语故事两则乌鸦喝水优秀教案教学设计

语故事两则乌鸦喝水优秀教案教学设计 乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。下面是为大家准备了以下的内容，希望对你们有多少帮助，语故事两则乌鸦喝水优秀教案教学设计一教学目标：1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学重点：是识字和朗读。教学难点：学生从*中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。教学准备：课件教学流程：一、复习检测1、读词卡。2、找朋友游戏连字成词。(在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。)二、提出问题，合作初步解疑1、读课题，质疑，梳理问题。2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。3、指名读13自然段，思考提出的问题。4、4人小组讨论交流读懂的问题。(把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。)三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水?2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。3、学生自我评价朗读。(以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。)四、合作探究学习第二、三自然段1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2、学生自读二、三自然段。3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。4、交流合作结果。(根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)5、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧(注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。)你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。六、复习巩固1、看谁读得最快乌鸦口渴要喝水。瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。夏天到了，天气渐渐热起来了。(识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。)2、看谁写得最好。板书设计：19乌鸦喝水水不多口又小喝不着放石子喝着以上就是人教社教师之家为大家整理的有关乌鸦喝水说课稿的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们!语故事两则乌鸦喝水优秀教案教学设计二教学目标：1.复习、巩固第一课时所学字词。2.通过多种方式朗读、感悟;背诵课文，积累语言。3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学流程：一、激趣导入，复习旧知1.同学们，前几天，我们初步学习了乌鸦喝水一课，已经和小乌鸦见了面。今天，它又来到了我们的课堂，你们看(播放课件)跟它打个招呼吧12.小乌鸦考大家(1)你会读吗?(渴，喝，渴极了，喝可乐)(2)你会记吗?喝、渴，这两个字就像双胞胎，一不小心就会搞混的，谁有好的办法记住它们?(生回答自己的记字办法)这个办法不错，抓住了形声字的特点。(3)你会用吗?(指名选字填空)：一只乌鸦口( )了，到处找水()。(齐读此句)二、朗读感悟第一段过渡：乌鸦为了找水喝，飞过了哪些地方呢?你们看(播放动画镜头1)(一)学习第1句1.乌鸦为了找水喝，飞过了哪些地方呢?(指名回答)2.乌鸦飞了这么多地方，真不容易呀!你们猜猜看，乌鸦当时有什么感觉呢?(渴、累、急)3.谁来读这句话?(指名读)a.这只乌鸦着急了吗?哪只小乌鸦会着急呢?b.你真会读，让我们感觉到了乌鸦的渴、累、急!c.你读出了乌鸦的累，也让我们感觉到了乌鸦的急，尤其是“渴”“到处”两个词读得好14.谁还能加上动作带着表情来读?5.齐读此句。(二)学习第2句过渡：乌鸦继续飞呀飞呀，终于找到了水。你们看(播放动画镜头2)1.你们有没有听到乌鸦在说些什么?(学生发言)看来，乌鸦找到了水的那股高兴劲儿，你们都已经体会到了。2.(出示句子)要把这句话读出高兴的语气，你们觉得难不难?你会怎么读，你来读给大家听一听。唔，我听出来了，这只乌鸦看到有水喝，有点高兴。谁能比他更高兴?(指名学生再读)他读这句时，不但正确流利，而且面带笑容，让人感觉到乌鸦见到水时很兴奋，表扬他13.水找到了，可是乌鸦却没喝着水，知道为什么吗?请看着图来说一说。(出示挂图)你很快找出了原因，能用上“因为所以”把这句话说完整(或说得更有条理)吗?你真会说，不但找出了理由，还能用“因为所以”把话说完整!相机板书：半瓶水，瓶口小。4.请看着图想象一下乌鸦喝不着水的心情。(想象力真棒)5.我相信你们能够读好这两句话。谁来试一试?小结齐读：让我们完整地体会乌鸦找水喝的情形，打开书134页，请大家带着自己的理解，齐声朗读第一自然段。三、朗读感悟第二段过渡：乌鸦有没有想出办法呢?请同学们自己读读第二自然段。1.看看第二段有几句话?(用手势告诉老师)2.请三位同学分别读这三句。你们最想听谁来读?3.乌鸦是用什么办法喝着水的?你能在第二自然段找到这个句子，用“ ”划出来吗?4.点多名同学朗读相关句子。5.实验演示，以演促读我这儿准备了半瓶水，瓶子旁边有许多小石子，就等小乌鸦上来喝水啦!(点名)我建议你用手指当乌鸦的嘴(示范)。开演吧!(抓住学生“叼”石子的一个动作)启发学生：你们看，这个动作就叫做一“叼”(“叼起”石子来)，看看“叼”字怎样写?(板书)你继续叼石子吧，大家可要认真看噢!他是课文里的小乌鸦吗?你怎么知道的?(出示文中句子)能在这句话里找到依据吗?(板书：一颗一颗)我也想来演一演。(示范演)我跟他比，谁才是(更像)文中的乌鸦?你又是从哪知道的?你会联系上下文来思考问题，真会学习!表扬他!(出示瓶子)瓶子里的水有什么变化?水是怎样升高的?(板书：渐渐)(指名读)这句话又该怎样读?指名读句子。6.用“渐渐”说话。(出示句式)春天来了，小树苗渐渐 。(春天来了，小树苗有什么变化?) 渐渐 。(在我们的生活中还有哪些事物是渐渐变化的?)同学们，你们的学习表现真棒!让我们拿起书来好好地齐读第二自然段。四、合作讨论，拓展思维你们喜欢这只小乌鸦吗?谁来夸夸它?1.出示句式：小乌鸦，你2.组先讨论，再派代表说。五、指导背诵，积累语言(8分钟)过渡：听到你们的夸奖，小乌鸦特别高兴，它要让大家好好看看自己是怎样克服困难、开动脑筋，最终喝到水的。看，它来了(播放乌鸦喝水全镜头)1.你喜欢这个故事吗?希望大家把课文背下来，这里有几个词可以帮你们。(开火车读词)(齐读)(打乱词卡贴到黑板上)2.这几个关键词都是从课文中选出来的，谁能按课文里的顺序重新排一排。(找一生上讲台排序)3.现在我们按照这个顺序来回忆课文内容，引背一只乌鸦 它看见可是 乌鸦看见 它瓶子里的水 乌鸦就 。4.你们可以看着这些词语来练习背课文。不会背的地方可以看看书。5.指一生试背。请另一生上讲台加上动作表情背。6.同桌互背，想背的站起来背。六、布置作业(2分钟)1.将乌鸦喝水的故事复述给家人听。2.背诵乌鸦喝水。3.做练习册。板书设计：24乌鸦喝水以上就是人教社教师之家为大家整理的有关乌鸦喝水教学设计的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们!语故事两则乌鸦喝水优秀教案教学设计三【教学目标】1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。【课前准备】1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时【切入举偶】1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)【对话平台】一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。)1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。2、思考：课文讲了一个什么样的故事?思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。4、让学生用自己的话说出课文的内容。思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。三、写字(巩固识字，提高写字水平。)1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。3、指导重点字的书写。如：找、石等。第二课时【对话平台】一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。)上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!二、精读(图文对照，以读促思，引发感悟。)1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。3、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。4、指导朗读：第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知*内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。三、讨论(创设情境，组织讨论，发展学生思维。)1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?2、学生讨论，合作交流，表达看法。思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。四、活动(引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。)1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。3、汇报表演，互相评价。思路