语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文

语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文 从百草园到三味书屋是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入朝花夕拾。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。下面是为大家准备好内容，希望对你有所帮助。 语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文一 教学目标： 知识和能力目标：了解作家作品;积累词语、掌握音形义;体会课文写景的精妙;把握作品主题。 过程和方法目标： 反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。 情感、态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。 教学重点 1、求学生掌握*的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法; 2、语言入手理解课文中的写景和抒情; 教学难点：描写三味书屋的部分难在两点：1.是对这部分内容的理解困难;2.是有些难解的词语。 课文类型：讲读课 教学方法： 根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下： 提问法、讨论法能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。 比较练习法优化训练，突出重点，使难点形象化。 读写结合法以写促读、突出“应用语文”。 谈话法、演示法作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。? 学法指导： 1.根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。? 2.根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读(或跳读)、研读相结合。? 教学时间：三课时 教学过程： 第 一 课 时 【教学要点】 1、了解作家作品;2积累词语、掌握音形义;3、初步理清课文内容，体会作者情感。 【教学内容和步骤】 一、导入新课 童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名篇。 二、介绍鲁迅生平简历。 介绍*。选自朝花夕拾，这是一篇回忆童年的散文， 写于1926年，当时作者45岁。他在小引中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的*。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。” 三、检查预习，给小黑板上加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿zo， 菜畦q， 桑椹shn， 轻捷，油蛉lng， 斑蝥mo， 缠络chnlu， 攒cun， 珊瑚shn h 高枕而卧， 豁hu， 敛lin， 脑髓su，陌生m。 豁(hu) 敛(lin) 鉴赏 (jin) 人迹罕至(hn) 觅食(m) 竹筛(shi) 秕谷(b) 四、揣摩标题含义： 1、“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明*是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。 2、全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。 3、表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程 五、指明几名学生朗读课文，学生思考*可分为几部分，从整体上感知作者的思想感情。 【明确】： 第一部分(1-9节) 百草园的乐园生活 第二部分(10-24节) 三味书屋的读书生活 【注意】：学生分组讨论第9段的归属问题(第9段主要写了什么，表达了怎样的感情?)，教师朗读第9段。 明确： 第9段主要从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园原因的进行猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。 六、学生快速浏览*，用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。 【明确】 第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。 (1节) 整体介绍，突出“乐园” (2节)百草园的美好景物 (3-6节)美女蛇的故事 (7-8节)百草园的冬天 (雪地捕鸟) 第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活。 (10节)三味书屋的陈设 (11节)对先生的印象 (12-16节)询问怪哉 (17-20节)后园寻趣 (21-23节)师生读书 (24节)课上做戏画画的事。 七、小结 学生齐读课文，更加深刻地了解*的内容，感受作者的思想情感 八、布置作业 1. 生字生词在作业本上抄写三遍。 2. 解词要再理解巩固。 3、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。 第 二 课 时 【教学要点】欣赏百草园的景物描写，体会诸多乐趣，以及恋恋不舍百草园的感情。 【教学内容和步骤】 一、导入 鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢? 学生自由回答 二、研习第一部分 (一).集体朗读课文第1自然段。 1、提问：*一开头介绍了什么情况? 学生思考并回答：*一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、名称、变迁。 2、怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。? “似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但却”表示语气的急转。 3、教师小结：第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园，引起下文回忆描写百草园。 (二)默读课文第2自然段思考下列问题： 1、百草园里有哪些景物? 2、作者是怎样写这些景物的? 3、为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动? 4、读了这段*，你对百草园有怎样的印象?(学生可在书上划线作记号，准备回答。) 【学生思考后自由回答，教师进一步明确】 1、百草园里有哪些景物?回答：有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。 2、作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的?(出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。) 百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色?春季(写在小黑板上)。作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。 在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节?夏季。作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。 在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了?秋季。 记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的?用“不必说也不必说单是就”的句式，勾画园中景色。用了两个“不必说 ”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥，(动物)还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子(植物)。 3、在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法?回答：用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。齐读拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。” 提问：作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?回答，小结：这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园这个童年乐园的热爱之情。齐4、对百草园有怎样的印象?回答：百草园有美好的景色，无穷的乐趣。 5、教师小结： 第2节里*第一部分的第二层，描写百草园景色(写在大黑板上)和童年生活的情趣。这段*处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。 (三)教师范读，学生齐读。讨论下列问题 1、*的第3段在全文中起什么作用? 学生回答，教师小结：起过渡(或承上启下)的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。 2、这里写了一件什么事? 学生回答，教师小结：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。 3、这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢? 学生回答，教师小结：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。 (四)默读7、8自然段，思考回答下列问题。 1、这两段写了什么? 学生回答，教师小结：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。 2、冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解? “比较的无味，雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。 3、有哪些趣味? 拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。 4、划出捕鸟动词，分析作用。 作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中 5、第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系? 学生回答，教师小结。第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得那么实在，那么具体。 (五)指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。 1、“个“也许是因力”的内容是什么?表达了什么意思。 语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文二 1、知识与技能： (1)抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。 (2)学习两相对照的*结构。 2、过程与方法： (1)学习并运用联系比较法，进行探究学习。 (2)运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 3、情感、态度、价值观： 激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。 教学重难点 重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 难点是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。 教学过程 导入：歌曲小小少年 鲁迅(1881-1936)，原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。*写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾(原名旧事重提)。 小说集：呐喊狂人日记彷徨 杂文集：二心集坟 散文集：朝花夕拾野草 二、题目解读 文题“从百草园到三味书屋“暗示了*的主题。通过“百草园“的乐趣和“三味书屋“的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。 “三味“的含义(“三味“是指“经书之味，史书之味，子书之味“。 三、课文阅读 确凿zo 菜畦q 蟋蟀shui 缠络chn 觅食m 竹筛shi 宿儒s 渊博yun 鼎沸dng 珊瑚shn 锡箔b 倜傥t tng 脑髓su 蝉蜕tu 攒cun 盔甲ku 东方朔shu 敛lin 四、*总析 第一部分(1-8段)：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。 一层(1段)：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园“，充满留恋之情。 二层(2段)：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。 三层(3-6段)：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我“的感慨。 四层(7-8段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分(9段-结束)：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。 一层(9段)：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层(10-11段)：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。 三层(12-16段)：写不准提课外的问题。 四层(17-20段)：写不准去后园玩。 五层(21-24段)：写师生读书的可笑情景“我“趁先生读书入神时做游戏、画画儿。 五、*分析 通读全文，你最喜欢那一自然段，为什么? 第九节在全文中起什么作用? 作业一 1、识记课文中词语和拼音2、熟读全文3、背诵课文第二自然段 语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文三 【学习目标】 1.整体感知课文内容，理清*脉络。 2.反复朗读*精彩描写的段落，把握*叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力。 3.通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。 4.理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。 【学习重点、难点】 1.学习写景状物的写作方法，品味优美的语言。 2.*表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。 创设情景，导入新课： 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者是怎样把童年时自己对美丽自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来。 一、初读课文整体感知 1.速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到*结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 (自由快乐)的百草园 (枯燥无味)的三味书屋 用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”。 春夏秋季优美的景色;长妈妈讲的神秘的故事;冬天捕鸟的乐趣。 文中的过渡段起什么作用? 表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情。 “我”是否知道被送到书塾去的原因?从哪里可以看出?最后带着情感读这一段，看谁读得好。 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。 二、精读课文重点研讨 1.读第一段。思考： 百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾?为什么? 不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。 第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么? 这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写植物，后写动物，再写植物;从描写的范围看，是先写整体，再写局部，从感官的角度看，既有视觉，又有听觉、触觉和味觉;描写菜畦、桑葚，突出它们的颜色;描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的形态;描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的声音;描写黄蜂、叫天子，则突出它们的动作，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。 带着感情与想象品读这段优美的文字。 作者描写了百草园中的哪些景物?作者如何将这些景物联系在一起?这个句式有什么特点? 课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子?由哪些地方能体现出来? 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，活泼、天真、逗人喜爱、求知欲强的孩子。 速读46段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用? 美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 速读78段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。 a扫开;b打扫;好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求 仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等)，注意用词准确。 2.研读课文第二部分。 作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么? 增添*的趣味性，就算是在三味书屋也不乏乐趣。对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求 阅读课文“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完成后面的问题。 a.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥