初中语文杨修之死教案优秀范文

初中语文杨修之死教案优秀范文 杨修之死选自三国演义第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修之间的矛盾冲突。下面是为大家准备好的内容，希望你们能喜欢， 初中语文研修之死教案优秀范文一 教学目标： 1、了解三国演义和罗贯中，掌握课文资料和叙述顺序。 2、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。 3、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。 4、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。 5、总结杨修之死给我们的启示。 教学难点： 探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。 教学重点： 1、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 2、理清*脉络，能够简要概括事件要点。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 播放三国演义的主题曲音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，以前有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，这天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。 二、了解故事发生的背景 杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵用心防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 三、学生初读课文，掌握字词 庖(po)官主簿(b)谮(zn)绰(cho)刀恃(sh)才放旷麾(hu) 四、整体感知 1、理清结构，复述故事要点。 第一部分(第13自然段)写杨修被曹操所杀。 第二部分(第49自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分(第1012自然段)写曹操兵败班师。 2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样? 破字忌;分酥恶;(杨修卖弄聪明)破梦愈恶;(杨修揭穿曹的心思)吴质事件愈恶;教植出门怒;教植作答已有杀心。(杨修参与曹的家事) 3、你认为杨修之死的原因是什么? 一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。 二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。 三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺_的斗争之中，曹操为身后_人的安危思考必定会杀掉他的。 4、你认为曹操杀杨修是否有理? 有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮忙军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。 无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的职责;二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。 5、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系? 补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。 6、课文第三部分资料与题目有什么关系? 明确：意在证明杨修死前的分析和预见是十分正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。 7、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格? 曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，能够堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。 8、你如何评价杨修和曹操?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获? 杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈_猾。 让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。 现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负期望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。 五、教学小结 透过这天的学习，我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，学习了透过典型事件刻画人物的方法。明白了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有完美和谐的人际关系。 六、布置作业 1、完成课后练习一、二、三。 2、预习范进中举。 杨修之死教案(二)： 教学目标 1、理解课文资料，分析了解曹操、杨修的性格特征; 2、学习*透过典型事例来展现人物性格的写法; 3、获得人生启示和写作上的启发。 教学重点 能复述课文，分析了解人物性格;讨论杨修死因，记叙顺序。 教学难点 探究杨修之死的原因 教学过程 一、导入新课 1、导入激趣 播放电视剧三国演义片首曲滚滚长江东逝水，创设适合*教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲，然后导入：这天我们来学习其中的一个经典故事：杨修之死 2、走进作者罗贯中和三国演义 (先由学生介绍，然后多媒体展示主要资料) 二、整体感知 1、学生听读课文，要求学生不看书，回答下列问题; 1杨修是怎样死的? 2*共写了几件事? 2、自读课文完成下列任务 1给不认识的字注音不理解的词注释。 (实用工具书，小组讨论或请教老师解决) 2请用一个短语或句子概括每个故事。 3复述故事 要求每人选取其中一个故事用自己的话来复述，要重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应，然后叫七个学生分别来复述下列故事，大家以起来作简要评价。 鸡肋事件，改建园，分食酥饼事件，“梦中_”吴质事件教植杀吏答教事件 四、再读课文，分析人物性格 1要求：先用几个词概括出人物性格并说出依据。 安排：一二组分析杨修的性格，三四组分析曹操的性格。 2、教师小结补充说明历的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物 五、讨论： 1、杨修因何而死? 关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据*，你的看法是什么?并说出理由。 2、*采用了什么样的记叙顺序? 六、作业 1、如何做人：小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么?对你本人待人处世有哪些借鉴作用? 2、如何为文：学习*，你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发? 七、小结 总结归纳本节课学习的资料，表扬学生的学习成果留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修?假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗?等等在三国演义片尾曲历史的天空歌声中结束本课的学习 初中语文研修之死教案优秀范文二 教学目标: 1.积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力; 2.了解三国演义和罗贯中; 3.分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图; 4.分析曹操和杨修的性格特征; 5.总结杨修之死给我们的启示。 教师准备: u盘:多媒体课件、三国演义主题曲. 教学步骤: 一、导入：(课前2分钟播放三国演义主题曲，烘托气氛。)同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么?(人吼、马嘶、战场厮杀之声.悲壮之情) 三国演义正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷。 关于三国演义或者是罗贯中你了解些什么?可以告诉我吗?(学生谈文学常识) 三国开篇就说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”三国英雄迭现，今天我们就从中淘出一位英雄来学习一下。他就是杨修。 二、预习检查：1、字词2、翻译句子(研讨练习三) 三、初读课文，整体感知，疏理小说情节。 1.朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。 2.朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应?朗读后做答。边朗读边指导朗读。 归纳： 事件心理 私解“鸡肋”怒杀杨修; 破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之; 分食一合酥,虽喜笑，心甚恶之; 揭穿曹操梦中_用意愈恶之; 密告曹丕愈恶之; 教曹植出城大怒; 替曹植作答教有杀修之心; 3.插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。 四、再读课文，研讨探究，让学生概括杨修的死因。(让学生各抒己见) 总结归纳： 一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。 二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。 三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺_的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后_人的安危考虑必定会杀掉他的。 五、精读课文，把握杨修、曹操的形象。(要求：1、跳读课文，抓关键词;2、品析关键词;3、用短语概括总结二者的形象) 杨修曹操 恃才放旷阴险狡诈 才思敏捷城府很深 卖弄聪明表里不一 伺察敏锐虚伪多疑 轻率大意刚愎自用 果敢大胆残忍歹毒 谋略不凡暗藏祸心 料事如神固执虚伪 老谋深算 两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片(打出二人图象)但是同学们看这都是三国中他们的形象，那么在历他们就是这样的人吗?请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。 六、思考探究：杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢?(学生各抒己见) 教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负.在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。 七、小结：通过今天的学习，我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。如果同学们意犹位尽或对三国还有不解之处，可上网站查看. 八、作业：研讨与联系二 九、板书设计：略 十、反馈练习设计： 认真阅读下面短文，讨论探究人物形象。 一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中，曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事?”许褚曰：“不知，只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事!”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易!”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴。吾心生一计，以鞭虚指曰：前面有梅林。军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎，盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。 酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否?”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐。大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄，请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄?”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄?”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之。”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄?”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄?”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖：孙伯符乃英雄也。”操曰：“孙策籍父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎?”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄?”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈，皆何如?”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿!” 玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之?”操以手指玄德，后自指曰：“今天下英雄，惟使君与操耳。”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰：“圣人云迅雷风烈必变，安得不畏?”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。 思考与探究： 1.请根据文段大意，给选文加一个标题。 2.*开头为什么要交待关羽、张飞不在，选出正确一项() a.设置悬念，引人入胜 b.渲染紧张气氛 c.烘托刘备的胆识 d.推动情节发展 3.“忽阴云漠漠，骤雨将至”和“时正值天雨将至，雷声大作”这两句属()描写，其作用是()。 4.*写曹操运用了()描写方法，表现了他()的思想性格;写刘备运用()、()、()等方法，表现了他()的性格。 附答案：1.曹操煮酒论英雄2.b(因关张不在，曹操又忽然请刘备过府，增添了事情的紧张气氛。)3.自然环境描写前者推动情节发展，后者为刘备的失态掩饰。 4.语言阴险狡诈，得意洋洋，有雄心壮志语言描写、动作描写、神态描写谨小慎微、随机应变、善于掩饰 教学反思： 通过教读*，我了解到学生对三国演义的熟悉程度深浅不一样;但他们对三国演义兴趣很浓。在人物形象上能分析的很透彻，如果时间来的及应该把两个人物都加以分析，否则，应抓住杨修进行深入的分析探讨。关于他们和历的形象的对比，可以课后查找资料来完成，因为课堂时间有限，我们应该注重小说中的形象。朗读训练不可少，并且要指导朗读，这是一篇半文半白的小说，读不懂就不能深入，个别字词要掌握。文学常识应适当涉及，增加学生的知识面。关于杨修的死因学生很难说到由于封建的主从关系存在，杨修忽视这一点而导致的死亡;另外他直接参与了王侯家族继承权的争夺战，导致了被杀。这两点要稍加点拨。有个别学生提出做人不能做正直的人,以后对领导不能说真话,要对此类学生进行正确引导. 初中语文研修之死教案优秀范文三 教学目标 1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。 2、掌握一些重点字词 3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。 课时安排： 2 教学重点： 1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。 2、探讨杨修之死的原因。 教学过程： 第一课时 一、介绍有关的文学常识。 二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。 三、处理字词 四、布置预习题 1、为复述文中的七个小故事作准备。 2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。 第二课时 一、复述故事(10分钟) 1、女同学的代表复述前三个故事： “鸡肋”的故事;“改修花园”;“一盒酥”。 2、男同学的代表复述后四个故事： “梦中杀人”;“簏中物”;“