初中语文湖心亭看雪教案优秀范文

初中语文湖心亭看雪教案优秀范文 诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?下面是为大家收集了湖心亭看雪教案，希望你们能喜欢， 初中语文湖心亭看雪教案优秀范文一 【教学目标】 1、了解作者和写作背景，并背诵全文。 2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。 3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。 4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。 【教学重点】 深入理解*的写景特点 【教学难点】 理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系 【课题安排】 一课时 【教学要点】 学生朗读课文，理解文句，整体感知文意;揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法;分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。 一、导语： 说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分别为钱塘湖春行、晓出净慈寺送林子方、饮湖上初晴后雨)今天，我们再欣赏冬天的西湖。 二、朗读，整体感知 自由诵读，找出难读的字，疏通文意。 崇祯(chng zhn)毳(cu)衣雾凇(sng) 沆(hng) 砀(dng)铺毡(zhn) 喃喃(nn)更(gng)定更(gng)有此人强(qing)饮 师配乐朗读。 生模仿，自选对手，pk朗读。 生点评后在齐读。 三、景物欣赏 1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景? (找出文中语言并赏析) - “雾凇舟中人两三粒而已” 一切景语皆情语，情以景生，景以情存。先从大处落笔“雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，营造了静寂、空旷、混沌的境界，接着，作者落笔眼前，写西湖近景。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。 2、(多媒体显示两幅图)哪一幅更像张岱看到的西湖雪景?(一个素雅，一个浓墨重彩) (从直观视觉上感觉白描) 引出白描(多媒体显示天净沙.秋思的插图即白描释义)。抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。 3、女生齐读第一段 四、研读赏析，品味情感 1、时间：看雪的时间是什么时候? 更定时分。 冬天的凌晨冷到什么程度? “湖中人鸟声俱绝” 作者为何偏偏选择这个时间去赏雪?说明他怎样的志趣? -追求天人合一的山水之乐，反映他超凡脱俗的雅趣。 2、人物：作者是一个人去赏雪吗? 不是，还有舟子。 为何用“独”呢?反映他怎样个性特点? -文人雅士的清高、孤傲及遗世独立的高洁情怀。 3、心情：一个人凌晨去看雪，心情会怎样? -忧郁、惆怅，淡淡的哀愁(插入作者简介) 张岱号陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少为富贵公子，爱繁华好山水，晓音乐。明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆、西湖梦寻等(寻梦，寻梦，过去的生活如在梦中，如在画中，飘然而逝，现而有隐，作者只靠“梦亿”来寻求心灵的慰藉) 4、*写于明亡之时，却为何用明号纪年? -深深的故国情丝，淡淡的哀愁。 5、*不仅写了作者一个人夜晚去赏雪，第二段还记叙了什么? -偶遇金陵人。 作者为什么不把两个人名字写出来，而只是写“金陵人，客此”? a、作者也是客居此地;同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 b、金陵，南京，明朝开国定都南京，暗示他对故国的思念。 男生齐读第二段，读出惊喜和淡淡的哀愁。 五、拓展延伸，比较阅读。 你认为柳宗元和张岱能成为精神上的朋友嘛? 六、小结： 多媒体显示：“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。”经过这堂课的学习，你应该理解作者的那份痴心了吧! 七、作业： 用白描手法写一处景物或描写一个身边的同学。 初中语文湖心亭看雪教案优秀范文二 教学目标： 知识与能力目标： 1.积累一些文言实词、虚词。 2.了解作者和写作背景。 3.体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4.背诵课文。 过程与方法目标： 1.把握*运用的白描手法。 2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感、态度、价值观目标： *展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 教学重点： 深入理解*的写景特点和闲情雅趣。 教学难点： 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课型：赏读课 教学方法：读读，说说，议议。 教学时间：一课时 教学过程： 一、 导入新课 同学们，杭州西湖是我国的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些? 同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们随张岱一起去湖心亭看雪，欣赏雪景并体会作者情感。 二、 作者及背景简介 作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。 代表作:陶庵梦忆和西湖梦寻缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。 三、 朗读课文，疏通文句 1.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 音： 更(gng)定 毳(cu)衣 雾凇(sng) 沆(hng)砀(dng) 一芥(ji) 喃喃(nn) 长堤(d) 毡(zhn) 2.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 (1)学生听读课文，疏通文句。 (2)教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。 是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始. 余挐一小舟：撑，划。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。 上下一白：全白。(比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。) 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 一芥(ji)：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。 客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及下船：等到。 (3)试译下列语句 1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2、拥毳衣炉火 3、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白 4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。 5、余强饮三大白而别。 6、莫说相公痴，更有痴似相公者。 (4)齐读课文 (5)请同学试译课文(对译课文) 屏幕显示课文的译文，供学生对照。 四、 整体感知文意 初中语文湖心亭看雪教案优秀范文三 【教学目标】 1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握一些重要的文言词。 2、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。 3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 【教学重、难点】 1、分析“项羽”这个主要的人物形象。 【教学方法】 讲授法、比较分析法、讨论法 【教具准备】 投影仪 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 教学要点 引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。 教学步骤 一、导入 请学生欣赏两首诗 投影(一) 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何! (拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。) 学生默读理解。 这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?” 投影(二) 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 学生默读理解; 这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 同为交战双方，为何胜败迥异呢?鸿门宴可以让我们窥一斑而知全貌，今天就让我们一同走进那段历史，走近刘邦和项羽。 二、介绍和课文有关的内容 1、司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年(前104)与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著太史公书(即史记)，后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成史记。 2、史记 是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10篇表，8篇书。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。史记开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书(通史)。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学