关注学困生,提高九年级数学复习效率

关注学困生，提高学习效率天祝县旦马乡初级中学 赵永进入九年级下学期后，由于临近中考，基础较差学习能力滞后的学困生，随着学习难度的加大，会遇到更多困难，这时有的学困生甚至开始放弃学习数学。要转化学困生并不是一件容易的事。学困生的形成是一个长期而又复杂的过程。治病先治本，标本兼治。所谓治本即排除学困生心理障碍，激发学习动力；治标即改进教学方法，给予正确学习方法指导，从内到外，内外结合，帮助学困生提高复习效率。一、树立信心，弹好“前奏”首先，在教学活动中要求教师向学困生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学困生学习主动性和积极性。培养学生积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。其次，教学中教师应注意与学困生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。通过对学困生进行恰如其文的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使学困生发生根本性的转化。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学困生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学困生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学困生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。二、激趣、指导，弹好“主题”。（1）低起点。由于学困生基础较差，因此教学的起点必须低，以数、式的运算为起点，将复习的内容降低到学困生可接受的程度上进行教学。从学困生已掌握的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行复习教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比教学。（2）多归纳。考虑到学困生的实际情况，要给予学困生多归纳、总结，使学困生掌握一定的条理性和规律性。如：在复习三角函数时，特殊三角函数值记忆：首先记住30度、45度、60度的正弦值、余弦值的分母都是2、正切、余切的分母都是3，分子记口诀“123，321，三九二十七”既可；对于二次函数抛物线，选定需要三个点，a的正负开口判，c的大小y轴看，的符号最简便，x轴上数交点，a、b同号轴左边抛物线平移a不变，顶点牵着图象转，三种形式可变换，配方法作用最关键；又如在复习因式分解：一提（公因式）二套（公式）三分组，细看几项不离谱，两项只用平方差，三项十字相乘法，阵法熟练不马虎。因此在复习教学中，对于学困生学习只有不断的总结，才能有所创新、发展和提高。（3）快反馈。特别学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，形成知识障碍，往往需要多次反复才能排除障碍。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，并将问题渗透在以后的教学过程中一一进行反馈、矫正和强化。可以提高教师和学困生查漏补缺的效果，使学困生及时知错就改，有利于大面积提高教学质量。三、“导之以行，持之以恒”，弹好“尾声”。有些学困生虽然想学好数学，可是由于方法不得当，进步缓慢，事倍功半。因此“导之以行，持之以恒”。“导之以行”则要要求教师应身体力行，身先于生。让学生由模仿地学到独立的学，再到创造性的学习。这样，持之以恒，就能见效。要求学生“持之以恒”，教师对待他们的态度、作法也要“持之以恒”， 例如平时的课内或课外作业，需设计出内容不一，难度不等的练习题，让不同的学生去做或练。原则是让学困生吃得了，中等生吃饱，优等生吃好。这种按层次要求的练习提高了学困生的学习兴趣，使他们在原有的基础上都有很大的提高。教师对他们要有感情、有理智、有行动、有恒心、有效果，做到耐心和信心的持久，才能引起学困生“持之以恒”。总之，我们在教学中要针对学困生的心理障碍，激发学习动力；治标即改进教学方法，给予正确学习方法指导，从内到外，内外结合，帮助学困生迎头赶上。我们知道，学习困难的学生是由于学习过程中的失误累积造成的，只要我们提供时间，有针对性地加强这一部分，学困生的