高中语文文学时代教案优秀范文大全

高中语文文学时代教案优秀范文大全 下面是为大家收集有关时代教案，希望你们能喜欢， 高中语文文学时代教案优秀范文大全一 教学目标 一、了解“新青年时代”的相关背景 二、了解曹聚仁及其与周氏兄弟的关系 三、了解传记文学的特征 四、梳理*结构 教学重点 一、了解传记文学的特征 二、梳理*结构 教学难点 梳理*结构 教学手段 多媒体课件 网络 课前准备 一、把“新青年时代”鲁迅的资料、曹聚仁的资料以及他们交往的相关资料放在网上与大家共享。 二、阅读新青年时代的鲁迅，提出问题，放到网上由师生共同讨论。 三、有条件的同学可阅读鲁迅评传和狂人日记。 教学步骤 一、导人 郁达夫表达过这样的意思：一个民族要产生自己的天才作家，不容易;要认识他，就更难。鲁迅新画像有个引入注目的副题：“鲁迅是谁?”这可是个世纪难题。毛泽东在新民主主义论中说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”作家李锐说他“以一人之勇和整个中国作对”，“以一人之识和五千年的传统作对”，“以一人之情却承当了中国五千年第一伤心人的悲剧”。鲁迅研究专家王乾坤说他是“刺中国旧文明的马虻”。一位不知名的网友说：“他像一只针，让百年来的中国人不敢不清醒地思索。” 同学们，我们已接触了许多鲁迅作品，你认为鲁迅是谁? (网上讨论) 今天，我们共同走进新青年时代的鲁迅，看看曹聚仁先生笔下的鲁迅是谁。 二、作者介绍(利用网络介绍) 曹聚仁先生是何许人也?他和鲁迅是什么关系?这些话题我们已经在网上搜集了材料，请同学用网上资料来简单介绍一下。 曹聚仁 我国现代作家、学者、记者，杰出的爱国文化人士，曾经是一位在20世纪中国文坛、报界、学术领域叱咤风云的历史人物。1900年6月26日出生于浙江浦江县通化乡蒋畈村(今届兰溪市墩头镇)，1972年7月23日在澳门走完了他人生的最后历程。他22岁时便准确笔录了章太炎的国学演讲，后整理成国学概论出版;20多岁，以中等师范生的学历，走上复旦、暨南等大学的讲坛，成为名教授;30年代初主编涛声芒种，鲁迅主动投稿支持，名闻上海滩;1935年，他力主抗日，与邹韬奋、沈钧儒、李公朴等成为抗日救国会的11名委员之一;抗战爆发，他脱下长衫，投笔从戎，首报台儿庄大捷和首次向海外报道“皖南事变”真相，成为抗战名记者之一;1941年，在江西赣南的蒋经国邀其创办正气日报，任总编辑，该报当时成为东南三大报之一;1950年，他又只身赴港写作，之后又频频北行，成为中南海毛泽东、周恩来的座上宾，台湾蒋介石、蒋经国父子也秘密邀其“畅谈”，密商两岸和平统一事宜;夏衍称他为第一个在海外华文报刊上为新中国系统地作爱国主义宣传的海外记者;是他首次向海外传递出国共可以第三次合作的信息，是他于1958年在新加坡南洋商报上报道金门炮战的重大新闻;他与鲁迅、周作人兄弟同为知契的朋友。曹聚仁一生与书为伍，笔耕不辍。但是当时的曹聚仁担负着神圣的统战使命，加上他的工作的绝对保密性，致使他的作品在大陆和台湾同时被禁出版达30年之久，直到他逝世后近10年的20世纪80年代初，才被两岸_解禁，允许出版。他的一生主要著作有：国学概论中国近百年史话中国文学概要书林新话文坛五十年鲁迅评传我与我的世界万里行记国学十二讲等80余部，计4000余万言。 曹聚仁与鲁迅 据曹聚仁回忆，曹聚仁与鲁迅最初的见面，是在1927年12月21日，地点在上海的暨南大学。当时鲁迅应暨南大学邀请，到该校演讲，正在暨南任教的曹聚仁为之笔录，整理成文艺与政治的歧途，在新闻报副刊学海上发表，后收入鲁迅全集。之后，曹聚仁与鲁迅的交往便逐渐多起来，据鲁迅日记记载，鲁迅写给曹聚仁的书信就达43封，最后收入鲁迅全集的就有25封。1931年8月22日，曹聚仁主编的涛声在上海创刊，鲁迅匿名寄出三十六计，走为上计作为支持。涛声创刊两周年，鲁迅寄来祝涛声，称赞曹聚仁“赤膊打仗，拼死拼活”的精神。鲁迅发表在涛声上的*还有“蜜蜂”与“蜜”悼丁君守常全集题记等。特别是守常全集题记一文，更是周氏兄弟失和以后的又一次合作。当时在北京大学任教的周作人为了纪念李大钊，写信给曹聚仁请代为联系出版。为了更快出版李大钊全集，曹聚仁邀约鲁迅、蔡元培等人为之作序。鲁迅欣然应命，写了守常全集题记在涛声上发表。鲁迅不幸于1936年病逝。鲁迅逝世时，曹聚仁集鲁迅诗意写成挽联： 文苑苦萧条，一卒彷徨独荷戟; 高丘今寂寞，芳荃零落痛余香。 之后曹聚仁并未忘怀鲁迅，他与夫人邓珂云编选了鲁迅手册作为纪念。解放后，曹聚仁在香港从事新闻与写作，他并未停止对鲁迅的研究，于1956年完成了鲁迅评传，1967年又编著出版了鲁迅年谱。 曹聚仁与周作人 曹聚仁与周作人的交往，可能早于鲁迅。据钱理群的曹聚仁与周作人一文介绍，周作人于1925年11月2日的日记记载：“得曹聚仁君函”。这可能是他们的交往之始。据曹聚仁后来回忆，他当时正“十分醉心”于语丝所表现的“独来独往”的“自由主义”精神，周作人正是当时语丝的主要撰稿人和实际主持人，对“自由主义”的追求与向往或许是曹聚仁与周作人交往的思想基础。正是因为有着这样的共同的思想基础，在由周作人的“五十自寿诗”引发的“30年代中国自由主义知识分子与左翼青年的思想交锋”中，曹聚仁主动站出来为周作人辩护，就不是偶然的。二三十年代，曹聚仁与周作人往来书信就有20多封。 高中语文文学时代教案优秀范文大全二 教学目标： 1.系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点;了解少年毛泽东的主要经历。 2.准确把握文意，体会读书对少年毛泽东成长的影响，深刻理解“知识改变命运”的含义。 3.积累文中重点词语，了解精忠传、水浒传等篇目。 教学重难点： 1.新旧知识结合，理解传记特点。 2.体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“知识改变命运”的道理。 3.通过辐射阅读材料，深入了解少年毛泽东，感染学生，培养学生的远大志向，学习少年毛 教学过程： 第一课时 一、 游戏导入 1.游戏一：“一一对应”。 周恩来 弃医从文 鲁 迅 排除干扰，闹市读书 毛泽东 一国两制 邓小平 为中华崛起而读书 2.游戏二：“我说你猜” 他出生于一个农民家庭。 从小就表现出对书的渴望，但不喜欢四书五经。 他曾为刘胡兰、雷锋题词。 他就是我们的伟大领袖毛主席。 两个游戏做完，揭晓本节课内容，出示毛泽东的画像。 3.放录音东方红感染学生。并提出问题：你还听过哪些歌唱毛泽东的歌曲? 二、初读课文 1.游戏三：“快快参与”“积少成多”，出示游戏内容： 你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。 你认为这么伟大的人物小时候会是什么样呢? 。 2.走进毛泽东的少年时代。 放课文朗读录音。 听读要求：整体感知课文内容，准确读出词语并理解词义。 检查听读效果。出示卡片让学生认读 词语： 慷慨 接济 施舍 指责 恫吓 晓谕 耸听 沮丧 克勤 克俭 引经据典 青黄不接 国家兴亡，匹夫有责 三、分析课文 1.回忆鲁迅自传并与本课对比，归纳两篇*的取材范围的不同点。引导学生理解传的取材范围：可能是人物一生的主要经历，也可以是一段时间内(比如少年时代)的主要经历。 2.分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。提问：你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什么? 3.毛泽东思想与书。提问： 毛泽东小时候，老师和家人要他读什么书?他自己偷偷读了哪些书? 这些书是坏书吗?它们对毛泽东的成长有什么影响? 四、阅读拓展 提示：少年毛泽东读的这些书，你听说过吗?你想读吗? 简介岳飞简历、三国演义、水浒传。 五、本课小结 本课时运用三个游戏，在激发学生兴趣的基础上，整体感知课文内容，读准文中重点词语并理解词义。温故知新，结合鲁迅自传进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料，熟悉三国演义、水浒传等书并积累课外知识。 第二课时 一、 旧知新学 运用以下词语造句 慷慨 接济 把柄 耸听 青黄不接 怒不可遏 二、诱思导学 引导学生提取课文的有效信息，体会身边人物对毛泽东的影响。 1.阅读课文，回答问题。 少年毛泽东从小生活在什么样的环境中? 课文中，提到了哪些影响毛泽东成长的人物?由这些人物写到了毛泽东的哪些经历? 2.分析人物性格，提问： (1)父亲的粮食被扣，“我”为什么不同情他? (2)“我”为什么钦佩那个“激进派”教师，赞成他的主张? (3)“我”为什么不愿到米店去当学徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一所新学堂去读书?表现了“我”的什么思想? 3.理解关键语句。出示下列语句，指名学生有感情地朗读，体会这些句子的语言特色和表达效果： 我的_行动的效果，给了我深刻的印象，这次“”胜利了。 我家分成两“党”。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。 4.请你评论。提问：通过这篇*的学习，你认为少年毛泽东是一个什么样的人?鼓励学生发表自己的见解。 高中语文文学时代教案优秀范文大全三 教学目标： 学会歌曲中学时代，并有感情的演唱，能够体会齐唱与合唱不同的演唱效果，能够选择适当的曲子为诗朗诵配乐，并能自告奋勇地即兴表演。 重点与难点： 1.教学重点：学唱歌曲中学时代，感受歌曲的演唱情绪，能够有感情的演唱。 2.教学难点：节奏x _ 0 ( _)演唱与间奏的衔接要准确。 第一课时教学过程： 1.播放中学时代歌曲视频，让学生感受歌曲欢快热烈，充满活力的情绪，进入学习的情境。 2.讨论：对刚刚看到听到的歌曲进行初步的分析，如：歌曲的情绪是什么样的?歌曲的速度为什么用“中速稍快”而不用慢速、很慢来表现?歌曲演唱有什么特点?等等。 3.第二边播放歌曲视频，结合讨论的问题再次聆听，进一步感受歌曲的力度速度演唱情绪。 4.学唱中学时代，边唱边体会歌曲的意境。注意轻声哼唱。 5.请学生仔细观察，找一找议一