小学六年级语文《凡卡》经典教学教案三篇

小学六年级语文凡卡经典教学教案三篇 凡卡通过描写凡卡给爷爷写信，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。下面就是给大家带来的小学六年级语文凡卡经典教学教案三篇，希望能帮助到大家! 小学六年级语文凡卡经典教学教案一 教材分析： 这篇讲读课文是俄国的作家契柯夫的作品。故事发生在19世纪后期的旧俄时代，凡卡是一个由农村到城市鞋店当学徒的穷孩子，他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。*通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会制度的不合理。 教学目标： 学会本课10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词：学徒、立柜、生锈、摩平、邮筒、揪着、稀粥、基督、逮住、地址、圣诞节。有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。领悟*采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。 教学重、难点： 理解课文内容，领悟*采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。 教学构想： 理清*思路，引导学生分清信的内容、凡卡的回忆和作者的叙述。写信的内容与凡卡想到的事情联系起来理解，以加深对*的理解。通过有感情地朗读体会凡卡的内心活动。 教学准备： 投影片、录像带 教学时间： 2课时。 第一课时 教学内容： 初读课文，整体感知。理解课文，读讲结合，理解含义深刻的句子。 学生学习过程： 一、导入新课： 1、齐读课题。 2、释题，简介背景，引入情境。 二、初读课文，理解大义： 1、指名读课文，这篇课文生字比较多，还有一些外国人的名字，要注意读好。借助汉语拼音，自己读读生字，要把字音读准。思考*主要讲了一件什么事? 2、课文是按什么顺序记叙的?(按写信前、写信时、写信后的顺序写的。) 三、同桌合作读课文。 一人读一自然段，读读评评，互相纠正读得不准、不顺的地方。 四、默读课文，提出不懂的问题。 先学生自己默读思考，再小组交流一下，商量需要提出问题，然后各组汇报，师生共同梳理提出的问题，作为下一课时研讨的重点。 1、从第一段，你读懂了什么?(九岁的孩子，三个月前来做学徒，生活的环境非常艰苦，孤儿，没爹没娘。) 2、从哪儿可以看出生活非常艰苦?(一小瓶墨水，一支笔尖生锈的钢笔，磨平了一张揉皱了的白纸。) 3、此时正是圣诞节前，凡卡正在干什么?(在给爷爷写信。) 4、凡卡此时的心情怎样?从哪可以看出来?(他担心地摆满了楦头) 5、他为什么如此害怕?读一读，凡卡受到了哪些苦?哪些语句可以看出来? a、“我给睡着了”、“我从弄起”、“他们叫我黄瓜”写出了凡卡为什么挨打。“老板、老板娘、伙计、酒店老板”写出了谁打凡卡。伙计地位很低，连他们都欺负凡卡，可见凡卡根本无地位。“揪、揍、拖、戳”写出了怎样打。“拿鱼嘴、拿皮带、揪我的头发、戳我的脸”写出了挨打的过程。 b、“吃的呢，简直没有”写出凡卡每天都在挨饿。“早晨吃一点面包晚上又是一点面包”“饿得要命” c、“他们叫我睡在过道里只好摇那个摇篮” 6、凡卡稍有不慎就会遭到打骂，而且白天要干很多活，劳动强度大，既吃不好，又睡不好，可见他生活很-悲惨。(有感情的朗读这一部分。) 7、凡卡在信中还写到了什么，他为什么要写这些?(有感情读凡卡的信。) 四、讨论凡卡写信的内容，分析回忆内容的联系 1、找出凡卡写的信的内容。第一次讲信的内容：第三自然段;第二次讲信的内容：第八自然段;第三次讲信的内容：第十至十二自然段;(教师相机介绍引号的用法：这三个自然段是连续引用凡卡写的信的内容，所以第十、十一两个自然段只有前引号，没有后引号，直到第十二自然段结束才加后引号。)第四次讲信的内容：第十五自然段。 2、把凡卡写的信的内容连起来读一读，体会凡卡所受的苦，体会凡卡迫切希望回到乡下去的心情。 五、有感情朗读课文。 作业设计： 1、有感情朗读课文。 2、把凡卡的故事讲给别人听。 板书设计： 22 凡卡 准备写信：条件艰苦 信的内容：想念;诉说;回忆;乞求。 寄 信：甜蜜的希望 课后反思： 第二课时 教学内容： 总结课文，进一步落实训练项目，阅读练习。 教学过程： 一、提出讨论探究的要求。 根据学生的质疑，有两个问题比较集中，一是课文为什么要在写信的过程中写凡卡的回忆;二是凡卡写的这封信，他爷爷能不能收到。我们就抓住这两个问题，深入地读书、讨论。 二、学习插叙内容： 1、在写信的过程中凡卡都想到了些什么?(a回想爷爷守夜的情景。b回想家乡美好的夜景。c回想和爷爷一起砍圣诞树的情景。)读一读，哪件事给你留下了深刻的印象?互相交流。 a、爷爷守夜的情景。(“白天走来走去”看出爷爷白天只能在条件极差的大厨房里休息，晚上又要冒着严寒为老爷守夜，说明爷爷生活很穷苦。) b、乡村的夜景美。(按从上下上的顺序，抓住“自房顶、烟囱冒出的烟、树木、雪堆、星星、天河”描写了乡村夜晚迷人的美景。”“白、银白”写出了景物的色彩美，最后一句还用了比拟的修辞手法把天空的美景写的既美又迷人。乡村的夜晚如此可爱，更激起了凡卡对家乡的思念，反衬了凡卡学徒生活的痛苦。) c、砍圣诞树的事。(“抽、吸、叫”一系列动词形象而又细致地描写了爷爷砍树的样子; “逗笑一会儿” “不由得叫起来”写出了砍圣诞树的快乐和爷爷对凡卡的疼爱，“冻得山林喳喳的响吭坑的咳”“披着浓霜”写出了天气的寒冷，可见砍树很苦。) 2、从这些想象中，你体会到了什么?(凡卡对爷爷的深切怀念和对自由幸福生活的向往。) 3、既然乡下的生活这么快乐，凡卡的爷爷为什么送凡卡去莫斯科学徒呢?(因为他虽然不顾辛苦，日夜为老爷守夜，可是生活仍非常穷苦，他实在没有办法供养自己的亲人凡卡，所以不得不送他去学徒。暗示爷爷不可能接凡卡回乡下的。) 4、把插入的回忆内容与信的内容连起来读读，体会体会。先各自朗读体会，再互相交流。鼓励学生淡出自己的感受。学生可以从内容上淡之间的联系，也可以从表达效果上体会对比的强烈。教师酌情点拨，使学生认识到凡卡在乡下的生活也是很苦的，但凡卡却感到快乐、美好，可见他在城里的生活是多么悲惨、难熬。 5、练习有感情朗读第三至十五自然段。可自己练读，也可同桌合作练读(一读信内容，一读插叙内容)，读出感情，加深体会。 三、学习第三段： 1、读课文，思考凡卡寄信时和寄信后的心情各是怎样的?说明了什么?(心情急切;心情欢乐而甜蜜。说明凡卡急于摆脱痛苦的学徒生活，对回到爷爷身边充满希望。) 2、凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?课文以凡卡的梦为结尾说明了什么?(收不到。说明凡卡的愿望只能像梦一样，不可能实现，因为在沙皇的黑暗统治下，穷人无论到哪里都摆脱不了痛苦的命运。反衬命运悲惨。) 四、总结全文： 1、读课文，思考凡卡在给爷爷写信的过程中，插进去叙述了哪些内容?插叙内容的细致描写与信的内容间是什么关系?反映了什么? 2、这篇*为什么写得那么令人感动，使人难忘?(细节描写给人留下真实、鲜明而又深刻的印象，突出了*的中心。) 3、小结。 五、说说你觉得凡卡与你的生活有怎样的区别?你想对凡卡说些什么?(集体说说) 1、写写读后感。 2、指名读一读，大家评议。 3、说说今天的幸福生活。 作业设计： 写读书笔记我和凡卡比童年。 板书设计： 22 凡卡 学挨打插爷爷守夜梦 徒挨饿叙乡村夜景的 生挨冻回砍圣诞树结 活忆尾 反 衬 (揭示)悲惨命运 (暗示) (社会黑暗，渴望幸福) 小学六年级语文凡卡经典教学教案二 教学目标 初步感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者表达的思想感情，激发学生对小凡卡的同情之心。 了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容，体会小凡卡内心世界的痛苦。 教学重点 感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者的思想感情，体会小凡卡内心世界的痛苦。 教学过程 一、导入 1.同学们，上节课我们学习了丹麦的童话作家安徒生的卖火柴的小女孩一文，这篇*主要写了在大年夜卖火柴，最后冻死街头的故事，反映了贫苦人民生活极为悲惨的遭遇，那么，今天我们来共同学习俄国的短篇小说家、语言大师契科夫的作品凡卡。 2. 凡卡 看看题目，这是一篇以人的名字来命题，显然是在写人，这题目，几个字?两个字，简单吗?读过，预习过，那么现在来看看凡卡究竟是一个怎样的人?请同学们快速浏览课文，在文中找出相应的句子，留给你们的印象是什么? 凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书， 就能抓住最主要，最关键的内容。可是，*中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。 “亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”你看，有一个字用得可传神了?(藏)不说“放”，不说“收”或“装”?干嘛用“藏”?为什么?(仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去吃，玩。)怎样的凡卡?【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。 “等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您!”会说吗?会像凡卡那样说说这句话吗?在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望保护爷爷。(指导朗读：谁也不敢)“言为心声”哪，我们看出这凡卡真懂事，真有孝心。【板书：懂事】 “我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”注意到什么?词语用法上。三个问候，问候的是谁?(当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点?自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。)(读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，)怎样的凡卡?【板书：爱心】 你看出什么?他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的凡卡，可就是这样的孩子，命运却如此悲惨。 二、体会“悲惨”命运。 文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活?【请看课文】 让我们轻轻地读读第八自然段吧!这个自然段从哪几个方面写出凡卡 的可怜命运的悲惨?这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看【第八自然段分成三部分：挨打、挨饿、受困】 昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 请马上回答，这三个部分，重点写的是“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心?(生读完) “打”前面有一个字?什么?注意到了吗?毒毒什么意思毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗?什么?【板书：揪、拖、揍、戳】 当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况?(学生想象并即时描绘。) 老板揪着我的头发，_揪_; 把我拖到院子里，_拖_; 拿皮带揍了我一顿，_揍_; 她就捞起那条鱼，_捞_; 拿鱼嘴直戳我的脸，_戳_; (指导朗读)九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊! 带上情感读读这几句话。 一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗?不出现打这个字。老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。 作者直接描写，写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。 还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢却不能睡。 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 青鱼吃得到吗?打到的酒呢? 吃的呢,简直就没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比， 在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了悲惨，短短的一段话，却如此丰富深刻。 教师小结过渡：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样?明天会怎样?也许他真的会死啊!所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求他的爷爷把他接 回乡下，并且写信也是悄悄的写，怕人发现，通过这个故事也反映了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨生活，使我们感受到一个年仅九岁的孩子内心的极度痛苦与绝望，感受到他想回到乡下，想逃离这非人的生活的急迫心情。那么，小凡卡写信后的命运如何呢?我们下节课继续学习。 三、作业布置 1、完成我们的达标练习题。 2、收集资料，续写凡卡写信后的命运(400字) 小学六年级语文凡卡经典教学教案三 一、知识与技能 : 1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。 3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 二、过程与方法: 通过自读自悟和动手标记，理清*条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会*表达的思想感情;通过精读，学习*表达手法。 三、情感态度价值观: 引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 四、教学重难点: 教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和*结尾的含义，领悟*将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 五、学法指导 指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。 教学媒体: 投影仪、幻灯片 教学时间: 1课时 教学过程： 一、激趣导入： 同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说”。他就是俄国文学巨匠契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说凡卡。 (设计意图：了解作者资料，激发学生学习*的兴趣) 二、直奔主题，感受悲惨 1、板书课题。 2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。(出示课件)看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗?(指生说) (设计意图：形象直观，进入人物角色体验。) 3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。 (设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。) 4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么?好，谁来说。(板书：学徒生活) 5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么?(痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦)(随机板书：悲惨) 6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。(师随机巡视，个别交流。) (预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。) 4、交流。出示幻灯片“昨天夜里老板随手捞起个家伙就打我” 自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么? (设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。) 5、学生交流。(“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?) 6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读? (设计意图：以情促读，走入凡卡内心。) 7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。 8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨? (生读挨饿、挨冻) 吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗?零下40多度，我们这里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。 (设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。) 7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡? 8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活(出示课件) 读“我的生活没有指望了，连狗都不如” 饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读 9、此时此刻，他的愿望就是什么?他想回家。(板书：想回家) 10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧我就要死了”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家?(配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖;我感受到你迫切回家的愿望) 过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里?鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢?对这里，他一点留恋也没有吗?自己读书，从书中你读懂了什么。(学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点) 11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的