三、阅读 故事 、明白道理1、 *讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。道理：2在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究，完成下面的表格寻找石兽的方法人物 寻找地点 理由 结果 探究原因 寺僧 求石兽于水中 ? 不可得 没考虑流水、石兽、流沙的关系 寺僧 顺流而下 以为顺流下矣 无迹 只考虑了流水、没考虑石兽、流沙 讲学家 原地沙下 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论 考虑了石兽和流沙的关系，忽略了流水 老河兵 当求之于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已， 遂反溯流逆上矣。 果得于数里外 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助模拟场景帮助学生理解*中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。3、问题探究：为什么 “老河兵”的结论是正确的?学生讨论经典教案河中石兽优秀教学设计大全三教学目标：1、知识与能力(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。(2)培养阅读浅显文言文的能力。(3)品味*的写作特色。2、过程与方法在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解*内容。3、情感态度与价值观(1)理解“实践出真知”的道理。(2)培养学生的科学精神。教学重难点：1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2、难点：理解实践出真知的道理。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情景导入从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了*，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。二、新知探究1、作者简介：纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。2、朗读课文(1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。(2)再次朗读，读出句中停顿。(3)借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译*。(4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。三、交流展示请学生翻译课文。四、综合运用1、通假字曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的农具2、古今异义(1)二石兽并沉焉。.古义：一起今义：并列(2)阅十余岁。.古义：经历今义：阅读(3)是非木柿。.古义：这今义：判断动词(4)盖石性坚重。.古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物(5)但知其一。.古义：只今义：表转折但是，却(6)尔辈不能究物理.古义：客观事物的道理，规律今义：一种学科(7)河干.古义：岸，水边今义：水分不足，干燥3、一词多义去：岂有为暴涨携之去离开相去甚远已距离为：岂能为暴涨携之去被，介词必于石下迎水外啮沙为坎穴成为，动词众服为确论认为，动词如：如是再啮像如其言按照之：闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事。沿河求之代词,代石兽。一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点。当求之于上流代词,代石头。其反激之力结构助词，的。至石之半结构助词，的。求之下流代词,代石兽。求之地中代词,代石兽。然则天下之事结构助词，的。4、词类活用棹：名词用作动词船桨，划(船)暴涨：动词用作名词，洪水。五、整合提升复述故事。六、检测巩固完成课后思考与练习一第二课时一、情景导入概括*主要内容。(复习导入)二、新知探究1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?(完成思考与练习一)2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?三、交流展示2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?庙僧：第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种：只考虑到了流水，没有考虑到石兽和泥沙;讲学家：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵：则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。既有理论又有实践，准确把握三者的性质及其相互关系，所以他提出了正确的办法，找到了石兽。四、综合运用分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下代表不深思熟虑而盲目行动的态度。讲学家：空谈事理，脱离实际代表据理臆断的态度老河兵：从实际出发，综合考虑各种现实因素代表实事求是的态度。五、整合提升归纳*的主旨：*通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明许多自然现象的发生往往