索寓言赫耳墨斯和雕像者优秀教案教学设计总汇

索寓言赫耳墨斯和雕像者优秀教案教学设计总汇 赫耳墨斯和雕像者是选自伊索寓言的一个故事，作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人，善于讲动物故事，经后人汇集，把古希腊、古罗马时代流传下来的故事，统归在伊索名下。下面是wie大家准备了以下的内容，希望你们能喜欢，伊索寓言赫耳墨斯和雕像者优秀教案教学设计总汇一教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。课时安排：2课时。教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体-寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。本节课我们来学习前两则。出示学习目标：1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。自学质疑1.请你阅读课前导语和p159注释，快速选记重要信息。2.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。3.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)：赫耳墨斯为什么来到凡间?赫耳墨斯的“笑”有什么含义?雕像者的回答有什么表达效果?这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。参考答案：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现;雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用;讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。)蚊子和狮子第二循环自学质疑1.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。2.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)：蚊子为什么能打败狮子?蚊子为什么会败给蜘蛛?这则寓言的寓意是什么?这两则寓言在结构安排上有何特色?3.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。(参考答案：扬长避短;骄傲自满;讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败;第一段讲述故事，第二段点明寓意。)索寓言赫耳墨斯和雕像者优秀教案教学设计总汇二学习目标：1、理解寓言艺术特色，学写寓言;2、迁移经验技能，把握文意;3、培养读、写、听、说的能力;教学重点：学习 写作技巧 ，进行寓言创作教学课时：一课时教学过程：续写寓言，感受特色师生共同创作龟兔赛跑续篇，感受寓言的艺术魅力。(教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓励)总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。二、 寓言简介1、什么是寓言?具有什么特点?以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的 篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等 表现手法 。2、关于 伊索寓言 是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲 寓言故事 ，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称 伊索寓言 。三、对比教学，学习寓言。教学构想结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们认为可行的方法学习赫耳墨斯和雕像者1、小组学习，教师参与;2、检验小组学习效果问题设计：1、赫耳墨斯和雕像者是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的?(提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析)分析提要：(1)“想知道”自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理索寓言赫耳墨斯和雕像者优秀教案教学设计总汇三教学目标知识技能了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;过程方法多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维;情感态度价值观展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理一、导入今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如拔苗助长刻舟求剑守株待兔等，外国寓言如狼和小羊乌龟和兔子农夫和蛇等。)二、人物介绍在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。宙斯：众神，至高无上的主神天神赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。4、总结寓言寓意。(课文最后一句话)认真倾听老师的语言，打开课本准备进入本课的学习。四、抓住联系，深入体悟1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读(想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样?笑着问道，笑背后的内心在想什么?)2、多角度提炼寓言寓意。先总结“伊索寓言就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的教训，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些教训来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。如：人要有自知之明，清楚地认识自己。在一个岗位要尽到自己的责任人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献不被人重视的人不等于没有价值五、发挥想象，续写故事寓意*于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化六、拓展延伸/作业阅读伊索寓言中的樵夫与赫耳墨斯，